■陳 銳

王薔教授指出：英語學(xué)科大觀念是語言大觀念和主題大觀念的有機融合。語言大觀念通過提升學(xué)生的語言意識來促進學(xué)生語言能力的發(fā)展，主題大觀念將課程育人作為主要目標(biāo)，二者側(cè)重點不同，但相互依存，互為補充，共同促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。然而，目前初中英語課程的實施中，由于受諸多因素影響，單元主題的引領(lǐng)作用經(jīng)常被部分教師忽略。以課時為單位，各自獨立、零散細(xì)碎，導(dǎo)致教學(xué)板塊缺乏銜接性，學(xué)生的理解與應(yīng)用不足，從而無法將所學(xué)的知識應(yīng)用到實際生活中。學(xué)生的能力得不到發(fā)展，使得教學(xué)無法達成育人目標(biāo)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

大單元教學(xué)方式通常以大主題或者大任務(wù)為課堂學(xué)習(xí)中心，以分析、整合、重組和開發(fā)等方式對單元教學(xué)內(nèi)容進行統(tǒng)籌設(shè)計，確保每個單元教學(xué)目標(biāo)充分表達了整體目標(biāo)的某一維度，每個課時教學(xué)都能完成統(tǒng)籌任務(wù)中的某一環(huán)節(jié)。整體教學(xué)目標(biāo)的貫穿式落實，是塑造學(xué)科核心素養(yǎng)的具體化，從而促進學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提升。本文以譯林版《英語》七（上）Unit 5Let’s celebrate！為例，從確立單元主題，提煉各語篇主題意義，確定單元整體目標(biāo)和單元課時細(xì)化目標(biāo)，單元教學(xué)活動設(shè)計，單元整體教學(xué)評價等方面，探索大觀念視域下開展單元整體教學(xué)的有效途徑，提高學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、關(guān)聯(lián)語篇主題意義，建構(gòu)主題大觀念

1.研讀教材，確立單元主題

譯林版牛津初中英語教材中蘊含著很多不同類型的素材，主題分為人與自然、人與社會以及人與自我三大范疇，話題涉及面廣，各主題群下設(shè)若干子主題，有助于學(xué)生形成正面、積極的人生觀和價值觀。

Unit 5Let’s celebrate！在七（上）教材中屬于模塊二“社會文化”，Unit 5Let’s celebrate！以“節(jié)日”為主線，引導(dǎo)學(xué)生知曉并淺議中外節(jié)日的慶祝方式；Unit 6Food and lifestyle以“飲食和生活方式”為主線，鼓勵學(xué)生關(guān)注自己的飲食起居，培養(yǎng)優(yōu)良的生活習(xí)慣；Unit 7Shopping以“購物”為主線，教會學(xué)生日常交際中英語的使用。Unit 8Fashion以“時尚”為主線，通過學(xué)生對時尚的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生時尚觀念的建立。第五單元引入“社會文化”的概念，為后面的三個單元作鋪墊，這四個單元又相互獨立，讓學(xué)生對“社會文化”模塊有整體的理解。本課主題屬于“人與社會”范疇中的“歷史、社會與文化”主題群，涉及子主題“世界主要國家的文化習(xí)俗與文化景觀、節(jié)假日與慶?；顒印薄吧矸菡J(rèn)同與文化自信”。筆者通過研究教材各個部分之間的順序和關(guān)系，加強了教材與生活實際的聯(lián)系。

2.研讀語篇，重組語篇框架

教師要在研讀語篇的基礎(chǔ)上設(shè)計有效教學(xué)。本單元包括五大板塊，共8 個語篇。語篇的篇幅和文體類型各不相同，但都圍繞“節(jié)日”主題展開，感悟節(jié)日所蘊含的文化（見下表）。

