余麗柃

GOOD TEACHER

汪擁軍

湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)，湖北省高中教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)化學(xué)學(xué)科副主任委員，湖北省化學(xué)化工教育專業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)，教育部全國(guó)優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)第14期高級(jí)研修班學(xué)員，曾被評(píng)為湖北省優(yōu)秀教師、武漢市享受政府津貼專家、武昌區(qū)第六批拔尖人才。課堂教學(xué)曾榮獲“全國(guó)化學(xué)錄像課評(píng)比一等獎(jiǎng)”，四十余篇論文公開(kāi)發(fā)表或獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。主持“促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的教研文化建設(shè)的研究”“全面育人視野下示范高中全課程體系建構(gòu)的實(shí)踐研究”等省市教育科學(xué)規(guī)劃課題研究，《做學(xué)生終身成長(zhǎng)引路人——“一核兩翼三級(jí)四力五環(huán)”生涯教育體系的實(shí)踐研究》榮獲2022年基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎(jiǎng)國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)、省市特等獎(jiǎng)。

2001年，汪擁軍從湖北黃岡浠水來(lái)到武漢工作。他最早任班主任的一批學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)快二十年了，當(dāng)學(xué)生回校看望他時(shí)，曾提到當(dāng)年的汪老師很嚴(yán)肅，就像一座雕像。

同學(xué)們無(wú)意間的評(píng)價(jià)讓汪擁軍深刻反思。因教授化學(xué)學(xué)科，他便給自己取了一個(gè)“俗名”——王水。這是濃鹽酸和硝酸的混合酸，一種溶解能力特別強(qiáng)的物質(zhì)，連黃金都能溶解掉?，F(xiàn)在，每當(dāng)有新生入校，在向新同學(xué)做校史報(bào)告時(shí)，汪擁軍都會(huì)向大家介紹自己是“王水”老師，他用這樣的方式激勵(lì)自己能夠走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生融為一體。

凡事為學(xué)生考慮，從學(xué)生角度出發(fā)，為學(xué)生成長(zhǎng)引路——汪擁軍以此作為這些年工作的原則和理念?！案咧腥瓴粌H關(guān)系現(xiàn)在，還關(guān)系每一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展，更關(guān)系國(guó)家和民族的未來(lái)，一定要有一種正確的方式去喚醒學(xué)生，點(diǎn)燃他們的夢(mèng)想，為未來(lái)發(fā)展賦能。只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能追求更高的目標(biāo)?！蓖魮碥姴恢挂淮卧诠_(kāi)場(chǎng)合如此說(shuō)。

生涯教育，便是汪擁軍探索的突圍路。

高考就是考人品

2023年是汪擁軍在湖北省武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)的第八個(gè)年頭。學(xué)校擁有百年歷史，是湖北省首批重點(diǎn)中學(xué)、湖北省示范學(xué)校、武漢市普通高中領(lǐng)航學(xué)校，這樣一所百年名校，高考成績(jī)自然備受關(guān)注。

在與師生、家長(zhǎng)及社會(huì)各界的交流中，汪擁軍常常提出這樣的問(wèn)題：高考考什么？高考分?jǐn)?shù)背后的本質(zhì)是什么？

“高考就是考人品。”這是他給出的答案。“學(xué)生高考結(jié)果之所以有區(qū)別，不在于智力上有多大差別，更多在于知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成和展示出來(lái)的人格品性有區(qū)別，包括責(zé)任感和價(jià)值觀、理想追求、恒心毅力和吃苦精神、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法、心理素質(zhì)、眼光和胸懷等等?！蓖魮碥娊忉?。

從他擔(dān)任武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)副校長(zhǎng)起，就尤其關(guān)注學(xué)生的德育。他以“德”字從甲骨文到金文的演變過(guò)程，向老師們介紹中國(guó)先人們對(duì)“德”的智慧認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)“德”的重要性：“德”字最左邊是雙人旁，表示一個(gè)人行走要正；右邊上半部分是一個(gè)“十”和“目”，表示眼光要正，要能夠看到好的東西，目不斜視；右邊下半部分加了“橫”和“心”，就是要心正。中國(guó)先人們將其總結(jié)為“三正為德”即行正、目正、心正。

認(rèn)真觀察，不難發(fā)現(xiàn)校園里那些真正成績(jī)好的孩子其人格品性，如道德品質(zhì)、恒心毅力、學(xué)習(xí)習(xí)慣都是非常好的；反之，如果一個(gè)孩子道德品質(zhì)、行為習(xí)慣有欠缺，那學(xué)習(xí)也很難優(yōu)秀。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，汪擁軍提出“三好兩有”?！叭谩奔雌返潞?、身心好、學(xué)習(xí)好；“兩有”即有個(gè)性特長(zhǎng)、有創(chuàng)新精神。他表示：“過(guò)去，我們很多老師總是看重學(xué)生‘學(xué)習(xí)好，忽略了其他方面，但最后往往學(xué)習(xí)不一定好。我就告訴他們，只要把學(xué)生的品德和身心培養(yǎng)好，學(xué)習(xí)好是水到渠成的事?！?/p>

