郭永超，陳良雨，李子晗，李佳

（燕京理工學(xué)院，河北 廊坊 065000）

1 “玩中學(xué)”的概念

“玩中學(xué)”是一種教學(xué)方法，是歐美國(guó)家早期教育理念的發(fā)展趨勢(shì)，讓·皮爾遜就在自己的著作中提到“學(xué)中玩，玩中學(xué)”的內(nèi)容[1]，引導(dǎo)學(xué)生將“玩”和“學(xué)”有效地結(jié)合起來(lái)，將“玩”引入學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過(guò)“玩”去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題從而能夠?qū)W到知識(shí)的學(xué)習(xí)模式。筆者研究通過(guò)這種學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程翻轉(zhuǎn)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)在“玩”中進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，從而進(jìn)一步提升服裝CAD課程教學(xué)質(zhì)量。

“玩中學(xué)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生作為教學(xué)主體，在與教學(xué)環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中能夠建立起知識(shí)體系；學(xué)生通過(guò)玩游戲與教師教學(xué)進(jìn)行建立關(guān)系，教師作為引導(dǎo)者幫助學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在玩中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，從而能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量[2]。

2 服裝CAD課程教學(xué)現(xiàn)狀

服裝CAD軟件是計(jì)算機(jī)輔助服裝設(shè)計(jì)，在20世紀(jì)70年代起步發(fā)展的，服裝CAD系統(tǒng)主要是由硬件和軟件兩部分去組成，主要利用軟件去學(xué)習(xí)服裝結(jié)構(gòu)制版的操作，掌握計(jì)算機(jī)服裝專業(yè)制版的學(xué)習(xí)[3-4]。學(xué)校安排在服裝專業(yè)三年級(jí)開(kāi)設(shè)服裝CAD課程，該課程屬于服裝專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容貼合服裝市場(chǎng)的趨勢(shì)和要求，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝CAD軟件的操作技能，并能熟練使用該軟件，利用該軟件進(jìn)行服裝工業(yè)制版的能力。

2.1 教學(xué)課程安排

針對(duì)燕京理工學(xué)院服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，服裝CAD課程教學(xué)為48課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 服裝CAD課程教學(xué)安排

2.2 教學(xué)模式

服裝CAD課程主要是學(xué)生利用該軟件進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)制版的學(xué)習(xí)，根據(jù)服裝結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)服裝結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，同時(shí)掌握服裝CAD軟件的使用。該課程屬于服裝專業(yè)的專業(yè)必修課程，主要是基于服裝設(shè)計(jì)、平面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為導(dǎo)向的專業(yè)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生的服裝實(shí)踐操作能力。隨著軟件技術(shù)的發(fā)展，服裝CAD軟件有很多種類，國(guó)內(nèi)的主要代表有富怡、布易ET、智尊寶紡等，國(guó)外的主要代表有加拿大的派特、美國(guó)的格博、西班牙的力克等[5]。在本課程的教學(xué)過(guò)程中針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和社會(huì)需求選用ET-CAD，可以進(jìn)行專業(yè)制版和排版教學(xué)，讓學(xué)生更加了解制版流程，同時(shí)也能夠讓學(xué)生根據(jù)軟件的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步去加強(qiáng)學(xué)生服裝結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，提升技能。此課程以教師講解為主，學(xué)生實(shí)踐為輔，通過(guò)教師對(duì)軟件工具的使用講解，學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐操作練習(xí)，但教學(xué)方式較為單一，在教學(xué)過(guò)程中較難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。

2.3 教學(xué)中存在的問(wèn)題

在服裝CAD教學(xué)過(guò)程中，軟件教學(xué)模式相對(duì)滯后，該課程的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面基本還是采用了傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此，針對(duì)服裝CAD課程應(yīng)進(jìn)行課程改革，調(diào)整教學(xué)方法，探索高效的服裝軟件教學(xué)模式，滿足服裝專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)專業(yè)的服裝人才。

2.3.1 教學(xué)模式單一

在服裝CAD課程教學(xué)過(guò)程中，采用的教學(xué)方法是講授法和多媒體展示，教師通過(guò)對(duì)該軟件理論加實(shí)踐操作完成課程授課，學(xué)生通過(guò)教師講解內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，并相應(yīng)完成教師所布置的作業(yè)任務(wù)，完成對(duì)服裝CAD軟件的學(xué)習(xí)，掌握軟件操作。該教學(xué)方法較為直觀地將知識(shí)傳授予學(xué)生，學(xué)生接受知識(shí)較為被動(dòng)，很大程度上減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于該軟件的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅要對(duì)該軟件工具進(jìn)行熟練操作，而且還需要掌握服裝結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)，教學(xué)模式的單一化會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較差，降低學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.2 不滿足市場(chǎng)需求

