汪霞

教育部發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》推動了小學體育教學改革的浪潮，要求小學體育要全面適應素質教育改革、適應社會發(fā)展需要，要為培養(yǎng)新時代人才積極調整教學方針。在現(xiàn)代教學中，部分教師還沒有依據(jù)教育改革對體育教學本質進行創(chuàng)新改進，這導致部分體育課堂教學效率較低，學生難以獲得豐富的體育學習經(jīng)驗。隨著教育改革的全面推進，我國對體育課程的重視程度不斷提升。在這一背景下，小學體育教師要將新時代教學理念與體育教學進行結合，構建高效、科學的體育課堂，以推動學生的全面發(fā)展。

一、新時代小學體育教學改革方向

（一）建立高質量育人目標

對于小學體育教學來說，教師要整合優(yōu)化教學目標、教學內(nèi)容、教學方法等要素，才能夠達到高質量育人的最終目標。而新時代小學體育教學的重要目標有兩點，一是促進學生全面發(fā)展，二是促進學生可持續(xù)發(fā)展。

全面發(fā)展下的高質量育人，要求小學體育教師重點關注學生的學習體驗、學習過程，要以改進教學目標、轉變教學方式為方法，幫助學生展開有意義的體育學習，從而將學生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的新時代優(yōu)秀人才。小學體育教師在教學時，要把握體育教育的基本價值，幫助學生增強體魄，還要發(fā)揮“體育樹人”“體育育人”教育價值，在教學中培養(yǎng)學生情感、道德品質，完善學生人格。

可持續(xù)發(fā)展強調學生的能力生成和智慧生成。在小學體育教學中，教師要幫助學生積累健康知識，培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品格，讓學生在體育學習中形成成長發(fā)展的關鍵能力，這可以為學生展開后續(xù)體育學習奠定良好的基礎。在教學中，教師要培養(yǎng)學生對體育知識進行正向遷移的能力，既要培養(yǎng)學生的運動興趣、挖掘學生的運動潛能，還要讓學生將運動技能在生活中進行靈活運用，如此可以更好發(fā)揮體育學科育人功能。

（二）基于學生主體地位構建教學模式

教學不是教師單向向學生傳授知識的過程，是基于學生主體地位下開展的高質量教學活動，其中重要的環(huán)節(jié)之一就是師生互動。在新時代教育理念下，小學生是課堂教學的主體，教師是學生的學習伙伴、學習引導者。在新時代教育背景下，小學體育教學要基于學生主體地位進行教學改革。在構建體育課堂時，要因材施教，以“促進學生全面發(fā)展”為本位構建高質量體育教學課堂。體育教師不僅要教會學生運動技能，還要幫助學生適應現(xiàn)代社會發(fā)展，同時還要在體育教學中和學生構建良好的師生關系，從而營造快樂、輕松的課堂氛圍。

（三）轉變體育教學方式

在傳統(tǒng)的體育教學中，學生的自主學習性較低，學生大部分時間在完成教師的指令，沒有對運動的準確性和運動原理進行深入思考，這導致學生的學習變得機械性、重復性。為了讓學生展開深入的體育學習，教師要轉變體育教學方式，讓學生自主參與體育鍛煉，并一邊鍛煉一邊激發(fā)學生思考，讓學生在問題中探究運動知識、在運動中理解知識。教師還要培養(yǎng)學生的問題意識，要讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己在運動中的問題，借此提升學生的自主思考和自主解決問題的能力。除此之外，教師還可以用探究式教學方法創(chuàng)新課堂教學形式，利用探究式課堂改善傳統(tǒng)體育教學的不足，從而讓學生在課堂中形成“自我”概念，提升學生的自主探究能力。

二、優(yōu)化小學體育教學的理論基礎

（一）多元智能理論

多元智能理論指出學生的智力結構是多樣化的。小學體育教師基于多元智能理論進行教學優(yōu)化時，要綜合考慮學生的學習基礎以及學生的學習需求，在教學中要充分展現(xiàn)教育工作的多層次性、個性化等要求，要滿足不同智能學生的學習需求，激發(fā)學生的學習動機。在多元智能理論下，教師整合多樣化教學策略十分關鍵。教師要以促進學生全面發(fā)展、個性化發(fā)展為宗旨，了解學生的優(yōu)勢智能和學習劣勢，并根據(jù)此針對性調整教學手段，以幫助學生獲得更好的學習體驗。教師在教學時要多措并舉，穩(wěn)步提升學生的綜合素養(yǎng)。