板塊Welcome（feel love）Reading（learn to love）Grammar（express love）Integrated skills（share love）Task（spread love）語篇內(nèi)容1.Eddie和Hobo的對話。慶祝萬圣節(jié)的對話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元話題的興趣。2.Millie 和Tommy 的對話。旨在讓學(xué)生初步了解中西方一些重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，激發(fā)和喚醒學(xué)生已有的知識。3.一封信。該部分主要從節(jié)日的名稱、時間、慶祝方式等方面對萬圣節(jié)進行介紹。學(xué)生了解不同國家節(jié)日的慶祝方式，培養(yǎng)跨文化意識，涵養(yǎng)家國情懷，內(nèi)化學(xué)科素養(yǎng)。4.配圖短文。圖文并茂的短文讓學(xué)生掌握并熟練運用Wh-questions，并能根據(jù)所學(xué)進行生活交際，用疑問詞詢問對方喜歡的節(jié)日及其時間、慶祝方式等。5.Millie 和Amy 的對話。介紹了一個家庭節(jié)日——Amy 的生日，讓學(xué)生在語篇中學(xué)會使用疑問詞并感受家庭成員之間的愛——family love。6.Wendy寫給Millie的明信片。介紹慶祝中國傳統(tǒng)春節(jié)的相關(guān)信息。本部分通過聽來獲取相關(guān)信息，將語言知識設(shè)置在貼近學(xué)生生活的語言情境中，使學(xué)生在體會到語言學(xué)習(xí)的真實性和趣味性的同時,聽說讀寫技能得到不同程度的鍛煉和提升。7.Millie 和她媽媽的對話。談?wù)摰氖菍W(xué)校節(jié)日——“Festival Week”at Millie’s school，有助于讓學(xué)生進一步學(xué)會使用疑問詞來談?wù)摬煌墓?jié)日。8.春節(jié)范文。為學(xué)生描寫自己喜歡的節(jié)日提供框架和語言支撐。

在研讀教材的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生深入研讀本單元各板塊內(nèi)容，從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將教學(xué)內(nèi)容按照類型、難度、邏輯關(guān)系等進行解構(gòu)重組，提煉出各板塊內(nèi)容之間的小概念，建立大小概念之間的邏輯關(guān)系。通過文本語篇研讀，筆者對單元內(nèi)容重新梳理與整合，并結(jié)合人教版教科書《英語》九年級全冊Unit 2 Section B中The Spirit of Christmas 挖掘同一主題范疇的文本素材，進行關(guān)聯(lián)重組，以此幫助學(xué)生拓展英語學(xué)習(xí)渠道，深刻把握主題意義內(nèi)涵，構(gòu)建單元整體語篇框架。

大單元教學(xué)的優(yōu)勢在于學(xué)生能夠從整體上認(rèn)知本單元知識內(nèi)容構(gòu)成，促進完整認(rèn)知體系的建構(gòu)。所以，教師在教學(xué)設(shè)計中要有意識地增加歸納總結(jié)環(huán)節(jié)，促進學(xué)生在課堂上的深度建構(gòu)，確保單元主題目標(biāo)的有效達成。

3.確定單元整體目標(biāo)并細(xì)化單元課時目標(biāo)

單元目標(biāo)的制訂應(yīng)該體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的整體性。單元整體目標(biāo)確立后，要細(xì)化單元課時教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的融合發(fā)展，能體現(xiàn)單元育人價值，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知、態(tài)度、價值判斷和行為選擇。基于上述分析，筆者制訂了本單元的整體教學(xué)目標(biāo)。第一，學(xué)生運用所學(xué)的知識，能對中西方不同的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解（日期、背景及主要慶祝方式等）并進行簡單的交流，即Welcome 課時目標(biāo)。第二，學(xué)生能對萬圣節(jié)慶祝方式有深層的理解，并培養(yǎng)跨文化意識，即Reading 課時目標(biāo)。第三，學(xué)生了解其他小型的慶?；顒樱⒛苷_使用特殊疑問詞對有關(guān)的節(jié)日進行問答，即Grammar課時目標(biāo)。第四，學(xué)生對中國新年及其慶祝方式的理解，培養(yǎng)家國情懷，增強學(xué)生對民族文化的自豪感，即Integrated skills 課時目標(biāo)。第五，學(xué)生能夠使用正確的語言和框架寫出自己最喜歡的節(jié)日，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進行作文互評，挑選組內(nèi)優(yōu)秀作文，全班學(xué)習(xí)，建立文化自信，即Task課時目標(biāo)。

