李新杰

一、導(dǎo)入新課

1.在豐富多彩的自然界中，有許許多多我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

出示圖文：“相親相愛的鴿子夫婦”“溫和憨厚的大象”“英勇忠義的馬戰(zhàn)士”“像仆人一樣忠心耿耿的狗”“勤勞工作的啄木鳥”。

你發(fā)現(xiàn)了什么？（預(yù)設(shè)：都是把動物當(dāng)作人來寫）

2.這些有趣的表達(dá)出自法國作家布封之手。他常用人性化的筆觸描寫動物。（出示作者介紹）

3.今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇新的說明文——《松鼠》。（板書課題，強(qiáng)調(diào)“鼠”字書寫要點(diǎn)）你最想了解松鼠的什么？

【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊旨在以“布封式”的語言拉進(jìn)學(xué)生與文本的距離，將布封擬人化、情感化的言語特點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既讓學(xué)生對其特別的表達(dá)方式留下初步印象，也為進(jìn)一步學(xué)習(xí)文本奠定基礎(chǔ)。

二、依著松鼠理信息

（一）初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。思考：布封筆下的松鼠給你留下什么印象？

2.交流自讀情況。

（1）全班交流對松鼠的印象，整體感知。

（2）讀好短語，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。

松鼠外形：面容清秀、身體矯健、四肢輕快、玲瓏的小面孔、帽纓形的尾巴。

松鼠做窩：又干凈又暖和、足夠?qū)挸?、足夠?jiān)實(shí)、既舒適又安全。

（3）讀好長段落。指名讀，齊讀第2、第3自然段。

（二）提取信息，三次梳理

1.用較快的速度默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息進(jìn)行分條梳理。

自主學(xué)習(xí)：默讀課文，圈畫關(guān)鍵信息。

小組交流：小組合作，分條梳理。

全班討論：合作梳理。

學(xué)生到黑板前貼信息條，分享并交流。

2.大家收集的很多信息都是從文中直接提取的，有點(diǎn)雜亂。誰有好辦法，幫助我們進(jìn)一步梳理呢？

（1）學(xué)生發(fā)現(xiàn)：面容清秀、眼睛發(fā)光、身體矯健、四肢輕快、尾巴美麗都是松鼠的外形特征。（板書：外形特征）

小結(jié)：梳理信息時，我們不但可以直接提取，還可以對某些信息進(jìn)行分類歸納。

（2）教師指名學(xué)生到黑板上歸類梳理松鼠的外形特征。

（3）思考：其他關(guān)于松鼠的信息，屬于哪一類？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)活動范圍、搭窩、生育等都屬于松鼠生活習(xí)性的范疇。（板書：生活習(xí)性）

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對“生活習(xí)性”的信息進(jìn)行加工提煉：活動范圍、生活規(guī)律、行為特點(diǎn)、搭窩、繁殖等。

小結(jié)：仔細(xì)梳理一下就會發(fā)現(xiàn)，作者是從外形特征和生活習(xí)性兩方面來介紹松鼠的。其實(shí)，文章開篇就有這樣一句話，“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡”，“漂亮”說的是松鼠的外形特征，而“乖巧、馴良”說的就是松鼠的生活習(xí)性。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過“三讀”“三理”的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生將獲得的有關(guān)松鼠的信息進(jìn)行提取、歸納與提煉?！叭x”：一是自由讀，讓學(xué)生以自己的節(jié)奏走進(jìn)文本，將課文讀通讀順；二是組合讀，將兩組詞語（一組松鼠外形、一組松鼠做窩）、兩個段落（較有難度的第2、第3自然段）進(jìn)行由詞到段的組合，掃除閱讀障礙，初步梳理相關(guān)信息；三是默讀，引導(dǎo)學(xué)生梳理有關(guān)松鼠的信息?！叭怼奔慈问崂碛嘘P(guān)松鼠的信息：一是直接提取信息，讓學(xué)生通過默讀、圈畫的方式將信息逐條寫下來；二是分類歸納信息，師生共同為信息分類，實(shí)現(xiàn)信息的二次梳理；三是加工提煉信息，將信息進(jìn)一步加工、整理與提煉。

三、跟著布封學(xué)寫作

（一）品味語言，學(xué)習(xí)表達(dá)

過渡：作者是怎么寫松鼠外形的呢？

1.默讀第1自然段，想一想作者從哪幾個方面介紹了松鼠的外形特征。

（1）全班交流：作者從哪幾個方面介紹了松鼠的外形特征。

（2）思考：你有什么發(fā)現(xiàn)？教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是按照從頭到腳的順序，整體描寫松鼠的外形的。（板書：有條有理）