（二）全面發(fā)展理論

現(xiàn)代教育指出要把“促進學生全面發(fā)展”作為教育核心。根據(jù)這一點，小學體育教師在優(yōu)化課堂教學時，要發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)，要對小學生的身心成長規(guī)律進行深入了解，并基于科學的教育理念完善體育教學框架、構建全面的體育教育體系。在教學時，教師要考慮學生的可持續(xù)發(fā)展能力，關注學生的學習潛能，針對學生的個性開展教學工作。同時，基于全面發(fā)展理論，教師要鼓勵小學生自主探究，調動學習意愿，讓學生在自我意愿和教師指導的雙重輔助下實現(xiàn)全面發(fā)展。

三、新時代優(yōu)化小學體育教學意義

（一）促進小學生身心發(fā)展

小學階段是學生身心發(fā)展的黃金階段。這一階段小學生的骨骼、身體機能在逐步發(fā)展，且思維模式在逐步形成。因此，在這一階段對學生進行科學的運動指導、思維指導，對學生的身心健康發(fā)展有重要作用。在優(yōu)化小學體育教學時，教師要落實學生學習主體地位，不再“盲目”開展體育教學，而要根據(jù)小學生的身體發(fā)展情況、思維發(fā)展情況設置合理的運動難度、體育訓練內(nèi)容，并利用合作教學、游戲化教學等豐富多樣的教學形式，讓學生在提高身體素質的過程中形成良好的精神品質。

（二）促進小學生人格發(fā)展

體育學科雖然與其他學科都是小學階段的重要課程，但在教學形式上有較大的差異。體育課程的實踐性更強，通常要求學生以實踐活動的形式展開學習。在體育學習過程中，學生之間以及學生與教師之間可以進行充分接觸交流。而在這一過程中，教師可以給學生營造良好的課堂氛圍，讓學生在體育學習中積極主動地和他人進行合作。如此可以培養(yǎng)學生的人際交往能力，從而讓學生養(yǎng)成熱情、有愛心、互幫互助等美好品質。同時，小學體育教師為了優(yōu)化課堂教學，還要給學生的合作交流提供更好的平臺，促進學生的人格發(fā)展。

（三）營造良好的運動氛圍

隨著人民物質水平的提高，人們越來越重視對精神文化和身體健康的追求。“全民閱讀”“全民運動”等體育文化活動受到了大眾的喜愛。在新時代教育中優(yōu)化小學體育教學，從精神意義上來說規(guī)避了傳統(tǒng)應試教育的弊端，擺脫“不重視體育健康”思想的方式之一。優(yōu)化小學體育教學，可以在社會引發(fā)大眾對體育學習的關注，從而將積極鍛煉的理念滲透于家庭、社會中，促進民眾提升對體育鍛煉熱情，形成良好的運動風氣。

四、新時代小學體育教學優(yōu)化策略

（一）轉變傳統(tǒng)教學理念

體育教師為了優(yōu)化教學課堂，要更新教育理念，改進傳統(tǒng)教育的不足，全面落實現(xiàn)代化育人理念。教師是課堂的組織者，教師的思想認識和教育教學觀念對課堂教學成效有非常重要的作用。

教師要對新時代的各類教育文件進行學習，領悟各類教育文件精神，歸納、總結現(xiàn)代教育理念以及未來人才發(fā)展趨勢。同時，教師還可以對二十大報告中的教育部分進行深入研讀，如此可以讓體育教學和社會發(fā)展、黨和國家發(fā)展戰(zhàn)略保持一致，這對于提高小學體育教學的有效性有重要作用。在教學時，教師要合理整合現(xiàn)代化教學手段，運用科學思想豐富教學內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學中，教師認為體育教學只是讓學生單一掌握運動技能，因此在教學中教師采用的教學方法是示范講解。這樣的教學手段單一，且對學生的能力培養(yǎng)也較為單一。在現(xiàn)代化教學理念下，教師可以把信息技術與體育課堂進行結合，可以在體育教學中構建合作探究課堂、體驗式課堂、游戲式課堂等，通過多樣化的教學方式，對學生的綜合能力進行培養(yǎng)，讓小學體育課堂更加多樣化，提高小學體育教師的教學水平。

