江蘇省如皋第一中等專業(yè)學校 裴 姣

寫作是運用文字表情達意的手段，需重點培養(yǎng)語言整合、表達以及運用等能力，同時作文也是檢測學生對語文知識掌握程度的重要途徑。通常，中職學生的作文水平相對較低，寫出的文章和實際生活聯(lián)系不緊密，主要是因為傳統(tǒng)的教學形式只注重作文的框架結(jié)構，而忽視了寫作的核心內(nèi)容，使得學生生活化寫作素材積累不足?；诖?，教師要在寫作教學中轉(zhuǎn)變觀念，將生活中的素材與教學相結(jié)合，引導學生對生活元素進行觀察并滲透于寫作中，從而提升作文質(zhì)量和水平。

一、回顧生活，豐富文章內(nèi)容

回顧生活，指的是對某一件事的地點、時間、人物的整體回顧，這個過程具有一定的邏輯性，教師要引導學生在回顧的過程中調(diào)動情感，從激發(fā)學生寫作興趣，讓學生在講述故事的過程中，鍛煉表達能力。

比如，在對中職語文第一冊第二單元中“寫作語段”進行教學時，教師可以將本單元第九課《晚秋佳日》作為教學材料。首先讓學生回顧并分享一下：我們每天都會看到日出日落，不知道大家有沒有仔細觀察過一年中太陽的變化是怎樣的？通過問題讓學生對生活進行回顧，主要包括地點、時間、人物等系統(tǒng)性的具象回顧，從而寫出內(nèi)容充實有真情實感的語段。學生在回顧的過程中，會發(fā)散思維找到許多素材。在此期間，教師還要進行相應的指導，以保證寫作內(nèi)容和素材相契合?；仡櫷瓿?，教師還可以提出問題：作者在這篇散文中是怎樣描寫晚秋的太陽的？你從中感悟到了什么？學生紛紛說出自己的看法，然而每個學生的思路和想法不盡相同，教師要發(fā)揮引導作用，讓學生對不同的觀點進行整合，并形成寫作素材。再如，對中職語文第一冊第四單元的“記敘文”進行教學時，教師先讓學生理解記敘文中最重要的事件、人物、地點、時間等元素，然后對事件和人物進行分析，從而引導學生回顧生活。最后，教師可以讓學生與生活實際相結(jié)合，回顧過去最美好的一天，并以此為主題寫一篇記敘文，記敘文中必須包括相應的事件、人物、地點以及時間等相關要素，并將所感所想寫進作文中，還要注意邏輯性，切忌寫成流水賬?；仡櫳钅茇S富學生的寫作素材，從而充實作文內(nèi)容，做到言之有物。

回顧生活，巧妙地在課堂教學中融合學生的日常生活，不僅能調(diào)動學生的積極性，讓學生在良好的教學氛圍中學習寫作，不斷提升作文水平。

二、融入生活元素，為文章增添色彩

“生活即教育”，教師要重視生活化教育。如果在教學實踐中過于看重學生在課堂中的知識學習，而沒有延伸和拓展教材內(nèi)容，會禁錮學生的思維，不利于其全面發(fā)展，因此教師要在寫作教學中融入生活元素，讓學生更好地理解應該如何寫作。

比如，在寫記敘文時，教師可以引導學生用心體會和觀察家庭日常生活，讓學生學會捕捉重要情境，積累更多的寫作素材。同時還要讓學生學會觀察并搜集學校、社會中的素材。比如，教師可以布置以“我的母親”為主題的作文，寫作之前，讓學生回家完成一項家庭任務，比如幫助媽媽洗碗、擦地等，體會媽媽日常的辛勞。同時，要引導學生積極進行課外閱讀，不斷在閱讀中獲得新的感受。此外，教師也可以組織不同類型的活動，鼓勵學生參加校內(nèi)外實踐活動，比如在節(jié)假日清掃街道、撿拾垃圾或者親近大自然，到敬老院或者孤兒院表演節(jié)目等，通過特殊教學活動豐富學生的生活體驗，拓寬其視野，上述實踐活動均是學生積累素材的重要渠道?；顒咏Y(jié)束，可以讓學生的小組的形式分享對本次活動的所思所想，然后記錄活動心得，寫一篇活動感想，內(nèi)容要真實且有真摯的情感，這不僅能為后續(xù)寫作積累素材，還能有效避免在寫作中出現(xiàn)無話可說以及內(nèi)容單一等問題，這對于學生的意志也是很好的鍛煉機會。

學校要立足于生活教育對學生綜合素質(zhì)進行全面培養(yǎng)，讓學生在寫作中融入生活化元素，讓文章具有真實性。比如有的學生讀了《西游記》，用100字寫了豬八戒：

我最不喜歡的人物是豬八戒，他又懶又丑，但是有時候我也挺喜歡他的，他雖然總?cè)氯乱亍案呃锨f”，但是也挺可愛的，這不正說明他是一個戀家顧家的人嗎？如果他長得不丑，不是妖怪，相信一定會成為好丈夫的，不是嗎？

三、養(yǎng)成觀察習慣，積累寫作素材

觀察是學生對社會生活進行深入理解的重要途徑，同時也是積累寫作素材的關鍵環(huán)節(jié)，通過觀察學生能夠深入體會生活、認識生活，還能促進學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

