陳肖燕

游戲教學(xué)法在幼兒教育中被廣泛應(yīng)用，能夠以高度契合幼兒身心特征與發(fā)展需求的形式開展教學(xué)活動，引導(dǎo)幼兒在快樂、有趣、精彩、豐富、具有層次的游戲體驗中有所收獲并實現(xiàn)多維度成長與發(fā)展，有效踐行快樂教育理念，切實提升幼兒教育質(zhì)量和水平。幼兒參與游戲往往具有明顯的“興趣依賴”現(xiàn)象，因此教師應(yīng)圍繞其優(yōu)化教學(xué)對策，為游戲教學(xué)的高質(zhì)量開展及落實提供有力支持。

一、幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象分析

何謂“興趣依賴”現(xiàn)象，顧名思義，現(xiàn)象指對興趣產(chǎn)生依賴并影響行為的現(xiàn)象。幼兒正處于成長的關(guān)鍵階段，他們對外界事物有著極強的好奇心，不過這種好奇心主要集中于感興趣的事物上，如果缺乏足夠興趣則會導(dǎo)致缺少相應(yīng)的探索、實踐動力。幼兒在參與游戲活動時，往往會在興趣的驅(qū)使下主動去嘗試、去探索，高效推進游戲活動開展，從根本上解決幼兒動力不足的問題。若游戲活動本身對幼兒缺乏足夠的吸引力，則幼兒的參與動力和積極性往往會有所不足，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，反而重影響游戲教學(xué)活動有效推進。

由此可見，幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象對幼兒游戲教育而言可謂好壞參半，既能成為推動幼兒積極參與和探索游戲的動力，又能成為限制幼兒探索游戲活動的重要原因。教師需要準確理解幼兒參與游戲的“興趣依賴”現(xiàn)象，明晰其中的原理，發(fā)揮“興趣依賴”對幼兒游戲活動設(shè)計、組織、開展的影響效果，進而基于合理組織游戲，引導(dǎo)幼兒在興趣的驅(qū)動下探索游戲樂趣并實現(xiàn)全面成長，同時避免游戲與幼兒興趣脫節(jié)而影響其參與積極性和熱情。

二、基于幼兒“興趣依賴”的游戲活動教學(xué)對策

（一）了解幼兒身心特征及具體情況

對幼兒具體情況加以了解，是確保設(shè)計組織的游戲活動契合幼兒“興趣依賴”特性的關(guān)鍵。如果教師不能準確把握幼兒實際情況與需要，在設(shè)計組織游戲活動時很容易陷入胡亂猜測的窘境，難以有效設(shè)計出令幼兒感興趣的游戲。故而，教師一定要全面了解幼兒的實際情況，弄清楚他們的所思所想、所需所求，進而針對性地設(shè)計游戲，以免游戲活動無法吸引幼兒注意力。

教師需要以了解不同階段幼兒身心特征為基礎(chǔ)，清楚幼兒在不同階段的生理特點、心理特點，從整體上為游戲活動的設(shè)計提供必要依據(jù)，有效防止設(shè)計組織的游戲活動脫離幼兒基本需求。一般來說，幼兒抽象思維能力較弱，對生動、直觀的事物有更為強烈的興趣，故而設(shè)計游戲活動時應(yīng)盡量做到簡單、生動，避免游戲規(guī)則過于復(fù)雜而影響學(xué)生理解。幼兒具有較強的創(chuàng)造能動性，往往會在探索游戲樂趣的過程中自行嘗試，因而游戲活動的設(shè)計應(yīng)具有一定的開放性，為幼兒提供多樣化的開放性材料，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地探索、利用材料，獲得豐富、精彩的游戲體驗。另外，教師還需要盡可能了解每名幼兒的具體情況，針對幼兒實際情況優(yōu)化游戲活動，確保游戲能夠契合幼兒興趣喜好。