服裝CAD課程教學(xué)主要圍繞ET-CAD軟件進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)教師教授知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中僅局限于完成教師任務(wù)，以簡(jiǎn)單的教學(xué)案例為主進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，學(xué)生在課后練習(xí)也并沒(méi)有以服裝市場(chǎng)需求為導(dǎo)向進(jìn)行服裝案例實(shí)踐應(yīng)用，僅以教學(xué)書(shū)籍案例為例進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生缺乏一定的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，在未來(lái)進(jìn)行工作時(shí)也很難能夠滿足工作需求。

2.3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一

在服裝CAD軟件實(shí)踐課程教學(xué)評(píng)價(jià)中，主要是根據(jù)學(xué)生制作的版型來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)考核，考核評(píng)價(jià)方式較為單一，單一的教學(xué)評(píng)價(jià)并不能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并不能看出學(xué)生是否掌握服裝CAD軟件的操作技能，也無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有相對(duì)的局限性，體現(xiàn)不出學(xué)生的成長(zhǎng)。在軟件教學(xué)過(guò)程中應(yīng)增強(qiáng)評(píng)價(jià)考核體系，從不同角度進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)考核的公平性，同時(shí)也能提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能從中激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3 “玩中學(xué)”的實(shí)踐應(yīng)用

服裝CAD課程是軟件課程教學(xué)，單一的理論教學(xué)和操作演示一定程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[6]，通過(guò)將玩中學(xué)概念融入課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在玩的興趣指引下讓學(xué)生對(duì)服裝CAD軟件產(chǎn)生一定的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生能夠?qū)AD軟件產(chǎn)生一定的興趣。同時(shí)，玩中學(xué)需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，將玩融入教學(xué)模式中，確定教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)效率。

3.1 課程背景

服裝CAD是屬于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程，如表1所示，課程教學(xué)安排6周（每周8課時(shí)）的課程教學(xué)時(shí)間，通過(guò)前兩個(gè)學(xué)期對(duì)于服裝結(jié)構(gòu)課程的講解，學(xué)生已經(jīng)基本掌握服裝結(jié)構(gòu)制版，這門(mén)課程通過(guò)ET-CAD軟件的教學(xué)，讓學(xué)生不僅鞏固服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)，并且學(xué)會(huì)軟件練習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中通常采用講授式教學(xué)方法，這種教學(xué)方法一定程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)字化教學(xué)模式下，將3D服裝虛擬試衣融入課程教學(xué)中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，通過(guò)對(duì)服裝的3D展示，最大程度上還原服裝的面料、顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3D服裝虛擬試衣是運(yùn)用服裝3DCLO軟件進(jìn)行制作，先通過(guò)將服裝CAD軟件進(jìn)行服裝制版，再用該軟件進(jìn)行虛擬試衣，將服裝版型進(jìn)行縫制合并，展示服裝的面料、顏色、款式，通過(guò)利用人體模型展示服裝特點(diǎn)，向?qū)W生直觀地展示服裝特點(diǎn)，讓學(xué)生在玩中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.2 教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

在服裝CAD教學(xué)過(guò)程中采用虛擬試衣技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以較為直觀地表現(xiàn)服裝版型設(shè)計(jì)，學(xué)生利用服裝CAD進(jìn)行制版繪制，再利用虛擬試衣軟件，將服裝版型更加鮮活地表現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)成果，有了直觀實(shí)例，可以幫助學(xué)生更好地了解服裝CAD制版知識(shí)，做到從實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，真正做到“玩中學(xué)”。接下來(lái)就分步驟展開(kāi)講解在教學(xué)過(guò)程中如何將玩中學(xué)融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。