有了理念上的引領(lǐng)，還需行動(dòng)上的跟進(jìn)。學(xué)校提煉出“守正德育”（即心正、身正、學(xué)正、趣正、行正），開(kāi)展系列德育活動(dòng)、主題班會(huì)等，推進(jìn)五育融合，對(duì)學(xué)生形成了潛移默化的影響?，F(xiàn)在，每周五下午每個(gè)班都會(huì)開(kāi)展主題班會(huì)，不少老師還把班會(huì)情況在學(xué)校教師群進(jìn)行分享。

汪擁軍曾經(jīng)在閱讀教育新聞時(shí)，讀到英國(guó)教育家巴伯的分享：良好的教育=道德×（知識(shí)+思維+領(lǐng)導(dǎo)力）。對(duì)此，他深以為然?！斑@個(gè)公式很好地闡釋了道德品質(zhì)的重要性。一個(gè)人無(wú)論知識(shí)有多淵博，思維能力、領(lǐng)導(dǎo)力有多強(qiáng)，但如果道德品質(zhì)是負(fù)向的，對(duì)社會(huì)都是一個(gè)巨大的潛在危險(xiǎn)?！彼?，“德”才是一切教育工作開(kāi)展的根基，才是高考的“制勝法寶”。

認(rèn)識(shí)自我，把握方向

2018年是湖北省新高考改革的元年。如何適應(yīng)新的高考方式，如何規(guī)劃高中三年的學(xué)習(xí)，不僅對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)是一個(gè)挑戰(zhàn)，對(duì)于學(xué)校管理者同樣如此。

近年來(lái)，針對(duì)教育領(lǐng)域的中高考改革，國(guó)家出臺(tái)了很多相關(guān)政策。在汪擁軍看來(lái)，主要都是圍繞如何落實(shí)黨的教育方針、落實(shí)好五育并舉以及解決好教育脫離生產(chǎn)勞動(dòng)、脫離社會(huì)實(shí)踐等系列問(wèn)題。學(xué)校也早在2016年就開(kāi)始布局，進(jìn)行了諸多探索。

回到新高考，汪擁軍認(rèn)為，新高考中的“3+1+2”選科應(yīng)該怎么做，到底應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生選科，是簡(jiǎn)單地按照升學(xué)計(jì)劃安排，還是按照學(xué)生的性格、興趣、特質(zhì)等進(jìn)行選擇，把學(xué)生的個(gè)人志趣與社會(huì)和國(guó)家的需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)，這是需要高中階段的教育工作者認(rèn)真思考的事情。汪擁軍想起了多年前在學(xué)校擔(dān)任副校長(zhǎng)時(shí)遇到的一個(gè)學(xué)生。當(dāng)時(shí)，學(xué)校有一對(duì)雙胞胎，兩個(gè)同學(xué)成績(jī)都很優(yōu)秀，其中一個(gè)高考成績(jī)剛好達(dá)到清華線，但是只能選擇指定專業(yè)，在老師和學(xué)校的勸說(shuō)下，這位同學(xué)報(bào)考了清華?？蓻](méi)想到的是，不到一年他就提出退學(xué)，向母校申請(qǐng)回來(lái)復(fù)讀，理由是不喜歡就讀的專業(yè)，在學(xué)校沒(méi)法專心學(xué)習(xí)，這讓汪擁軍心里非常難受。好在，一年后，這位同學(xué)考上了香港大學(xué)，并且選擇了理想的專業(yè)。

雖然是十多年前的學(xué)生，但這件事所反映出的問(wèn)題一直縈繞在汪擁軍心上?！案咧薪逃降滓灰紤]孩子三年后大學(xué)專業(yè)選擇的問(wèn)題？”“激烈緊張的高三沖刺階段，學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力從何而來(lái)？”問(wèn)題一個(gè)接一個(gè)，汪擁軍必須帶領(lǐng)學(xué)校進(jìn)行探索、突圍。