2.松鼠這么漂亮，它的哪個部位給你留下了深刻的印象？為什么？

（1）結(jié)合學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)評。預(yù)設(shè)：

①“它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快”，“清秀” 是用來形容人的，現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容，將松鼠寫得非常惹人喜愛。

②“玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮”，作者用打比方的方法，寫出了松鼠尾巴的漂亮，語言生動有趣?！拔舶屠鲜锹N起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼”，寫出了松鼠尾巴奇特、有趣的功能。

（2）作者把松鼠的尾巴也寫得這么漂亮、這么有意思，你感受到了什么？（作者對小松鼠的喜愛）

（3）重點(diǎn)關(guān)注：作者為什么重點(diǎn)寫松鼠的尾巴呢？

預(yù)設(shè)：松鼠的尾巴和其他小動物的尾巴不同，它的尾巴大而密，引人注目，非常美麗，重點(diǎn)描寫尾巴突出了松鼠的特點(diǎn)。

總結(jié)：作者從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴等方面對松鼠的外形進(jìn)行了有序描述，并對松鼠的尾巴進(jìn)行了細(xì)致描述，突出了松鼠的特點(diǎn)，讓我們一下子就記住了這漂亮、可愛、討人喜歡的小動物。（相機(jī)板書：細(xì)致描述、突出特點(diǎn)）齊讀第1自然段，讓我們讀出對松鼠的喜歡之情。

3.比較介紹松鼠的語句，品味語言風(fēng)格。

過渡：那么，他人筆下的小松鼠又是什么樣子的呢？

（1）出示兩個段落，進(jìn)行對比。

①松鼠體形細(xì)長，體長17～26厘米，尾長15～21厘米，體重300～400克?！x自《中國大百科全書》（第二版）

②它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。

全班交流這兩段文字表達(dá)特點(diǎn)的不同。

第一段用列數(shù)字的說明方法，對事物進(jìn)行客觀描述，語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，是科普性說明文。第二段描寫松鼠則不完全是客觀描述，而是帶著親切的情感，用形象的語言為小動物畫像。文字活潑、生動、有趣，是文藝性說明文。（板書：文藝性）

（2）小結(jié)：不同的文字，閱讀對象不同，功能不同，效果也不同。《中國大百科全書》是工具書，所以文字嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確、平實(shí)易懂。布封的文字生動、活潑、有趣，深受小朋友喜歡。面對不同的閱讀對象，我們可以根據(jù)需要選擇相應(yīng)的表達(dá)方式。目的是把事物“說明白了”，讓讀者“讀明白了”，從中獲得知識。

（二）學(xué)做小布封

1.布封筆下的很多其他動物也很有特色呢！課后推薦大家閱讀他的《自然史》，感受世間萬物的美好。

2.布封筆下的大象溫和憨厚，可他并沒有詳細(xì)描寫大象的外形。讓我們模仿松鼠的描寫手法來寫一寫大象的外形，豐富這篇文章的內(nèi)容吧！

3.創(chuàng)設(shè)情境：咱們也來當(dāng)一回小布封，寫一寫喜歡的小動物的外形吧！

學(xué)生練筆，交流反饋。

總結(jié)：布封不僅對松鼠的外形進(jìn)行了細(xì)致描述，對松鼠的生活習(xí)性也進(jìn)行了細(xì)致描寫。那么他是如何描寫的，我們又會學(xué)到哪些表達(dá)方法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】基于單元語文要素、文體特征、篇章任務(wù)與課時目標(biāo)，教師著力聚焦課文第1自然段，進(jìn)行“聚焦—延展—實(shí)踐”，將語文要素轉(zhuǎn)化為學(xué)生關(guān)鍵能力。第一次聚焦，以“作者從哪幾個方面介紹了松鼠的外形特征，松鼠的哪個部位給你留下了深刻的印象”為引，通過讀與悟，讓學(xué)生了解松鼠的外形特征，了解布封通過有條有理、細(xì)致描述、突出特點(diǎn)的表達(dá)使松鼠的外形躍然紙上，感受布封對松鼠的喜愛，體會文藝性說明文生動形象的表達(dá)特點(diǎn)；第二次聚焦，初步遷移，引導(dǎo)學(xué)生以布封的方式補(bǔ)充描寫大象的外形特征；第三次聚焦，提供情境，再次遷移，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)做小布封”，選擇自己熟悉的小動物，以布封擬人化、情感化的言語特點(diǎn)充分表達(dá)。※

（作者單位：江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)翰林小學(xué)）