3.2.1 課程規(guī)劃

為了體現(xiàn)玩中學(xué)在服裝CAD課程中的應(yīng)用效果，應(yīng)將玩中學(xué)概念適當(dāng)引入教學(xué)方法中，科學(xué)合理地規(guī)劃好課程內(nèi)容，充分去體現(xiàn)玩中學(xué)的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握服裝CAD軟件操作，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，在服裝版型的繪制環(huán)節(jié)中融入虛擬試衣，從而引入玩中學(xué)，通過(guò)向?qū)W生去展示服裝效果，增加教學(xué)的趣味性，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生能夠更好地去了解和掌握服裝CAD軟件的基本操作和服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)。在服裝CAD教學(xué)內(nèi)容中，重點(diǎn)需要講解軟件操作步驟及服裝實(shí)訓(xùn)，這就需要在教學(xué)內(nèi)容中融入玩中學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，科學(xué)安排服裝CAD課程教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃好課時(shí)安排。合理利用上課時(shí)間，將玩中學(xué)更好地融入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，通過(guò)玩掌握服裝CAD的軟件操作，了解服裝版型設(shè)計(jì)，并且通過(guò)虛擬技術(shù)，將服裝CAD制作的版型導(dǎo)入到3DCLO軟件中去。如圖1，將服裝版型進(jìn)行縫合處理，再穿著在人體上，直觀展示服裝效果，表現(xiàn)服裝的面料、顏色、圖案、廓形。相比理論操作講解，利用玩中學(xué)，將虛擬技術(shù)引入教學(xué)課堂中，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

圖1 3DCLO虛擬試衣Fig.1 3DCLO virtualfitting

3.2.2 融入實(shí)訓(xùn)練習(xí)

在服裝CAD教學(xué)內(nèi)容中，不僅要求學(xué)生能夠掌握軟件操作步驟，熟練服裝結(jié)構(gòu)的繪制，同時(shí)也要提升學(xué)生的實(shí)踐能力[7]，增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中融入實(shí)訓(xùn)練習(xí)，讓學(xué)生實(shí)踐了解如何運(yùn)用服裝制版切割機(jī)進(jìn)行服裝結(jié)構(gòu)版型制作的實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生更了解制版流程和操作。同時(shí)，為了促進(jìn)玩中學(xué)教學(xué)方法的應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中融入玩中學(xué)，建立較為有效的課程設(shè)計(jì)。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際去操作制版機(jī)器，體驗(yàn)運(yùn)用服裝CAD進(jìn)行制版而成的服裝版型圖，將其進(jìn)行切割，得到完整的服裝版型平面圖，進(jìn)一步了解服裝的打版流程。此外，在服裝CAD的教學(xué)過(guò)程中加入視頻教學(xué)，在學(xué)習(xí)通添加教學(xué)資料以及操作流程，讓學(xué)生在課后也能夠及時(shí)復(fù)習(xí)查閱，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，也需運(yùn)用其自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行玩中學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合軟件理論講解和實(shí)訓(xùn)操作，合理安排教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在“玩”中增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握服裝結(jié)構(gòu)知識(shí)，不斷提升服裝CAD課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2.3 創(chuàng)新教學(xué)方式

將玩中學(xué)融入服裝CAD的教學(xué)過(guò)程中，就要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從之前的以教師為主去講授服裝版型設(shè)計(jì)，到現(xiàn)在以學(xué)生為主，讓學(xué)生通過(guò)“玩”進(jìn)行服裝知識(shí)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)教學(xué)大綱，將教學(xué)內(nèi)容分成多個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)模塊教師需要科學(xué)合理地安排，并利用玩中學(xué)概念，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師也要適當(dāng)性地給予引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，軟件課程教學(xué)也是需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠熟練掌握服裝CAD的操作技能，在進(jìn)行版型設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，采用玩中學(xué)的教學(xué)模式，可讓學(xué)生根據(jù)主題進(jìn)行服裝效果設(shè)計(jì)，從而進(jìn)行版型設(shè)計(jì)，根據(jù)想要的服裝效果去進(jìn)行打版制作，既可以提升學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力，又可以讓學(xué)生對(duì)軟件操作更加熟練，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)玩中學(xué)的教學(xué)思路，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)服裝CAD軟件操作，提升學(xué)生的服裝設(shè)計(jì)能力，從根本上發(fā)揮玩中學(xué)的教學(xué)作用。

4 總結(jié)

在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，教好一門(mén)課程需要的不僅是教師的專業(yè)能力，同時(shí)還需要教學(xué)方法的創(chuàng)新。作為教師，在教學(xué)過(guò)程中需要去學(xué)會(huì)如何引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，隨著科技的發(fā)展，服裝制版軟件也在不斷更新變化，在教學(xué)過(guò)程中教師也要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)玩中學(xué)的教學(xué)方式，去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生能夠更好地掌握服裝CAD軟件操作技能。