突圍路徑之一，就是生涯教育。“生涯”這個(gè)詞對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)并不陌生，但汪擁軍強(qiáng)調(diào)，學(xué)校探索的是生涯教育，這與生涯規(guī)劃或職業(yè)教育有所不同。學(xué)校確立的生涯教育是大教育觀念下的綜合教育，創(chuàng)造性提出生涯教育內(nèi)涵認(rèn)知公式，即生涯教育包含五個(gè)方面的教育：?jiǎn)拘褜W(xué)生生命發(fā)展意識(shí)的終身成長(zhǎng)教育，讓學(xué)生去自我探索、自我管理、自我實(shí)現(xiàn)的自主發(fā)展教育，以德為先、完善人格品性的道德品質(zhì)教育，培育樂(lè)觀、自信、抗挫力等積極心理品質(zhì)的心理健康教育，面向人的一生的職業(yè)生涯教育。通過(guò)生涯教育厚植學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)，培養(yǎng)生涯發(fā)展力。即以課程的形式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的性格、興趣、特質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值觀等，當(dāng)然還包括認(rèn)識(shí)高校的專業(yè)，認(rèn)知行業(yè)、社會(huì)職業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生近距離接觸社會(huì)，讓學(xué)生了解社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，然后再做出抉擇、樹(shù)立目標(biāo)、采取行動(dòng)。

只有清晰地認(rèn)識(shí)了自我，認(rèn)清社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，才能準(zhǔn)確把握未來(lái)發(fā)展的方向，才能更好地了解、思考大學(xué)選專業(yè)、未來(lái)職業(yè)和自己理想中的生活之間的關(guān)系。從這個(gè)角度上說(shuō)，這正是學(xué)生獲得持續(xù)成長(zhǎng)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

喚醒成長(zhǎng)“內(nèi)驅(qū)力”

多年的探索與實(shí)踐，生涯教育對(duì)學(xué)生的改變是明顯的。幾年前，學(xué)校一位同學(xué)在高考中以688的高分突破清華錄取線，最終綜合考慮后選擇了上海交通大學(xué)的人工智能專業(yè)。近兩年也涌現(xiàn)出了一批有個(gè)性特長(zhǎng)、有創(chuàng)新品質(zhì)、有國(guó)際視野、有家國(guó)情懷的新生代學(xué)子，包括全國(guó)優(yōu)秀共青團(tuán)員、生物奧賽金牌獲得者帖宸鉉，國(guó)際跳棋世界亞軍、數(shù)學(xué)奧賽國(guó)家集訓(xùn)隊(duì)隊(duì)員、保送北大數(shù)學(xué)學(xué)院的泮憶銘，國(guó)家級(jí)青少年科技發(fā)明獎(jiǎng)獲得者韓坤昱，入選清華大學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計(jì)劃的鄭坤和易暉，入選北大首屆物理學(xué)科卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃的成凌宇等，各美其美。

從學(xué)生剛進(jìn)校時(shí)的懵懂，到畢業(yè)時(shí)對(duì)自我清晰的認(rèn)識(shí)、對(duì)未來(lái)發(fā)展從容而堅(jiān)定的選擇，不難看出通過(guò)生涯教育，學(xué)校已成功把教育與社會(huì)、生活聯(lián)系了起來(lái)，將教育從“升學(xué)”轉(zhuǎn)向了關(guān)注學(xué)生個(gè)體的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)起學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)展意識(shí)和適應(yīng)時(shí)代需求的綜合素質(zhì)。這一切，得益于學(xué)校將生涯教育融入日常教育教學(xué)工作的點(diǎn)滴，在全員、全程、全方位的“三全育人”體系下，建立起學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高中生涯教育實(shí)施途徑與操作模式，汪擁軍將其簡(jiǎn)要概括為“一核、兩翼、三級(jí)、四力、五環(huán)”。

這并不是停留在書(shū)面的理念或口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)每屆高二學(xué)生都會(huì)參加一個(gè)特別的活動(dòng)——學(xué)農(nóng)。利用三天時(shí)間，學(xué)生們來(lái)到農(nóng)場(chǎng)，體驗(yàn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，并自己動(dòng)手下地勞動(dòng)，用勞動(dòng)的果實(shí)制作三餐。這讓很多學(xué)生意識(shí)到，農(nóng)業(yè)也是有非常廣闊的發(fā)展空間的，尤其是具有時(shí)代氣息的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，大有可為。

利用學(xué)生家長(zhǎng)資源，學(xué)生們還會(huì)走進(jìn)醫(yī)院、檢察院、法院、地鐵站、建筑工地等，去到真實(shí)的工作環(huán)境了解不同的職業(yè)，武漢大學(xué)和華中科技大學(xué)等高校還向?qū)W校學(xué)生敞開(kāi)了實(shí)驗(yàn)室大門。這些都是學(xué)校在生涯教育中開(kāi)展的走進(jìn)大學(xué)、走進(jìn)職場(chǎng)、走進(jìn)行業(yè)活動(dòng)?！拔覀兿Ｍ尯⒆觽?cè)谡鎸?shí)的場(chǎng)景中，了解社會(huì)中各行各業(yè)從業(yè)者所需要具備的素質(zhì)，再反思自己現(xiàn)在的狀況與將來(lái)的需求之間的差距，有針對(duì)性地去進(jìn)行提升?！蓖魮碥姀?qiáng)調(diào)，“這個(gè)素質(zhì)不僅僅是分?jǐn)?shù)，還包括協(xié)調(diào)能力、溝通能力、規(guī)劃能力、社會(huì)責(zé)任感等，這對(duì)學(xué)生形成內(nèi)驅(qū)力是非常有幫助的。”

