數(shù)字化時代兒童有聲讀物與幼兒語言能力培養(yǎng)研究

趙丹丹

（遼寧師范大學， 遼寧 大連 116081）

一、兒童有聲讀物概述

何為有聲讀物？ 簡單地說，有聲讀物就是電子書。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀物相比，它是在新媒體平臺傳播的一種讀物。2017年中國的有聲讀物市場一片繁榮景象，雖然和歐美國家相比，中國的有聲市場還有差距，但是借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起，有聲讀物市場前景一片廣闊。懶人聽書、喜馬拉雅FM、蜻蜓FM、荔枝FM 等有聲產(chǎn)品的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)的閱讀習慣， 碎片化的時間段需要大量豐富的信息填充。

兒童有聲讀物顧名思義， 其受眾主要針對兒童。在中國，兒童有聲讀物已逐步發(fā)展成一支大軍，有著大量的、穩(wěn)定的用戶需求。從淺顯易懂的兒歌童謠、國學經(jīng)典到寓教于樂的寓言童話、小說故事，再到分門別類有針對性的文學作品，兒童有聲讀物正被家長們珍視，他們?yōu)楹⒆舆x擇有價值的有聲讀物內(nèi)容作為替代教育、娛樂、陪伴的對象，孩子也在有聲讀物的伴隨下成長、收獲、長大。

（一）伴隨性增強用戶粘性

科技的進步，經(jīng)濟的發(fā)展，帶來了快節(jié)奏的生活方式， 這種方式促使每個人都應該努力地生活，人們希望獲得更高的時間效率。有聲讀物的存在有著時代發(fā)展的必然性，其伴隨性不受時間、空間的約束，人們可以隨時隨地“帶著耳朵閱讀”，在有效時間內(nèi)解放雙眼和雙手，真正做到“一心多用”。伴隨性是有聲讀物最突出的特性，是其他媒介產(chǎn)品無法比擬的， 兒童有聲讀物更是符合孩子成長規(guī)律，家長不會擔心孩子視力問題，睡前閱讀也會變成哄娃神器。這種伴隨性不受局限，可以移動收聽、貼身收聽，輕松地提高了生活效率，減少投入成本，增強與用戶的親密感。

（二）快捷性深入用戶心理

我們正在進入一個嶄新的新媒體時代，相對傳統(tǒng)媒體而言，信息傳播已呈現(xiàn)多元化。手指輕輕一觸，便會快速、便捷地獲取信息。當信息無法滿足我們的需求時，再次更新的信息會及時呈現(xiàn)，這種快捷性是傳統(tǒng)閱讀不能帶給我們的。有聲讀物可以散落在各個碎片化的縫隙里，高效地為我們提供各種快餐。如兒童在游戲時可以聽音樂、聽兒歌，外出時可以聽故事、學英語，“聽書”是未來發(fā)展的必然趨勢和學習習慣，任何受眾都可以從有聲讀物中掌握自身要獲取的知識。這種快捷性在碎片化的消費時代深得民心， 人們可以在短時間內(nèi)享用海量信息源。

（三）豐富性滿足用戶需求

“要么讀書，要么旅行，身體和靈魂總有一個在路上”。有聲讀物可以打破這句流行語的壁壘，真正做到“身體和靈魂都在路上”。隨著自媒體的出現(xiàn)，有聲讀物作品內(nèi)容也更加琳瑯滿目，文學、歷史、地理、旅行、美食、音樂、體育、育兒、曲藝——種類多樣、內(nèi)容豐富是有聲讀物市場目前的狀況，用戶可以根據(jù)自己需求私人訂制。兒童有聲讀物更會根據(jù)不同年齡段受眾需求為其準備專屬內(nèi)容，滿足受眾精準化。這種豐富性是技術(shù)革命帶來的變化，傳統(tǒng)讀物無法在短時間內(nèi)將大量豐富多樣的信息同時提供給人們，而有聲讀物卻改變了這一短板。

