互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

陳如娟

(江蘇省連云港市灌云縣伊山中心小學(xué),江蘇 連云港 222200)

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給教育帶來了深刻的影響,從最開始的“黑板+粉筆”教學(xué)到今天的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,信息技術(shù)的發(fā)展給教育的發(fā)展帶來了更多的可能性.時至今日,希沃授課助手、VR、交互式白板等多媒體軟件及各種教育APP為智慧課堂的構(gòu)建提供了充分的條件.隨著學(xué)生生活環(huán)境的改變,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該隨之改變,這樣才能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時代發(fā)展的潮流.

1 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新要求

從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本情況來看,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)既給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利,也對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求.主要包括以下三個方面:

1.1 關(guān)注教學(xué)主體

學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主體,這就意味著無論時代如何變化,無論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用什么方法,課堂教學(xué)始終圍繞學(xué)生進行.因此,在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍然需要充分關(guān)注教學(xué)主體.比如,在制作小學(xué)數(shù)學(xué)微課時,教師應(yīng)該從小學(xué)生的實際情況出發(fā),確定微課的目標,選擇微課的內(nèi)容,設(shè)置微課的時長.比如,教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法時,教師需以學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù),將多媒體的畫面設(shè)置為卡通形象,在選擇畫面時應(yīng)傾向于比較鮮艷的色彩,以便于讓小學(xué)生能夠快速地將注意力集中在課堂上.與此同時,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中,教師要注意控制多媒體使用的時長.小學(xué)生的注意力集中時間一般在15分鐘到25分鐘之間,年齡越小的孩子注意力集中的時間越短.針對這種情況,教師在運用多媒體時一般應(yīng)該將時長控制在15分鐘左右,這樣才能更加科學(xué)有效地讓小學(xué)生將主要精力集中在課堂學(xué)習(xí)中.總之,在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中時,應(yīng)該立足小學(xué)生的基本情況,如此才能讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)真正在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮積極的作用,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果.

1.2 教育回歸本質(zhì)

教育是培養(yǎng)人的活動,因此,其本質(zhì)是培養(yǎng)能夠符合國家、民族、社會發(fā)展的人.在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)教育更應(yīng)該回歸本質(zhì),促使學(xué)科教學(xué)圍繞國家、民族、社會以及人的發(fā)展來進行.將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,實際上就是要借助互聯(lián)網(wǎng)這一新型教學(xué)手段和教育資源,提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.例如,運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)精準課堂,運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)云課堂,等等,讓小學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中得到較為全面的發(fā)展,促使小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的幫助下逐漸獲得數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、直觀想象、數(shù)學(xué)運算、數(shù)據(jù)分析等方面的能力,進一步促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠培養(yǎng)出更符合國家、社會發(fā)展的人.

1.3 關(guān)注五育并舉

教育是一個廣泛的話題,學(xué)生的成長也需要從各個方面進行引導(dǎo).隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué),對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求:小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)并不僅僅關(guān)注數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,還需關(guān)注五育并舉方面的內(nèi)容.例如,在關(guān)于圖形對稱相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中,教師可引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合;在圖形統(tǒng)計表的學(xué)習(xí)過程中,教師需引導(dǎo)學(xué)生將勞動與數(shù)學(xué)學(xué)科進行融合.除此以外,還可以將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育、體育等相結(jié)合,從而達到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科的融合發(fā)展.

2 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

通過教學(xué)實踐與總結(jié),筆者從以下幾個方面提出了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施.

2.1 實現(xiàn)趣味導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的起點.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的基本興趣,然后以興趣為起點導(dǎo)入新課,從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.為此,在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時,教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的興趣點來進行導(dǎo)入新課.比如,在學(xué)習(xí)“圓柱的體積”和“圓錐的體積”時,教師可通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的動漫視頻導(dǎo)入新課,即通過微課展示倒水的過程:準備兩個等底等高的圓錐體和圓柱體,在圓錐體中裝滿水,然后將這些水倒入標有體積刻度的圓柱體杯中,接著再引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,并提出問題讓學(xué)生進行思考:通過剛才的視頻,你發(fā)現(xiàn)了什么?因為這是一個動態(tài)演示的過程,學(xué)生充滿了好奇,所以在一定程度上激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及探究新知的興趣[1].

因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入新課,能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個比較清晰、直觀地了解,從而讓學(xué)生在獲得感知的過程中增強學(xué)習(xí)的信心.所以,從學(xué)生的興趣點出發(fā),將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入過程,能夠讓學(xué)生在圖文并茂的現(xiàn)實情境中進一步學(xué)習(xí)、理解、掌握其中的理論知識,有利于提升數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率.