（二）基于體育學科素養(yǎng)展開教學

新時代小學體育教學中，核心素養(yǎng)是教師重點關注的教學任務。而教師想要對小學體育課堂進行優(yōu)化，首先要對教學目標進行優(yōu)化。教學目標是教師開展課堂教學的方向，決定了教師要使用的教學方法以及具體開展的教學內(nèi)容。在核心素養(yǎng)理念下，教師要以學科素養(yǎng)為基礎，在學科素養(yǎng)內(nèi)涵中融入教學目標。教學目標是對學科素養(yǎng)的實踐，不僅兼顧了教材、學生學情還立足于學習項目設定。教師在制定教學目標時，還要考慮學生與核心素養(yǎng)的匹配度。

小學體育核心素養(yǎng)內(nèi)涵包括健康行為、體育品德和運動能力?；谛W生的身體發(fā)展情況，教師在開展低年級小學體育教學時，要把核心素養(yǎng)重點放在培養(yǎng)學生健康行為和運動品德上。因此教師所制定的教學目標可以是幫助學生樹立終身鍛煉意識、幫助學生展開基本的健康運動、在體育鍛煉中培養(yǎng)學生的品德；而高年級的學生身體發(fā)展比低年級更成熟，且經(jīng)過幾年的學習學生的運動能力有所提升。因此對于高年級學生，教師要重點培養(yǎng)學生體育品德和運動能力這兩方面核心素養(yǎng)。教師所制定的教學目標可以是幫助學生掌握基礎簡單的專業(yè)運動技能、幫助學生掌握科學的運動原理、培養(yǎng)學生的體育品德。如此將學生學情、體育核心素養(yǎng)進行結合，可以制定科學高效的教學目標。

此外，教師所制定的教學目標，除了運動技能、認知目標外，還可以包括情感目標、體能目標。在核心素養(yǎng)指導下，教師要根據(jù)學生的認知發(fā)展情況，對體能目標、情感目標進行針對性調整細化，讓學生的整體學習呈階段式過程，逐步提升學生的體育學習能力。而在教學目標的引導下，教師可以更高效地整合教學內(nèi)容，提高體育教學質量。

（三）信息技術和體育教學結合

把信息技術和小學體育進行結合，可以提高教學品質并實現(xiàn)全方位教學管理。教師要對學生參與體育鍛煉的情況進行了解，在了解的基礎上有針對性地加強課外活動管理。在這一環(huán)節(jié)，教師可以利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)構建班級數(shù)據(jù)庫，在班級數(shù)據(jù)庫中輸入每名學生在校內(nèi)參與體育活動和在校外參與體育活動的頻率，形成學生的體育運動數(shù)據(jù)，進而制定相應的教學計劃。教師還可以利用大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)，對學生參與體育活動的頻率進行數(shù)據(jù)分析，從而得出學生參與體育運動興趣和體育運動能力等數(shù)據(jù)，進而解決教育改革中遇到的困難。體育是實踐性很強的學科。教師在實踐中對信息技術的掌握程度和運用能力十分關鍵。如體育教師在對小學生進行50米體測時，可以利用終點攝影機更準確地記錄學生跑50米時的時間數(shù)據(jù)，課后將攝影機中的錄像導入電腦，從而對學生的各項數(shù)據(jù)進行細致分析。

部分小學生課后大部分時間和精力用于電子游戲，參與體育運動的積極性較低。為了激發(fā)這部分學生的運動興趣，教師可以利用多媒體視頻讓學生對訓練項目進行細致了解。如教師想要對學生展開耐力訓練，但耐力訓練對小學生來說較為枯燥單一，那么教師可以給學生播放花樣滑冰視頻。視頻中運動員高超的跳躍技巧、優(yōu)美的舞姿和音樂交相輝映，深深吸引了學生的注意力。這時，教師可以引導學生“同學們喜不喜歡這一運動？”學生們回答“喜歡”這時教師又繼續(xù)引導“那同學們想要像運動員那樣厲害嗎？”學生回答“想”。教師可抓住這一關鍵節(jié)點，給學生播放與耐力訓練有關的視頻，將耐力訓練和學生感興趣的運動進行結合，既可以豐富學生的運動知識儲備、培養(yǎng)學生的體育藝術素養(yǎng)，還可以提高學生參與體育運動的積極性。