（四）互動性拉近用戶距離

科學技術(shù)的進步， 促使新型閱讀方式的產(chǎn)生，參與性和互動性是傳統(tǒng)閱讀無法比擬的，這也是數(shù)字化時代有聲讀物的本質(zhì)優(yōu)勢。通過參與性與互動性加入， 可以讓用戶進一步深入和探索知識點，在兒童有聲讀物產(chǎn)品中根據(jù)內(nèi)容設計互動性游戲，可以真正踐行寓教于樂的理念，使孩子在“玩中學、學中玩”。與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相比，數(shù)字化有聲讀物的出現(xiàn)，更加貼近時代，符合當下生活方式、生活習慣，順應人們的生活節(jié)奏，互動性拉近用戶距離，使原來的被動變?yōu)橹鲃印?/p>

二、幼兒語言能力發(fā)展主要因素

語言能力主要指個人掌握語言的能力和口語表達及書面語言運用的能力。這涉及聽說讀寫各個方面，此外，語言技能還包括語言學習能力以及運用語言達到一定目的的能力。當個體語言發(fā)展良好，就能與他人進行良好的語言交往。0—6 歲是幼兒語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，從無聲語言的交流互動到有聲語言的咿呀學語，這一時期語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。兒童心理學、語言學研究表明：幼兒的言語從出生到飛速發(fā)展的時期， 對言語刺激非常敏感，接受性言語（感知、理解）先于表達性言語的出現(xiàn)。

（一）生理發(fā)育特點

事實證明語言中樞和語言器官生理素質(zhì)比較好的幼兒往往就比較能說會道，而生理素質(zhì)不太好的幼兒往往就不太能說善道[1]。0-6 歲幼兒生理機能發(fā)育迅速，聽覺器官、感知器官、發(fā)音器官都在不斷發(fā)育成熟。這些機能的逐步成熟，使得幼兒對外界聲音產(chǎn)生刺激有所回應。歡快明亮的音樂會使幼兒手舞足蹈，舒緩溫婉的旋律會平靜情緒，節(jié)奏鮮明的詩詞歌賦會激發(fā)幼兒發(fā)音器官運動，這些都會激發(fā)幼兒模仿語言、學習語言。

（二）心理發(fā)育特點

感知能力是最早出現(xiàn)的認知系統(tǒng)，嬰兒在成長發(fā)育過程中最先具備的便是感知能力，他們可以根據(jù)聲音的大小、顏色的明暗、形狀的差異出現(xiàn)不同的反應。0-6 歲幼兒在這一時期，逐漸認識世界，表現(xiàn)出更多的求知欲和新鮮感，而這一切離不開語言的交流傳播，幼兒需要被“告知”。各種以有聲語言存在的聲音介質(zhì)，都符合幼兒心理活動需求，感知能力會在語言的傳播中逐漸變化、 發(fā)展， 生動、形象、多變的內(nèi)容、節(jié)奏、聲音能引起幼兒無意的感知認識，陶冶情操、豐富想象力、拓寬知識面、激發(fā)語言興趣。

針對幼兒的兒童有聲讀物從傳播內(nèi)容來看分為兒歌童謠、國學經(jīng)典、童話寓言、生活習慣等，這些作品篇幅短小，內(nèi)容淺顯、音律和諧、情節(jié)豐富、朗朗上口，易于幼兒接受。在傳播過程中會對幼兒的感知、思維、能力、情感等方面產(chǎn)生促進作用。

三、兒童有聲讀物促進幼兒語言能力發(fā)展

在以聲音為唯一創(chuàng)作工具的有聲讀物中，聲音成為一種媒介，也是一種銳化我們聽覺的訊息。在形塑人的感知和認識世界的方式上，在改變?nèi)伺c人之間的關(guān)系方面，聲音都有著重要的意義[2]。幼兒語言能力的發(fā)展離不開聲音環(huán)境，重復、互動的語言交流促使幼兒語言能力提升。兒童有聲讀物的出現(xiàn)，替代了人為的面對面交流溝通，減少大量的人力、精力投入，既可以解放家長又可以輔助成長。