例如，在設(shè)計幼兒游戲活動“池塘垂釣”時，教師應(yīng)充分考慮幼兒實際情況，對游戲活動進行合理設(shè)計?？紤]到幼兒對生動、形象的事物較為感興趣，在設(shè)計游戲活動時，教師可以搜集大量能直觀反映池塘、吊桿、魚等材料，尤其要選擇帶有磁鐵的魚形玩具。考慮到幼兒喜歡探索的特點，教師可以在設(shè)計活動方案時適當弱化自身的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)幼兒在了解和觀察各種材料、研究游戲目標與任務(wù)的基礎(chǔ)上自行進行探索。另外，教師還需考慮了幼兒的具體情況，提前弄清楚幼兒喜歡的顏色，通過鮮艷的色彩進一步激發(fā)幼兒興趣。基于幼兒實際情況的合理設(shè)計與組織，游戲活動的開展往往能取得良好成效，促使幼兒基于興趣參與游戲并有所收獲。

（二）聯(lián)系生活實際設(shè)計游戲

在幼兒成長發(fā)展過程中，他們往往對生活中的點點滴滴有所認知和積累，具有獨特的生活經(jīng)驗。從幼兒生活經(jīng)驗出發(fā)設(shè)計游戲，將游戲與生活聯(lián)系起來，則能調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，通過生活中的各種元素激活相應(yīng)的游戲樂趣。教師需要對幼兒的日常生活有所關(guān)注，既可以將幼兒的生活經(jīng)驗“搬到”游戲活動中，又可以在幼兒一日生活中適當融入游戲，實現(xiàn)游戲和生活的有機結(jié)合，從而借助生活提高幼兒積極參與游戲活動的興趣，利用“興趣依賴”現(xiàn)象促進游戲教育活動的高水平開展。一般來說，教師可以將生活經(jīng)驗或者幼兒在生活中感興趣或感到疑惑的事物作為切入點，最大限度地激發(fā)他們參與游戲的興趣。

例如，教師通過對幼兒一日生活的觀察，發(fā)現(xiàn)部分幼兒對水中的倒影十分感興趣，都想知道水中為什么像鏡子一樣有倒影。發(fā)現(xiàn)這一點后，教師圍繞“光的反射”這一主題設(shè)計游戲活動“彈彈彈”，利用小球、玻璃、直尺等材料，引導(dǎo)幼兒分組玩游戲。幼兒分別扮演具有彈力的小球，并且在撞到各種障礙物時會反彈。幼兒對這種模擬生活現(xiàn)象的游戲十分感興趣，在教師的指引下認真觀察、多次嘗試小球撞到障礙物后的反彈情況，并在游戲中進行模擬。此時，教師可以導(dǎo)入光的反射這一概念，引導(dǎo)幼兒探究光的反射與小球的反彈之間有什么相似之處，將幼兒感興趣的生活現(xiàn)象融入游戲中，進一步提高游戲興趣的同時幫助幼兒理解自然現(xiàn)象、積累知識、發(fā)展探究實踐能力。

（三）創(chuàng)新拓展游戲內(nèi)容與形式

新穎的內(nèi)容能夠很好地激活幼兒興趣，反之“老生常談”的內(nèi)容則難以吸引幼兒。故而在設(shè)計與組織幼兒游戲時，教師一定要對游戲內(nèi)容及形式進行積極創(chuàng)新與拓展，持續(xù)以新穎有趣的內(nèi)容吸引幼兒，避免因一味地組織相同或類似的游戲活動而讓幼兒感到枯燥和乏味。一方面，教師需要對常見的幼兒游戲加以了解和研究，清楚各種游戲的組織方法與要點；另一方面，教師需要與時俱進地進行學(xué)習(xí)和提升，掌握各種最新的、適合幼兒的游戲組織開展辦法，進而創(chuàng)新拓展游戲內(nèi)容及形式。

例如，在圍繞運動能力和敏捷性等主題設(shè)計體育游戲活動時，考慮到之前已經(jīng)組織過玩“老鷹捉小雞”的游戲，教師對游戲內(nèi)容及形式進行了適當創(chuàng)新，旨在帶給幼兒新穎的游戲體驗。經(jīng)過充分考慮后，教師決定組織幼兒參與游戲活動“踩影子”。在具體實施時，教師結(jié)合天氣預(yù)報信息，挑選陽光明媚的日子組織幼兒玩游戲，將幼兒帶到運動場地后，并沒有展示各種材料，而是對幼兒說：“孩子們，今天老師準備了一種特殊的材料，它就在我們身邊，你們能找出我說的材料是什么嗎？”幼兒紛紛張望，查看場地的各個位置，卻沒有找到任何材料。此時教師進行提示：“孩子們，今天我們用到的材料十分特殊，只有在有光的時候它才會出現(xiàn)，你們知道是什么了嗎？”教師的提示很好地啟發(fā)了幼兒，不少幼兒恍然大悟，紛紛說出了正確答案：“影子！今天使用的材料是影子?！苯處煂τ變旱幕卮鸨磉_了贊許和表揚。

