李楊 畢玉宣

摘 要：校本課程的開發(fā)和使用有效彌補了傳統(tǒng)教育的缺陷，同時也將學生的全面發(fā)展放在更加重要的位置上，對全面提高學生的綜合素質(zhì)起到了至關(guān)重要的作用.文章就初中物理校本課程的開發(fā)內(nèi)容和策略展開討論，期望可為有關(guān)的教育工作者帶來一些幫助與思考.

關(guān)鍵詞：初中物理；校本課程；開發(fā)；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1008-0333（2023）26-0092-03

作者簡介：李楊（1982.6-），男，江蘇省連云港人，本科，中學一級教師，從事初中物理教學研究;

畢玉宣（1980.7-），男，江蘇省徐州人，本科，中學高級教師，從事教學管理.

基金項目：“建構(gòu)教師發(fā)展校本研修體系的實踐研究”（課題編號：C/2021/121）

物理教育需要緊跟時代發(fā)展，運用前沿的教學手段和理念，提高物理教育的綜合價值，拓展學生的物理知識和技能，提高運用物理知識和推理分析能力［1］.在此過程中，注重校內(nèi)資源的開發(fā)和校本課程的應用，可更好地激發(fā)學生的學習興趣，掌握物理知識和技能的同時提高學習效果和綜合素養(yǎng).

1 初中物理校本課程開發(fā)的原則1.1 低起點原則

大多數(shù)教師都覺得這門課程的開發(fā)比較困難，只能由專家和學者來完成，事實上，造成這種現(xiàn)象的重要原因在于，大多數(shù)教師對課程開發(fā)的起點要求太高，想要在短期內(nèi)開發(fā)出有價值的課程，這是不切實際的，很容易造成課程開發(fā)半途而廢.初中物理校本課程的開發(fā)要適當?shù)姆诺推瘘c，要有遠見，比如有兩個同學吵架，爭吵并說“你是豬八戒照鏡子”的時候，我們可以引導學生搜集一些和物理相關(guān)的歇后語或者俗語，并將其整理成為《歇后語中的物理知識》.

1.2 趣味性原則

物理是一門邏輯性很強而有趣的學科，在開發(fā)物理校本課程時，應該遵循趣味性的原則，從而激發(fā)學生的積極性.例如，當學生玩“頭發(fā)摩擦起電”的游戲時，教師就可以指導學生收集生活中出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象，并將其進行整理，形成校本課程《生活中的靜電現(xiàn)象》.

1.3 實踐性原則

物理知識與我們的現(xiàn)實生活息息相關(guān)，在開發(fā)校本課程的時候，一定要保證它的實用性.如“電能是人們賴以生存和發(fā)展的基本資源”，教師應指導學生在日常生活中怎樣使用電能，開發(fā)《家庭用電常識》校本課程.

2 校本課程開發(fā)與實施中存在的問題

2.1 缺少配套的保障機制

校本課程是新課程改革背景下出現(xiàn)的新生事物，其開發(fā)和實施還沒有建立起完善的運作機制，缺少配套的保障機制，因此，在開發(fā)和實施中還存在著許多亟待解決的問題.此外，因為校本課程需要根據(jù)每個學校自身的教學特點、教學環(huán)境和師生的綜合情況來進行編制和設(shè)計，從選擇教學內(nèi)容、查找教學資源、創(chuàng)新教學方案到開發(fā)與實施校本課程，整個過程都需要經(jīng)過漫長的探索、實踐，工作任務十分繁重.另外，由于許多教師對學校的校本課程知之甚少，使學校在校本課程開發(fā)中缺乏動力，教育教學資源十分匱乏.