（一）兒童有聲讀物對幼兒語言儲備能力的培養(yǎng)

幼兒語言信息量的儲備傳統(tǒng)意義上來自家長的言傳身教，唯一的渠道源自口耳之學，聽得多了，儲備則多；兒童有聲讀物以其內(nèi)容豐富、方便快捷的優(yōu)勢，成為親子教育首選。幼兒在長時間段里收聽讀物，聲音符號自然存儲，當量的積累到達一定程度便會促成質(zhì)的飛躍，于是，幼兒掌握了大量詞匯、材料。幼兒從出生開始便對世界的認知一點一滴儲存，語言是由若干個詞語連接而成，有聲讀物豐富的內(nèi)容信息，傳遞了大量的語句，這些語料構(gòu)成了幼兒語言的儲備。

（二）兒童有聲讀物對幼兒語言表達能力的培養(yǎng)

幼兒語言表達往往表現(xiàn)為吐字發(fā)音不準，語意含糊不清，幼兒期尤其是3-6 歲是能夠掌握全部母語的年齡，如果不糾正錯誤的發(fā)音習慣，不注重說話的目的性，過了關(guān)鍵期很可能會影響未來的“言值”。兒童有聲讀物的有聲語言創(chuàng)作有著較高的藝術(shù)性，比如一首詩歌，在創(chuàng)作方面語音具有標準性、規(guī)范性， 通過聽覺系統(tǒng)會傳達到幼兒的咬字器官，幼兒會模仿聲音，在語言表達方面逐漸形成自己的發(fā)音習慣，感受到唇舌的動作力量。聽和說是一對互動關(guān)系，幼兒在聽中學，在學中說，在說中聽，周而往復，循序漸進。受外部環(huán)境影響，幼兒語言表達能力也會發(fā)展，變得想說、敢說、會說。

（三）兒童有聲讀物對幼兒語言審美能力的培養(yǎng)

在儲備了一定的詞匯量、 吐字清晰的基礎上，幼兒會在語言的審美能力層面得到熏陶。長期的陪伴，反復循環(huán)的收聽，會讓幼兒對語氣、語調(diào)有自己的認知，開心時的明快，失落時的低沉，驚喜時的夸張——這些都是有聲讀物帶給幼兒語言能力的審美提升。審美可以提升幼兒的情操，它是感情與思想的碰撞與結(jié)合。不斷的傾聽，是口耳之學的快速通道，它會使一件事情熟能生巧，成功就是簡單的事重復地做！另外，有聲讀物的聲音傳遞，會提高幼兒感受語言美的興趣， 激發(fā)幼兒通過語言表現(xiàn)美、創(chuàng)造美！

（四）兒童有聲讀物對幼兒語言創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

幼兒語言的發(fā)展離不開良好的語言環(huán)境，生活是語言的源泉。兒童有聲讀物正是生活和藝術(shù)的結(jié)合，通過不同類型的作品為兒童創(chuàng)設豐富多彩的環(huán)境，促進幼兒思維發(fā)展。語言創(chuàng)造是從無到有、從簡單到復雜、從平淡到精彩的過程，幼兒語言的創(chuàng)造能力離不開兒童有聲讀物的陪伴，如經(jīng)常聽詩詞的小朋友，看到花叢中的蜻蜓，會脫口而出：“早有蜻蜓立上頭，”當然小朋友也許不懂這句詩的意思，但是記憶力、想象力會讓他在類似的情景中迅速創(chuàng)造這樣的語言。也許某一天，寶寶突然說了意想不到的話，或是詞不達意的話，一定要鼓勵他、引導他，幫助他一起創(chuàng)造語言。

（五）兒童有聲讀物對幼兒語言表現(xiàn)能力的培養(yǎng)