在介紹游戲規(guī)則時，教師隨機挑選一名幼兒配合演示，通過講解與演示相結(jié)合的方式引導(dǎo)幼兒弄清楚“踩影子”游戲規(guī)則，即兩人一組，其中一人原地站立且雙腳不動，但可以通過身體其他部位的運動來調(diào)整影子位置，另一人則需要在規(guī)定時間內(nèi)踩影子的指定部位，踩中一次可得一分。之后，同組的兩人交換身份，再次進行游戲。比一比同組兩名幼兒誰的得分更高，得分高的幼兒可以與其他組得分高的幼兒繼續(xù)游戲，最終通過這種方式角逐出“影子王”。

這種新穎有趣的游戲激活了幼兒的參與興趣，他們在教師的指導(dǎo)下踴躍參與游戲，既充分體會到了體育游戲的樂趣，又在快樂游戲中很好地鍛煉了身體，提升了運動能力。

（四）鼓勵幼兒自主設(shè)計游戲

將游戲的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，鼓勵幼兒放飛想象的翅膀、自行設(shè)計與組織豐富多樣的游戲，能夠最大限度地激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。幼兒本身具有強烈的探索欲望，在參加各種游戲活動后，往往會產(chǎn)生自己設(shè)置規(guī)則并組織游戲的愿望。教師可以根據(jù)實際情況，對幼兒進行適當鼓勵與引導(dǎo)，讓幼兒能順利完成自主設(shè)計游戲的任務(wù)，盡可能對幼兒設(shè)計、組織游戲過程中的挫敗感加以控制，既要通過適當?shù)拇鞌「信囵B(yǎng)幼兒堅韌不拔的品質(zhì)，又要避免挫敗感過強對幼兒心理造成影響。

鑒于幼兒邏輯思維能力較弱且缺乏足夠的游戲活動設(shè)計組織經(jīng)驗，僅憑其自身難以完全勝任自主設(shè)計游戲的任務(wù)，教師需要進行適當引導(dǎo)，把握好其中的度，既要尊重幼兒主體性并鼓勵他們大膽創(chuàng)新創(chuàng)造，又要從可行性方面進行合理點撥，避免幼兒的想法因過于天馬行空而無法實現(xiàn)的情況。另外，教師可以組織幼兒通過團隊合作的方式完成游戲設(shè)計任務(wù)，讓幼兒匯聚眾人的智慧相互啟發(fā)、幫助，共同設(shè)計出有趣、好玩的游戲方案。

例如，在組織幼兒圍繞角色扮演這一主題開展游戲活動時，教師并沒有直接設(shè)計好具體的游戲方案，而是鼓勵幼兒自行設(shè)計他們感興趣的游戲活動。首先，教師通過提問的方式詢問幼兒對身邊哪些人、職業(yè)、工作、活動等感興趣，了解幼兒的興趣喜好，并基于此將他們分成多個小組，明確不同小組的角色扮演主題。

其次，教師為幼兒準備相應(yīng)的材料，并鼓勵幼兒結(jié)合材料自行設(shè)計游戲活動。幼兒根據(jù)自身興趣喜好、生活經(jīng)驗、游戲經(jīng)驗等進行小組討論，共同對角色扮演游戲規(guī)則進行設(shè)計，一起設(shè)計并完成游戲活動。有的小組以“醫(yī)院”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演醫(yī)生、護士、病人、病人家屬等，共同完成“醫(yī)院的一天”這一游戲活動；有的小組以“體育場”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演進行不同體育運動的人，如跑步的人、打籃球的人、踢足球的人、打乒乓球的人、打羽毛球的人、舉啞鈴的人等；有的小組以“餐廳”為主題，組內(nèi)幼兒分別扮演廚師、服務(wù)員、店長、顧客等，分別完成包括點餐、做菜、端菜、清掃桌子等各項游戲活動。