2.2 缺少專業(yè)的培訓和指導

校本課程是基于學校自身教學特點，以滿足學生學習需求的課程，更加注重學生的個性發(fā)展，注重培養(yǎng)學生的興趣和特長，提高學生的綜合素質(zhì).校本課程的開發(fā)需要教師根據(jù)自己的實際情況進行選擇，這就造成很大的困難，無論是政府還是學校，對于從事校本課程開發(fā)和實施的教師，都缺少專業(yè)的培訓和指導，造成許多教師在相關(guān)的專業(yè)技術(shù)和知識上存在問題，沒機會與專家進行有效的溝通，影響校本課程的開發(fā)和實施.

3 初中物理校本課程開發(fā)的探索與思考

3.1 圍繞學生興趣開發(fā)信息化校本課程資源

教師不能盲目地借鑒或者照搬其他學校的初中物理課程資源，將教學內(nèi)容與課程資源進行生硬的結(jié)合.有針對性地為學生安排學習內(nèi)容，多渠道激發(fā)學生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)物理思維能力，通過靈活的教學方式，提高學習效果和認知水平.

舉例來說，隨著教育體系的進一步發(fā)展與完善，信息化校本課程的開發(fā)成為一種具有綜合優(yōu)勢的課程，它打破了傳統(tǒng)物理教學模式的局限性，拓展了物理課堂教學資源，使教師在有限的教學時間內(nèi)向?qū)W生傳遞了更全面的物理知識和信息.物理教材中的知識相對于學生而言稍顯抽象，通過信息技術(shù)與物理課堂的有效融合，充分借助展臺、視頻等媒體拓展觀察視野，使生活中的物理現(xiàn)象和物理知識有機聯(lián)系起來，為學生展示一個清晰的物理情境，學習過程就顯得生動活潑.舉例來說，在“光的折射”這節(jié)課中，結(jié)合信息化的校本資源，利用展臺投影，創(chuàng)設(shè)“為何又能看見硬幣了”的物理問題情境，激趣設(shè)疑.利用噴霧器形成的連續(xù)噴霧的效果，展示光線在立體空間中傳播的路徑，利用靜置的蜂蜜水，演示光在同種不均勻介質(zhì)中傳播時發(fā)生偏折的現(xiàn)象，為后面的教學提供鮮明、準確、生動的感性材料.同時利用小實驗分段演示，從光由空氣到水斜射演示，到學生進行光從空氣到玻璃磚的實驗模仿，再到光從玻璃磚到空氣的實驗拓展，教師巡視過程中利用手機現(xiàn)場拍照，通過無線網(wǎng)絡上傳到希沃平臺，展示實驗探究的整個過程，為課堂教學提供新鮮的教學情境，讓學生可以體驗其中的內(nèi)涵，給學生提供更多的學習路徑，為學生后續(xù)的學習奠定良好的基礎(chǔ).信息技術(shù)的運用讓實驗演示更生動、更有魅力，很好地滿足了學生的“胃口”，使學生能直觀地看到現(xiàn)象數(shù)據(jù)，同時促進學生的思維深度拓展.

3.2 通過構(gòu)建自主式項目化校本課程

在校本課程資源選取、教學模式創(chuàng)新與教學資源拓展中需要做好平衡與整合，同時教師也要積極學習和總結(jié)改善教學方法的先進經(jīng)驗.初中生通過校本課程的教學資源拓展，能夠?qū)W懂很多以前沒有關(guān)注的知識要點和難點內(nèi)容，還可以促使他們形成屬于自己的物理知識結(jié)構(gòu)體系.