為孩子提供一個展現(xiàn)自己的平臺，語言是最直觀的表現(xiàn)。見字如面，聞聲如人。如果沒有語言表現(xiàn)力，那么這個人一定缺乏信心，缺乏信心勢必缺失很多機會。兒童有聲讀物里的童話故事，會激發(fā)孩子表演技能， 幼兒會在聽過故事之后進行角色扮演，在游戲的情境中培養(yǎng)語言表現(xiàn)力，由于童話故事角色性格多樣，語言比較夸張，幼兒會在語音、語氣、停連、高低、粗細等方面進行模仿扮演，這一過程會使孩子通過聲音形式表現(xiàn)角色心理活動及情感變化，是幼兒語言表現(xiàn)力最佳的訓練途徑。而且，在表現(xiàn)過程中，一些形體控制、肢體協(xié)調(diào)配合、搭檔情景聯(lián)想、情緒等都會在表現(xiàn)中體現(xiàn)出來。

四、幼兒語言能力培養(yǎng)與訓練路徑

從小學習有聲讀物的孩子，普遍的語言表達能力較強，那么他身邊一定不缺朋友，同時還能深得老師的喜愛。大多數(shù)語言表達能力出眾的孩子，都擁有性格開朗、積極向上的特性[3]。從目前的幼兒語言教育現(xiàn)狀來看，兒童語言教育的培養(yǎng)仍面臨諸多問題。0-3 歲所處的家庭環(huán)境中，對于嬰幼兒僅僅是看護意識， 主要體現(xiàn)在身體的照護；3-6 歲進入幼兒園階段， 大多保留的也是傳統(tǒng)的教育模式：行為習慣、動手能力等。其實，幼兒語言能力培養(yǎng)可以融入日常生活和幼兒園學習過程中，采取有針對性地訓練，會達到一定效果。

（一）觀察力

觀察要有明確的目的性。幼兒在生長發(fā)育過程中，注意力集中時間短，做一件事情經(jīng)常沒有耐性，帶有目的性地做觀察訓練，可以激活大腦的神經(jīng)系統(tǒng)，使之產(chǎn)生思考。比如：親子閱讀時，有這樣的文字：“燕子的羽毛烏黑的，翅膀是輕快的，尾巴像剪刀似的”?？梢苑磸蛷娬{(diào)燕子的外貌特征，讓幼兒觀察燕子的圖片， 通過提問的方式與幼兒進行對話，讓其用語言表達出來。提問是最好的互動方式之一，它要求回答者首先要有很好的傾聽，生活中隨時可以與幼兒進行提問式的互動，例如：“馬路上跑的小汽車有幾個輪子？救護車和消防車上的數(shù)字分別是多少？媽媽的衣服和爸爸的衣服有什么不同？”這些都是帶有目的性的訓練觀察力。

（二）記憶力

反復是記憶的捷徑。記憶是一種基本的心理過程， 它是人們對于客觀存在的感知和反應能力，與其他的心理活動緊密聯(lián)系。提高幼兒大腦信息的存儲，最有效的途徑就是反復，反復傾聽可以訓練記憶力。比如：有規(guī)律地讓幼兒每天收聽一首古詩，連續(xù)幾天反復播放， 幼兒一定會對這首古詩加深印象，直到脫口而出。這一時期的幼兒，記憶多是短暫性的，如果不經(jīng)常反復、鞏固，會隨著時間推移而忘記。當然，訓練記憶力也是需要環(huán)境的營造，幼兒一定要精神狀態(tài)飽滿， 良好的情緒會有高效的記憶，懷有美好的心情，會達到事半功倍。

（三）理解力

聯(lián)想為理解插上翅膀，理解讓幼兒更好地認識世界，它會幫助記憶的儲存，也會讓觀察更細致。學前兒童成長過程中正是逐步認識世界的過程，所見所聞、所聽所感是他們成長的動力，要經(jīng)常性地與他們進行對話、交流，通過我們的幫助使之建立起對陌生事物的好奇心、興趣點。對于不熟悉的事物，他們的接受能力有限，這時可以通過想象、聯(lián)想的方法讓幼兒對抽象的事物建立新的認識， 使之轉(zhuǎn)移、聯(lián)系到自己熟悉的、具體的事物中來。當我們告訴孩子中午時分不適宜參加戶外運動時，可以這樣幫他建立理解關(guān)系：“午后的太陽火辣辣的，就像一個大火球在噴火，會把小朋友的胳膊、腿曬傷”。幼兒聽了這樣的解釋， 自然就會產(chǎn)生聯(lián)想與想象，理解了一天之中中午時間的概念。

