鄭淑英

信息技術(shù)的快速發(fā)展對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師通常采用講解和示范的方式，學(xué)生被動(dòng)式接受知識(shí)。然而，這種教學(xué)方式往往缺乏趣味性和互動(dòng)性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。因此，如何在信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂成為一個(gè)重要的課題。本文以小學(xué)語文作文教學(xué)為例，分析信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，總結(jié)了教學(xué)中的問題，探討如何在信息技術(shù)視野下構(gòu)建高效的作文教學(xué)課堂，希望通過引入信息技術(shù)工具和資源的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和創(chuàng)新思維。

一、信息技術(shù)引入小學(xué)語文作文教學(xué)的意義

（一）提升學(xué)生寫作能力

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的寫作素材和資源，如網(wǎng)絡(luò)上的文章、圖片、音頻和視頻等。學(xué)生可以通過搜索引擎、在線圖書館等工具獲取豐富的資料，從而拓寬寫作思路。此外，信息技術(shù)還可以提供寫作輔助工具，如拼寫檢查、語法糾錯(cuò)等，幫助學(xué)生提高寫作的準(zhǔn)確性和流暢度。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)的引入可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)有效獲取、評(píng)估和利用信息。在寫作過程中，學(xué)生需要學(xué)會(huì)使用搜索引擎、圖書館數(shù)據(jù)庫等工具查找相關(guān)資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選和整理。通過這樣的實(shí)踐，學(xué)生可以培養(yǎng)信息素養(yǎng)、提升信息獲取和處理的能力。

（三）激活學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供更多的創(chuàng)作方式和平臺(tái)。學(xué)生可以利用文字處理軟件、演示軟件、圖像處理軟件等工具創(chuàng)作和展示自己的作品。此外，學(xué)生還可以利用博客、微信公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)布和分享自己的作品，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng)。這樣的實(shí)踐可以激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和表達(dá)能力。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和工具與同學(xué)進(jìn)行合作寫作，共同完成一個(gè)作品。在合作過程中，學(xué)生需要相互協(xié)作，無形中培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)和能力。此外，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與其他學(xué)校、其他地區(qū)的學(xué)生進(jìn)行交流和合作，既可以拓寬視野，又可以提升交流能力。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

1.提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

信息技術(shù)可以為小學(xué)語文教學(xué)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，如電子書、在線課程、教育軟件等。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多的閱讀材料和學(xué)習(xí)資料，從而拓寬知識(shí)面，提升語文素養(yǎng)。

2.提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

信息技術(shù)可以通過多媒體、動(dòng)畫、游戲等形式呈現(xiàn)語文知識(shí)，使學(xué)習(xí)過程更加生動(dòng)有趣。學(xué)生可以通過互動(dòng)式學(xué)習(xí)，積極參與語文教學(xué)中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)。

智能化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)和教育軟件，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)估和反饋，幫助學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，也助力教師針對(duì)具體學(xué)情制定針對(duì)性教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

（二）挑戰(zhàn)

1.教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要教師具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力。教師需要熟悉各種教育軟件和在線資源，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。

2.學(xué)生信息素養(yǎng)和安全問題。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)，能夠正確使用互聯(lián)網(wǎng)和教育軟件。同時(shí)，學(xué)生在使用信息技術(shù)時(shí)也面臨著信息安全和隱私保護(hù)等問題，需要教師和家長(zhǎng)共同關(guān)注和引導(dǎo)。

3.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合。

信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行有效整合。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)目標(biāo)，合理選擇和運(yùn)用信息技術(shù)工具，發(fā)揮其教學(xué)輔助作用，使其與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相互補(bǔ)充和促進(jìn)。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中既帶來了許多機(jī)遇，如提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、提高學(xué)習(xí)興趣和參與度、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和差異化教學(xué)等，同時(shí)也面臨著一些挑戰(zhàn)，如教師專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力、學(xué)生信息素養(yǎng)和安全問題、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的整合等。因此，有關(guān)部門、學(xué)校和教師需要共同努力，積極探索和應(yīng)用信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的實(shí)踐路徑。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇和整合