（四）豐富體育教學活動

現(xiàn)代社會需要全面型人才，團隊意識、競爭意識、綜合素養(yǎng)成為人才競爭的關鍵。小學體育教師想要優(yōu)化體育教學課堂，就要注重培養(yǎng)學生的團隊意識、競爭意識和綜合素養(yǎng)。為此，教師可以豐富體育教學活動，組織學生參與運動比賽、合作運動項目。

足球運動是現(xiàn)代小學體育教學中的重要內(nèi)容，“陽光足球”活動在各中小學大力展開。教師可以基于足球運動組織學生參與足球比賽。小學體育教師之間可以進行合作，構建“體育運動項目組”，構建完整的比賽機制，給學生創(chuàng)設真實的比賽環(huán)境，激發(fā)學生的競爭意識。學生則以班級為單位參與教師舉辦的“陽光足球比賽”。每個班級先以抽簽的形式進行兩兩比賽，初步篩選后選出前5名。而進入前5的班級又要以車輪戰(zhàn)的形式爭奪前3名，最后由前3名進行比賽爭奪冠軍。在制定好比賽機制后，班級內(nèi)又要通過比賽選拔出班級代表。一個班級選出6名代表參與陽光足球比賽，而代表班級獲得比賽勝利的同學既可以獲得教師的公開表揚，還可以獲得教師準備的物質獎勵。在比賽過程中，教師既要激發(fā)學生的勝負欲，又要幫助學生形成正確的競爭意識，即讓學生在比賽前做足準備打倒對手，比賽后“勝而不驕，輸而不衰”的正確競爭理念。

除此之外，教師還可以設計團體羽毛球合作活動。教師根據(jù)小學生的羽毛球水平，以男女搭配為原則把學生分成小組，展開男女混合雙打活動。在這一活動中，同一組搭檔要進行良好配合，兩人要協(xié)商哪些球由男生接哪些球由女生接、兩人如何站位等，通過這樣的方式培養(yǎng)學生的團隊合作意識，提高學生的團隊合作能力。

（五）對體育教學內(nèi)容進行結構化整合設計

新課標在課程內(nèi)容中提到“體育教學包括健康教育、體能教育、跨學科主題學習、專項運動技能學習等”這一課程內(nèi)容表示學生不僅要學習各項健康運動知識，學習過程還需具備系統(tǒng)性和邏輯性。而為了讓學生展開高效、系統(tǒng)學習，教師可以采用大單元教學。大單元教學是在單一的單元教學基礎上，對教學內(nèi)容和形式進行拓展，將單元教學內(nèi)容進行整合的教學方式。在優(yōu)化教學結構過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容以大單元、大結構為主題的方式展開教學，與培養(yǎng)學生運動興趣、運動技能、體育品德等教學目標進行融合，讓學生獲得綜合發(fā)展。

大單元教學的本質是深度學習，教師在設計大單元課堂教學時，要將教學內(nèi)容和學生的實際學習情況進行緊密聯(lián)系，整合教育目標、重組教學內(nèi)容的方式，對教學課堂進行結構化整合設計，讓體育教學具備連貫性、完整性，提高學生的學習興趣。值得注意的是，小學體育教師在設計教學課堂時，要注重突出教學內(nèi)容、教學目標一體銜接，避免出現(xiàn)重復的盲目的教學內(nèi)容，要讓課堂呈現(xiàn)清晰、階段性特點。

五、結語

綜上所述，在素質教育深入發(fā)展背景下，小學體育教學越來越受到重視。小學體育教師要深入研究新時代教育文件，創(chuàng)新教育理念，優(yōu)化體育教學模式，提高小學體育教學效率，促進學生的全面發(fā)展。