當(dāng)前，社會(huì)發(fā)展迅速，導(dǎo)致學(xué)生壓力大、競(jìng)爭(zhēng)大，這也讓很多學(xué)生產(chǎn)生了心理問(wèn)題。很早之前，汪擁軍就開(kāi)始關(guān)注學(xué)生的心理健康，但他知道，影響心理健康的因素比較多，通過(guò)生涯教育，能夠很好地培養(yǎng)孩子們健全的心理，并認(rèn)識(shí)到積極的心理對(duì)終身發(fā)展的重要性。

“學(xué)校一直跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，高考只是眼前最重要的事，所謂終身成長(zhǎng)，需要從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼。人最終是要走向自主發(fā)展的，高中結(jié)束進(jìn)入大學(xué)非?？简?yàn)自我發(fā)展能力，可以說(shuō)高中階段就是他們從自然人走向社會(huì)人的一個(gè)重要的過(guò)渡階段?！边@也是汪擁軍對(duì)生涯教育的理解，是一個(gè)大教育觀念下的綜合教育體系，是“業(yè)”“觀”“驗(yàn)”相結(jié)合的教育。

2023年高考已落幕，又一批武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)學(xué)子即將步入理想中的高校。對(duì)汪擁軍來(lái)說(shuō)，這既是成績(jī)也是鞭策，讓他更加堅(jiān)定在立德樹(shù)人的路上，以生涯教育為突破，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展引路。前路漫漫，他堅(jiān)信：路雖遠(yuǎn)，行則將至；事雖難，做則必成。

【人物專訪】

本刊記者：請(qǐng)您從個(gè)人從教經(jīng)歷出發(fā)，談?wù)勔粋€(gè)好校長(zhǎng)需要具備哪些方面的能力。

汪擁軍：不同的教育工作者對(duì)好校長(zhǎng)的定義肯定不同。在我看來(lái)，一個(gè)好校長(zhǎng)首先要有教育情懷，這實(shí)際上是一種把學(xué)校辦好的責(zé)任感，一種對(duì)教育的敬畏之心。

第二，好校長(zhǎng)一定要有教育的格局，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是立德樹(shù)人。怎樣才是真正把立德樹(shù)人落實(shí)在辦學(xué)中呢？這就要考驗(yàn)校長(zhǎng)在辦學(xué)中怎樣對(duì)待學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展，怎樣搞好課堂教學(xué)等。

第三，好校長(zhǎng)的胸懷也非常重要，一定要有包容之心。武昌實(shí)驗(yàn)中學(xué)是高中學(xué)校，是在基礎(chǔ)教育中的最高層，這對(duì)教師專業(yè)性和學(xué)術(shù)性的要求是比較高的，老師自身的個(gè)性和對(duì)民主性的要求也相對(duì)較高。在這樣的情況下，校長(zhǎng)一定要能聽(tīng)得進(jìn)去不同老師的聲音。同時(shí)，還要包容不同學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，尊重學(xué)生發(fā)展的階段性規(guī)律，引導(dǎo)教師尊重學(xué)生個(gè)性。

第四，系統(tǒng)思維也是好校長(zhǎng)必須具備的。從學(xué)校的角度來(lái)講，工作內(nèi)容非常多，如何協(xié)調(diào)各個(gè)板塊工作之間的分工，需要校長(zhǎng)去具體地思考、統(tǒng)籌。另外，涉及學(xué)校內(nèi)部管理，如干部管理、教師管理、學(xué)校管理、家校共育等，校長(zhǎng)還要懂得如何整合社會(huì)資源，服務(wù)學(xué)校的發(fā)展。

最后，好校長(zhǎng)還必須有開(kāi)放的視野，不能做井底之蛙，這實(shí)際上是一種學(xué)習(xí)的思維，我個(gè)人對(duì)此體會(huì)非常深刻。我在剛走上教師崗位的時(shí)候，起點(diǎn)比較低，到現(xiàn)在在重點(diǎn)中學(xué)當(dāng)校長(zhǎng)，一直如履薄冰。如何在每一個(gè)階段把工作做好，向外，要不斷去學(xué)習(xí)、去借鑒兄弟學(xué)校一些好的經(jīng)驗(yàn)和做法；向內(nèi)，要向?qū)W校優(yōu)秀的教職工學(xué)習(xí)，聽(tīng)得進(jìn)去一些好的意見(jiàn)和建議。因此，開(kāi)放的視野是好校長(zhǎng)的必備素質(zhì)。