2.2 倡導(dǎo)資源共享,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)路徑

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中一個比較明顯的特點便是資源共享.眾所周知,互聯(lián)網(wǎng)世界囊括了多種與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,這些內(nèi)容既與學(xué)科知識本身相關(guān),又與教師的教學(xué)、專家的建議等緊密相連.因此,在將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)運用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時,教師應(yīng)該倡導(dǎo)資源共享,進一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑[2].

首先,教師引導(dǎo)學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行新課預(yù)習(xí).比如,在學(xué)習(xí)“解方程”時,教師需引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行課前預(yù)習(xí).例如,教師根據(jù)解方程的教學(xué)目標,設(shè)置課前導(dǎo)學(xué)單,引導(dǎo)學(xué)生以課前導(dǎo)學(xué)單為依據(jù)進行新課預(yù)習(xí).預(yù)習(xí)時,學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜集與解方程相關(guān)的內(nèi)容,為課堂學(xué)習(xí)做好準備,提升課堂學(xué)習(xí)效率.具體導(dǎo)學(xué)單如下:

(1)你見過天平嗎,如果我們要將天平保持平衡,需要哪些條件呢?

（2）適度性原則。內(nèi)容要適量，要符合學(xué)生的接受能力，不能過分。任何事情都不能沒有限度，一個人在一定的時間里可以學(xué)的知識不是無限多的，如果課堂容量過大，學(xué)生只能走馬觀花，難以理解，難以掌握，難以消化，這樣的教學(xué)是毫無意義的。

(2)已知4盒種子的質(zhì)量一共是2 000克,每盒種子的質(zhì)量是多少克?你能用學(xué)習(xí)過的知識寫出其中的等量關(guān)系嗎?

(3)探究紅包問題:

①丁丁在一個無現(xiàn)金的紅包里放入1元錢,現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示?2元呢?m元呢?m元可能是多少錢?0元可以嗎?

②如果現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)是(ɑ-10)元,你認為是什么意思?當(dāng)從紅包里取出t元后,紅包里的錢數(shù)怎樣表示?這里的a可以表示任何自然數(shù)嗎?

③當(dāng)老師在錢數(shù)為ɑ元的紅包里放入與原來一樣多的錢后,那么現(xiàn)在紅包里的錢數(shù)怎么表示?

為了讓學(xué)生高效完成導(dǎo)學(xué)單,促使學(xué)生積極做好學(xué)習(xí)新知識的準備,教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)單時可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行資料的收集,拓展獲取知識的途徑,促使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下有效利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),從而為進一步學(xué)習(xí)新知識做好準備.

互聯(lián)網(wǎng)世界是一個極為廣闊的世界.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),能夠讓學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)途徑,從而促使學(xué)生有效參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中,獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

2.3 進行結(jié)果反饋,完善學(xué)生學(xué)習(xí)方案

學(xué)習(xí)是多方面共同作用的過程.在這個過程中,教師、學(xué)生、家長、社會等都應(yīng)該及時給予關(guān)注,只有這樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到更多的關(guān)懷,在此基礎(chǔ)上制定更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案,引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提高[3].

比如,在課堂教學(xué)中,教師可運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行精準反饋.例如,在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”的過程中,教師可借助希沃白板通引導(dǎo)學(xué)生對“如何運用小數(shù)除法解決實際問題?”這一問題進行重新匯報,其結(jié)果顯示,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果發(fā)生了變化,其中小數(shù)除法的問題難以解決的人數(shù)由原來的70%下降到34%,而認為能夠準確運用小數(shù)除法解決問題的學(xué)生人數(shù)則由原來的30%上升到了66%.通過這樣的方式,教師便能全方位了解學(xué)生的學(xué)情.為了全面了解學(xué)情,教師引導(dǎo)學(xué)生運用希沃白板通進行了第三次匯報.比如,教師提出“你覺得生活中哪些問題可以用到有關(guān)小數(shù)除法?”的問題,學(xué)生在問題引導(dǎo)下繼續(xù)進行知識的學(xué)習(xí),并與同伴進行了更為全面的討論,待這些問題解決之后,教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起了第三輪投票,此時,大部分學(xué)生的知識掌握情況又發(fā)生了明顯的變化.教師通過這一過程獲得了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,并以此為依據(jù)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方案,從而為為下一步教學(xué)做好準備.

在課堂之外,教師仍然可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率,一方面,教師可以運用班級群加強家長與教師之間的合作,讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得到全程關(guān)注[4].比如,教師針對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況,可在班級群里與家長溝通,家長也將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況反饋給教師,這樣便有利于家校雙方更加全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況.另一方面,教師還可運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)針對社會發(fā)展對數(shù)學(xué)教學(xué)的需求調(diào)整學(xué)習(xí)方案,促使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升.

綜上所述,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需要,也是提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的需要.因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)該積極運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),以趣味引導(dǎo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以資源共享拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑,以結(jié)果反饋完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方案,最終促使學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用下更加積極主動、高效地進入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).