信息技術(shù)的應(yīng)用可以提供豐富的教學(xué)資源，但如何選擇和整合這些資源成為一個(gè)挑戰(zhàn)。教師需要投入時(shí)間和精力篩選和評(píng)估合適的教學(xué)資源，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，確保教學(xué)的連貫性和有效性。

（二）缺乏寫作興趣和能力

由于小學(xué)生的寫作經(jīng)驗(yàn)較少，他們對(duì)寫作的意愿和興趣相對(duì)較低，往往認(rèn)為寫作是一項(xiàng)枯燥乏味的任務(wù)，缺乏主動(dòng)性和積極性。小學(xué)階段學(xué)生的寫作能力也相對(duì)較弱，他們?cè)谡Z言表達(dá)、邏輯思維、文采等方面存在不足，常常面臨詞匯貧乏、句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、表達(dá)不清晰等問題。

（三）缺乏寫作指導(dǎo)和反饋

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師往往缺乏針對(duì)性寫作指導(dǎo)和個(gè)性化反饋，只關(guān)注作文的內(nèi)容和形式，忽視對(duì)學(xué)生寫作過程的觀察，即重結(jié)果、輕過程。但是過程性指導(dǎo)和反饋又往往決定著最終的結(jié)果。

（四）缺乏多樣化的寫作題材和形式

小學(xué)語文作文教學(xué)往往局限于傳統(tǒng)的題材和形式，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，沒有進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣和創(chuàng)造力受到限制。

（五）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生的寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)相對(duì)較少，他們往往只在課堂上完成一些簡(jiǎn)單的作文練習(xí)，缺乏真實(shí)的寫作場(chǎng)景和實(shí)踐機(jī)會(huì)。

四、信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂的策略

（一）利用多媒體技術(shù)

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，如使用投影儀展示優(yōu)秀作文范文，讓學(xué)生通過觀看和分析范文的方式學(xué)習(xí)寫作技巧，還可以使用電子白板或電子教案展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更加直觀地理解和掌握知識(shí)。

例如，在三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作練習(xí)《我來編童話》教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與本單元童話內(nèi)容相關(guān)的童話故事，豐富學(xué)生的積累；使用多媒體為學(xué)生展示童話故事的視頻或動(dòng)畫，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠模仿童話的形式進(jìn)行自由創(chuàng)作。教師還需要為學(xué)生提供豐富的范文和寫作材料，讓學(xué)生在寫作前將此作為參考和學(xué)習(xí)的范例；傳授學(xué)生寫作技巧，讓學(xué)生在構(gòu)思的過程中能夠更加自由地進(jìn)行創(chuàng)新，為提升學(xué)生寫作能力提供必要的幫助和指導(dǎo)；采用電子教案的方式，讓學(xué)生直觀地了解寫作方法和技巧，并讓學(xué)生配合重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行筆記，提升小學(xué)語文作文課堂教學(xué)效率。

可見，結(jié)合多媒體的作文教學(xué)，能夠拓展學(xué)生的眼界，豐富課堂內(nèi)容，為培育學(xué)生的創(chuàng)新思維提供有利條件。

（二）引入在線寫作平臺(tái)

教師可以基于信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)引入在線寫作平臺(tái)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)時(shí)寫作練習(xí)，通過在線學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生推薦更多的閱讀內(nèi)容，提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，也助力學(xué)生積累更多的寫作素材，拓展其寫作思維。通過在線平臺(tái)，學(xué)生能夠即時(shí)獲取教師的反饋和指導(dǎo)，確保時(shí)效性；能夠從學(xué)習(xí)平臺(tái)中獲取更多的寫作技巧和知識(shí)，搜集更多的寫作素材，提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，確保實(shí)效性。同時(shí)，學(xué)生之間也可以進(jìn)行互評(píng)和交流，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在學(xué)生完成寫作后，教師可以通過學(xué)生的寫作內(nèi)容，及時(shí)地給予學(xué)生具有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，嚴(yán)格把控學(xué)生的寫作情況，了解每名學(xué)生的寫作風(fēng)格，充分發(fā)揮學(xué)生的寫作潛力。