五、新時代兒童有聲讀物市場前景展望

教育興則國興，教育強則國強。黨的十八大報告中共提及“教育”49 次，從《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》(2010-2020）的提出，到《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》布局，教育問題一直受到輿論的高度關(guān)注。

對于兒童教育而言，培養(yǎng)孩子的德育、智育、體育，這也是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋教育”思維開啟了新時代教育改革之路，兒童有聲讀物正是“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的產(chǎn)物，與傳統(tǒng)教育相比較，它涵蓋內(nèi)容豐富，涉足領(lǐng)域廣泛，傳播方式便捷，富有個性化及人性化。如今，已經(jīng)踏上知識付費時代，人們已經(jīng)習慣這種生活方式、學習方式?？旃?jié)奏的當下，與其奔波在各種補習班的路上，不如足不出戶輕輕松松享受互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)帶給我們的享受。作為教育大國，中國父母是兒童有聲讀物的主要受眾群體。學齡階段兒童的受教育程度、水平主要由其家庭教育決定，當下中國兒童是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代人，兒童有聲讀物作為電子產(chǎn)品已經(jīng)成為這代人的生活必需品， 它們可以是一個移動終端、 一個APP 軟件，或是某個智能玩具的附屬品，總之，它們無處不在。每一個孩子的成長都關(guān)乎一個家庭的未來，父母最好的投資就是教育，在這種理念的催生下，兒童有聲讀物市場一定會迅速發(fā)展、壯大。

如今，我國已經(jīng)進入新的歷史時刻，人民生活日益美好，人們對美好生活的向往和追求會越來越高，生產(chǎn)力的發(fā)展、科技的進步已經(jīng)將我們帶入新時代，新時代要有新要求，新時代更要有新作為。在向國際化邁進的過程中，有聲讀物作為文學表達的一種承載方式， 需要一方面從兒童的共性出發(fā)，探究出共有的有聲讀物的取向和價值歸屬，另一方面還應該從本國兒童的自由屬性出發(fā)，將民族文化和傳統(tǒng)中的精華，通過有聲讀物的方式來廣為傳播[4]。近些年來，依托傳統(tǒng)媒體傳播的《朗讀者》《經(jīng)典詠流傳》《中華詩詞大會》等節(jié)目掀起了一股傳統(tǒng)文化之風，隨即衍生了相關(guān)的新媒體產(chǎn)物，其中不乏一些有聲讀物，用新技術(shù)將知識無國界地傳授、賦予傳統(tǒng)文化以新的活力，在傳承中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展，向世界展示中國形象，發(fā)出中國聲音。

六、結(jié)束語

兒童有聲讀物是科技發(fā)展的產(chǎn)物，更是時代發(fā)展的衍生品；兒童是祖國的未來，兒童接受教育的途徑在新媒體時代發(fā)生了很大改變。語言是人類最重要的交際工具，是表達思想的手段。幼兒語言能力處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童有聲讀物因其伴隨性、快捷性、豐富性、互動性對幼兒語言能力培養(yǎng)起到了重要作用。作為教育類產(chǎn)品，讓兒童獲得新知；作為娛樂性玩具，讓兒童身心愉悅；在交互中兒童有聲讀物培養(yǎng)了幼兒語言能力，未來兒童有聲讀物市場通過內(nèi)容的發(fā)掘，聲音載體的拓展，交互手段的優(yōu)化創(chuàng)新定會釋放無限價值。借助數(shù)字化手段，賦予讀物鮮活的“生命”，使其對孩子產(chǎn)生強烈的情感吸引，愛閱讀，樂閱讀，愛表達，會表達，這將是二者最完美的結(jié)合。