在各組幼兒共同設(shè)計并完成游戲活動的過程中，教師主要發(fā)揮指導(dǎo)作用，認真觀察各組幼兒表現(xiàn)，并在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到阻礙、出現(xiàn)問題時及時提供指導(dǎo)與幫助，確保游戲活動得以順利推進。

（五）加強游戲引導(dǎo)和管理

幼兒參與游戲的“興趣依賴”不僅體現(xiàn)在游戲開始階段，還貫穿于游戲的其他階段。毋庸置疑，游戲開始階段激活幼兒興趣是促使他們主動參與游戲的關(guān)鍵，而在之后的每一個階段，幼兒都需要充分體會到游戲的樂趣，這樣才能真正長期維持興趣、動力與熱情，否則容易在游戲過程中因為興趣不足而出現(xiàn)注意力不集中、動力消失、產(chǎn)生負面情緒等現(xiàn)象。

教師不僅要在游戲設(shè)計與組織上下功夫，還要加強游戲引導(dǎo)和管理，在整個過程中為幼兒創(chuàng)造良好的游戲體驗環(huán)境，持續(xù)激活幼兒興趣和動力，切實避免幼兒因為游戲過程中的種種問題而失去興趣。在游戲過程中，教師需以觀察為主，激活幼兒天性，讓幼兒能夠在少受限制的自由環(huán)境中體會、感受游戲。一般來說，教師只有在必要時才介入游戲，如介紹新的游戲規(guī)則、管理游戲活動秩序、突破游戲阻礙等，其他時候盡量避免干預(yù)幼兒的游戲過程。

例如，在組織幼兒參與游戲活動“各種各樣的建筑”時，教師為幼兒準備了大量的開放材料，除了最基本的積木之外，還準備了包括紙張、尺子、小球、橡皮筋等在內(nèi)的各種材料。游戲一開始，首先，教師通過“拋磚引玉”的方式進行游戲?qū)?，向幼兒展示各種材料，并將其中的部分積木挑選出來進行拼湊，最終拼成了一個帶屋頂?shù)男》孔?。其次，教師利用多媒體課件展示多張房子的圖片，并詢問幼兒自己拼出來的小房子和哪張圖片的房子相像。幼兒認真觀察圖片，順利找出其中正確的一張，并感受到運用積木將圖片中的物品拼出來的樂趣。

最后，教師再鼓勵幼兒在這些圖片中選擇一張，嘗試利用現(xiàn)有的各種材料拼出圖片建筑的樣子，讓幼兒自發(fā)地在游戲中感受拼湊的樂趣。在幼兒游戲的過程中，教師并沒有過多干預(yù)，而是將精力放在觀察幼兒表現(xiàn)上，當發(fā)現(xiàn)有的幼兒嘗試多次后依舊無法順利拼湊出所需的形狀后，便通過語言講解和演示的方式加以點撥，在不影響幼兒思考的前提幫助他們解決眼前的難題；當發(fā)現(xiàn)有的幼兒因為爭奪材料而吵架時，及時上前制止，并引導(dǎo)幼兒通過找類似材料進行替代、先后依次使用同一材料的方式解決問題，很好地維持了游戲秩序。

在教師的有效引導(dǎo)和管理下，幼兒在游戲活動過程中獲得了良好的游戲體驗，保持著強烈的游戲興趣與積極性。

三、結(jié)語

綜上所述，游戲活動的設(shè)計、組織與開展與“興趣依賴”現(xiàn)象有著密切關(guān)聯(lián)。教師務(wù)必對“興趣依賴”加以了解和研究，清楚其內(nèi)涵、意義，并在實踐中堅持以興趣為導(dǎo)向，以激活游戲興趣、創(chuàng)造趣味化游戲體驗、增強趣味收獲為目標，合理開展適合幼兒的各種游戲，促使幼兒在快樂游戲中實現(xiàn)各方面的良好成長及發(fā)展。