可見，在線平臺(tái)能夠?yàn)閹熒涣鏖_辟新的方式，使小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量不斷提升，助力教師在日常生活中能夠監(jiān)測(cè)學(xué)生的寫作情況，提升教學(xué)效率，也助力學(xué)生能夠在生活中加強(qiáng)觀察和積累，提升自身的語文能力。

（三）創(chuàng)新作文寫作形式

教師可以讓學(xué)生嘗試一些創(chuàng)新性的寫作形式，如博客、微信公眾號(hào)等，引導(dǎo)學(xué)生使用這些新媒體進(jìn)行寫作，讓他們更好地融入信息時(shí)代的寫作環(huán)境。

例如，在《寫日記》習(xí)作練習(xí)過程中，教師可以讓學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)點(diǎn)滴小事后，運(yùn)用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行拍照記錄，并利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或者博客的方式進(jìn)行日記寫作，讓學(xué)生以圖文并茂的方式對(duì)自己每天的經(jīng)歷進(jìn)行記錄和描寫，既能讓學(xué)生更加細(xì)致地觀察生活細(xì)節(jié)，又能提升學(xué)生對(duì)日記的寫作興趣，幫助學(xué)生在寫作的過程中提升情感表達(dá)能力。教師需指導(dǎo)學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體進(jìn)行寫作，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓作文教學(xué)能夠符合時(shí)代發(fā)展需求，培育學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生擁有良好的語言文字處理能力，為學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境

在信息技術(shù)視野下構(gòu)建小學(xué)語文作文教學(xué)高效課堂，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境。具體而言，教師可以通過信息技術(shù)展示一段與學(xué)生生活密切相關(guān)的視頻或圖片，引發(fā)學(xué)生的興趣和思考，激活他們的寫作欲望。

例如，在《我眼中的繽紛世界》習(xí)作練習(xí)教學(xué)過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的寫作情境，展示相關(guān)圖片，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活環(huán)境和魅力景色的感知，提升學(xué)生的思維能力。教師也可以通過為學(xué)生播放相關(guān)視頻或音頻的方式提高學(xué)生的代入感，讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮自身的想象，描述自己所見到的景色，提升學(xué)生的創(chuàng)新與交流能力。

可見，教師在學(xué)生的寫作過程中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，可以使其在情境中對(duì)寫作主題進(jìn)行構(gòu)思，有效提升其創(chuàng)新能力。

（五）利用語言學(xué)習(xí)軟件

教師可以借助語言學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供更多的寫作素材和練習(xí)題目。通過這些軟件，學(xué)生可以積累詞匯和句型，提升寫作表達(dá)能力。同時(shí)，軟件還可以提供自動(dòng)批改功能，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正寫作中的錯(cuò)誤。

對(duì)于小學(xué)三、四年級(jí)的學(xué)生來說，他們已經(jīng)掌握了基礎(chǔ)的語言文字能力，但在寫作的過程中，難免會(huì)出現(xiàn)用詞偏差或錯(cuò)別字的問題。針對(duì)這方面的問題，教師可以結(jié)合語言學(xué)習(xí)軟件，提升學(xué)生的寫作與表述能力。

例如，在輔導(dǎo)學(xué)生語言用詞方面時(shí)，教師可以利用在線學(xué)習(xí)軟件為學(xué)生提供課下輔導(dǎo)和幫助，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生每日積累不同的成語和詞語，并了解其用法和含義。教師需指導(dǎo)學(xué)生將積累到的詞，正確運(yùn)用在自己的寫作中，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，使學(xué)生的文章能夠更加具有文學(xué)深度，提升學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)和內(nèi)涵。