例如，教學中職語文第三冊第一單元“訪談錄”，教師要引導學生觀察，按照學生身心發(fā)展特征制定相應的訪談計劃?？梢詫⒃L談內(nèi)容分為文化訪談、讀書訪談、名人訪談三個部分，讓學生自主選擇并完成訪談內(nèi)容。在此之前，教師可以在課堂上播放電視訪談節(jié)目，然后讓學生仔細觀察并將訪談過程記錄下來，由此就形成了訪談模板。最后讓學生自主選擇訪談內(nèi)容完成訪談錄。在訪談過程中要引導學生細心觀察對方的表情變化、肢體動作等，為其寫作帶來靈感，同時也在潛移默化中培養(yǎng)了學生的觀察意識。此外，教師也要引導學生注意觀察日常生活中的細節(jié)，如運動會中運動員、啦啦隊員的表情，教會學生認真觀察，能讓學生在寫作中更容易抓住重點。第二，教師要教會學生用正確的方法觀察。通常觀察事物一般是以空間順序為主，在寫作中多以四季變化、整體至局部、從遠到近、由上到下等順序?qū)憽Ｒ哉f明文教學為例，說明文具有一定的條理性，在寫作過程中需要準確無誤地按照空間順序進行表述。中職教師還需要重點向?qū)W生強調(diào)全面、系統(tǒng)觀察的重要價值，引導學生觀察時從事物特征和細節(jié)等局部入手，之后再逐步對事物整體進行觀察，全方位掌握和了解觀察對象，才能從不同的角度來描述該事物。

四、整合生活元素，發(fā)表獨特看法

生活元素的整合，目的在于將生活元素與學生思維相融合。在中職寫作教學中，教師需要引導學生學會分享自己對事件的看法，以不同的思維來看待同一事物，讓學生將對生活的感悟融入作文中。教師在教學中可以給出特殊事件，讓學生整理和歸納，總結(jié)生活的道理，從而促進學生勇于表達看法和情感，拓展寫作的深度和廣度。

比如，教學中職語文第三冊第四單元“創(chuàng)業(yè)策劃書”，教師就可以拿生活中的創(chuàng)業(yè)實例舉例，包括校門口早餐鋪、學校創(chuàng)客中心等，讓學生找出自己所熟知的創(chuàng)業(yè)項目，然后對不同的創(chuàng)業(yè)項目進行重組或者選擇，大膽說出自己的想法和感受。最后結(jié)合學生的選擇分析此創(chuàng)業(yè)項目的合理性以及其他要素，從而引出創(chuàng)業(yè)策劃書中必備的行業(yè)分析、市場預測、企業(yè)概況、產(chǎn)品介紹、組織架構以及營銷策略等要素，讓學生以身邊的實例學習策劃書的寫作，在總結(jié)和歸納中學會整合生活元素并形成獨特的觀點。

生活有豐富的內(nèi)容，教師可以引導學生首先對寫作目標進行精準定位，通過捕捉和整合生活元素明確寫作方向，比如利用人物、圖片、花鳥魚蟲、山川湖海以及藍天白云等較為單一的元素，讓學生通過上述單一元素理解抽象的寫作主題。此外，教師也可以直接呈現(xiàn)生活中的單一元素，然后引導學生進行猜想并對內(nèi)容進行延伸與整合，以明確寫作主題，進而發(fā)散思維，明確寫作思路。

五、結(jié)合專業(yè)知識，提升文章質(zhì)量

中職學生通常都有獨特愛好或者專業(yè)技能，在寫作教學中融入專業(yè)知識，能讓學生更好理解寫作主題和內(nèi)容，也可有效提高學生的寫作信心。

例如，對于計算機專業(yè)的學生，在進行寫作教學時，教師就可以從計算機專業(yè)知識入手，首先收集查閱計算機人臉識別資料，然后在課堂上用PPT或者視頻展示出來，引導學生：同學們，我們生活中有哪些場景會用到人臉識別技術呢？大家對人臉識別技術了解多少呢？由此引出話題并組織學生討論。最后教師總結(jié)和歸納，并出示寫作主題“科技改變生活”，要求學生根據(jù)本節(jié)課程所學內(nèi)容以及結(jié)合生活中的人臉識別技術進行寫作。

將寫作教學和專業(yè)知識相結(jié)合，能充分發(fā)揮學生的特長，不僅能讓學生積極參與到課堂中，產(chǎn)生寫作信心，還能提升寫作教學的質(zhì)量和效率。

總之，作文教學是較為重要的教學環(huán)節(jié)，教師要注重對學生寫作能力的培養(yǎng)，要充分利用豐富的教學經(jīng)驗和教學手段開展作文教學，多站在學生的角度安排寫作教學環(huán)節(jié)，不斷提高教學質(zhì)量。寫作教學是培養(yǎng)學生語言表達和思維能力的重要途徑，在教學中，教師要注意教學目標、教學內(nèi)容、教學方法與教學評價的生活化與科學性，以更好地促進學生的全面發(fā)展和成長。教師要不斷努力和探索，只有不斷改進和創(chuàng)新才能更好地適應社會變化和學生的需求，為學生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎。教師要鼓勵學生多讀多背，借鑒名家的優(yōu)美語言，形成自己的語感和節(jié)奏?？梢远ㄆ诮M織讀書交流活動，定期開展閱讀經(jīng)驗分享活動，營造閱讀氛圍，讓學生愛讀書，讀好書，提升精神氣質(zhì)，降低低俗口語化的網(wǎng)絡語言的影響。學生可以通過閱讀了解自己的不足，從而自覺提升閱讀水平，拓展閱讀視野。傳統(tǒng)的框架化的寫作教學模式很難提高中職學生的寫作能力和興趣，存在一定的局限性。因此，中職教師需要在教學中合理融入生活元素，不斷更新教學理念，改變以往的模式化和框架化教學方法，重點培養(yǎng)學生的素材積累能力、思考能力和對生活的感知能力，促進學生作文水平的全面提升。