教師需要始終堅持審視單元教學(xué)目標(biāo)、課時細(xì)化目標(biāo)與教學(xué)實踐活動以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的結(jié)合情況，牢牢把握教學(xué)主線，對教學(xué)實踐進行科學(xué)合理的調(diào)整。單元課時目標(biāo)的達成要時刻緊扣單元整體目標(biāo)，不僅體現(xiàn)在要掌握基于主題意義的詞匯、語法等，還要體現(xiàn)在學(xué)生文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的提升上。通過不同內(nèi)容和角度逐步增強單元各課時之間的邏輯性、連貫性、整體性。課時目標(biāo)還要加強對學(xué)生遷移創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自我評價、小組評價和他人評價的能力，促進思維的進階。

二、關(guān)聯(lián)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)語言大觀念

從語言及語言學(xué)習(xí)的視角來看，語言大觀念指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和使用語言的過程中，感知與體悟的關(guān)于語言是如何理解和表達意義的語言意識、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及策略方法。語言大觀念聚焦英語的本質(zhì)、形式、功能等，是從語言本體和語言學(xué)習(xí)角度描述與表達英語作為語言符號系統(tǒng)的概念性理解。語言知識分理解性技能和表達性技能，具體包括聽、說、讀、看、寫等方面的技能及綜合運用。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，圍繞Let’s celebrate！這一主題，用所學(xué)語言（核心詞匯及句式見下頁表格），先感知節(jié)日的基本情況、主要的慶祝方式等，然后通過模仿、對話、采訪、問卷、小組活動等形式操練所學(xué)，最后以書面語篇、報告的形式描述和介紹自己最喜歡的節(jié)日，并能夠合理表達自己的真實態(tài)度和觀點。

三、主題大觀念和語言大觀念的有機融合

單元主題：Celebrate festivals and show love Festivals What Date&place People Adults How Children Family Why Spirit核心詞/短語Chinese New Year Mid-Autumn Festival Christmas,Halloween...On the evening of..., always in January or...at home,at the school hall Most Chinese families People in the USA People around the World give...as a treat, buy new clothes and get red packets ready for children dress up as..., play a game with..., knock on their doors, shout“trick or treat”, let off fireworks enjoy the full moon watch the fireworks watch the Spring Festival Gala an important holiday a good way to...,learn about the history核心句式What is your favourite festival?I like...best.Happy New Year!It is often cold at this time of year,but...What do you do on Halloween?Why are you so happy?You seem very happy.What do you do to celebrate...?If...not give us a treat,we play a trick on...We have lots of fun.All...get together and have a big dinner.Have a nice day!Feel love and spread love, and the world will...

單元教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是主題大觀念和語言大觀念有機融合的表現(xiàn)。單元教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)學(xué)生語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化意識和思維品質(zhì)的融合發(fā)展，能體現(xiàn)單元育人價值，幫助學(xué)生形成新的認(rèn)知、態(tài)度、價值判斷和行為選擇。

語言能力方面，學(xué)生通過掌握閱讀材料中有關(guān)描寫中外節(jié)日名稱、日期、人們?nèi)绾螒c祝等方面的重點詞匯、句型及語法，能夠熟練應(yīng)用并拓展，書寫一篇關(guān)于自己最喜歡節(jié)日的文章。文化意識方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)中西方主要節(jié)假日以及相應(yīng)的慶祝方式后，學(xué)會尊重并包容不同文化，培養(yǎng)家國情懷的同時也培養(yǎng)了跨文化意識。思維品質(zhì)方面，學(xué)生學(xué)會歸納分析，從閱讀材料中找出描寫節(jié)日的幾個方面并收集寫作素材；學(xué)會用聯(lián)系的觀點看待問題。學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生學(xué)會本單元詞匯、語法、句型的同時，能完整地介紹自己喜歡的節(jié)日，呈現(xiàn)真實感受并抒發(fā)自己的情感；能主動利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)等資源拓展學(xué)習(xí)有關(guān)中國其他節(jié)日的內(nèi)容，初步具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；能在學(xué)習(xí)活動中與他人合作，共同完成以中外節(jié)日為主題的海報等。

大觀念視域下的單元整體教學(xué)要充分挖掘教材內(nèi)容的育人價值，更要將育人目標(biāo)融于主題意義探究和語言實踐活動中，任重道遠，絕非能一蹴而就。教師需要群策群力、共同協(xié)商、持續(xù)探究，才能保證單元整體教學(xué)的順利實施。