教師使用語言學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行寫作輔導(dǎo)，可以減少學(xué)生在寫作過程中出現(xiàn)的錯(cuò)別字或詞語使用不當(dāng)?shù)葐栴}，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，也能夠有效提升學(xué)生的語文基礎(chǔ)積累，使學(xué)生能夠在寫作過程中運(yùn)用更加準(zhǔn)確和恰當(dāng)?shù)脑~語，優(yōu)化寫作內(nèi)容，使學(xué)生的寫作與表達(dá)能力不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（六）提供個(gè)性化學(xué)習(xí)資源

信息技術(shù)可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和資源。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，需充分了解學(xué)生的個(gè)性與愛好，使用學(xué)習(xí)平臺(tái)為其推薦符合自身發(fā)展需求的材料和寫作素材，為學(xué)生的創(chuàng)作拓展更廣的思路和空間，讓學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)表自身的作文練習(xí)。

例如，有的學(xué)生喜歡以實(shí)際生活為題，記錄生活中的點(diǎn)滴，教師可以以此為輔導(dǎo)方向，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平實(shí)而不失生動(dòng)的語言對(duì)生活細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫；有的學(xué)生喜歡以想象為主創(chuàng)新寫作內(nèi)容，教師可以基于學(xué)生的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生嘗試多種形式的故事續(xù)寫和創(chuàng)意作文內(nèi)容，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

個(gè)性化的寫作指導(dǎo)能夠使學(xué)生的創(chuàng)作不再只拘泥于應(yīng)試要求，而是注重提升語文綜合能力，豐富內(nèi)涵，提升文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（七）開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動(dòng)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以結(jié)合實(shí)際寫作內(nèi)容，為學(xué)生開設(shè)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與作文活動(dòng)的積極性，也使作文教學(xué)課堂更富有趣味性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地進(jìn)行創(chuàng)作，提升小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生開展作文寫作大賽，例如，以四年級(jí)下冊(cè)習(xí)作練習(xí)“我的奇思妙想”為主題，讓學(xué)生通過自身創(chuàng)作進(jìn)行作文書寫，并通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式進(jìn)行投稿。教師需為學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)和打分，并且設(shè)置不同的獎(jiǎng)項(xiàng)，以激勵(lì)學(xué)生踴躍參與作文競(jìng)賽活動(dòng)。開展實(shí)踐活動(dòng)，既能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，又能使作文教學(xué)具有科技性和現(xiàn)代化特點(diǎn)，推動(dòng)語文作文教學(xué)方式的優(yōu)化和創(chuàng)新。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的方式為學(xué)生開展寫日記活動(dòng)，讓學(xué)生每日進(jìn)行寫作和觀察練習(xí)，記錄生活點(diǎn)滴，能夠在日常積累中提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。學(xué)生則需要通過網(wǎng)絡(luò)打卡的方式上傳作文內(nèi)容，促使學(xué)生養(yǎng)成每日寫作的習(xí)慣。

（八）運(yùn)用數(shù)據(jù)分析評(píng)價(jià)

教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)，可以對(duì)學(xué)生的寫作成績(jī)和寫作過程性表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，也可以通過數(shù)據(jù)分析反思自身的教學(xué)方式，改進(jìn)教育方法。

具體而言，在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的寫作成績(jī)和日常積累表現(xiàn)輸入網(wǎng)絡(luò)中，利用數(shù)據(jù)分析的形式總結(jié)和梳理學(xué)生的寫作提升情況，結(jié)合數(shù)據(jù)分析內(nèi)容發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式。教師也可以通過收集學(xué)生反饋的形式及時(shí)反思調(diào)整自身的教育方式?？梢?，利用信息技術(shù)收集數(shù)據(jù)改善評(píng)價(jià)方式，能夠推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步和改革，優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，利用信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)語文作文高效課堂，能夠有效地提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的寫作興趣和參與程度，使學(xué)生的寫作能力得到提升。然而，教師在教學(xué)過程中需要合理利用信息技術(shù)工具和資源，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，發(fā)揮其輔助教學(xué)功能，切忌“喧賓奪主”，如此才能真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效課堂的目標(biāo)。