舉例來說，在“杠桿”教學中，教師應該鼓勵學生發(fā)揮想象力，通過巧妙的設(shè)計將杠桿的原理進行還原和探究，讓學生自主設(shè)計實踐項目，比如“誰是大力士”的小游戲，讓學生嘗試用杠桿原理搬運物品，鍛煉學生的動手操作能力，或者完成“蹺蹺板”游戲，提升對杠桿原理的理解，或者“我是杠桿專家”的趣味競賽，學生輪流到講臺上給大家介紹杠桿的原理、杠桿的運用等，有效提升學生的專業(yè)素養(yǎng).在構(gòu)建初中物理校本課程的過程中，一定要突出學生的主體地位，以學生的喜好作為教學出發(fā)點，把傳授型課堂轉(zhuǎn)化成為趣味型課堂，讓學生從聽講式學習變成主動式學習.學生在自主項目的設(shè)計、規(guī)劃、參與和探索的過程中，自己的物理分析推理能力、發(fā)散思維想象能力和創(chuàng)新能力都能得到有效的鍛煉.新課改背景下，教師在對學生進行實際教學時，一定要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，對教學觀念進行創(chuàng)新，將學生作為課堂主體增強學生的參與動力.通過對初中教育階段初中物理一體化教學活動的調(diào)查研究，筆者發(fā)現(xiàn)，在教學過程中如果能鼓勵學生自主創(chuàng)造實踐內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)教學效率和教學質(zhì)量的提高，但在開展實際項目探究的過程中，學生們往往又會走到一個誤區(qū)中，即為了完成任務而去創(chuàng)造、去拓展，要想通過校本課程開發(fā)提高教學效率和教學質(zhì)量，我們要讓學生敢于創(chuàng)新、敢于實踐，除此之外，對于學生創(chuàng)設(shè)的拓展實踐內(nèi)容，教師也要及時做出評價和反饋，做到校本課程教學活動有始有終.

3.3 挖掘社會實踐資源完成一體化校本課程開發(fā)

隨著我國教育的不斷發(fā)展，對學生的培養(yǎng)目標也逐步趨于全面化，初中物理校本課程的開發(fā)是以人為本的教育理念的落實，圍繞學生的參與度和積極性展開，同時將具體的教學步驟加以完善，融入到教學實踐中.目前，學生物理學科素養(yǎng)的發(fā)展并不理想，主要原因是學生缺少實踐活動的支持，校本課程資源開發(fā)的一個重要方向就是開發(fā)生活化教學資源，尤其是注重與社會資源的聯(lián)系，挖掘社會資源帶來的真實實踐環(huán)境與實踐平臺，讓學生的學習認知與內(nèi)心感悟顯著增強.

舉例來說，在電路的相關(guān)校本課程開發(fā)中，各種家用電器早已走入我們的生活，電器工廠資源也比較多，教師可以聯(lián)系一些校園周邊的大型電器維修廠和裝配廠，帶領(lǐng)學生去觀察和思考，從親身經(jīng)歷中去感受自己所學的理論知識，也能促使學生的思維發(fā)散.與一些學校合作的企業(yè)進行聯(lián)系，讓學生到裝配車間、維修車間去參觀，親眼看一看專業(yè)技術(shù)的應用，思考其中有哪些是自己學過的知識，也可以在專業(yè)人員的指導下，親自進行嘗試，比如電路的基礎(chǔ)搭配、部件更換、電路診斷等.這樣學生就能夠從實踐中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并且愿意進行一些實踐性的探索，也可以讓學生提出一些自己的想法或質(zhì)疑，讓相關(guān)工作人員給予解答，對于重難點內(nèi)容，教師要結(jié)合不同的教學形式，突出細節(jié)化的講解.分析當前的教學現(xiàn)狀，構(gòu)建學做合一的一體化教學體系，讓學生在實踐中學習，明確教學目標，重視核心素養(yǎng)思維培養(yǎng)，通過豐富多彩的生活化校本課程平臺的構(gòu)建，可以吸引學生的注意力，幫助學生快速進入物理在生活實踐中的應用領(lǐng)域.在校本課程平臺的應用下，也可加深學生的學習印象，促使學生不斷探索和思考專業(yè)知識，調(diào)動學生探索的積極性，這樣，學生的物理邏輯思維得到了充分鍛煉，同時更加全面深入地學習初中物理知識.

3.4 采取校際合作模式開發(fā)校本課程

在初中物理校本課程開發(fā)的過程中，影響開發(fā)效果的因素有很多，學校需要有充足的課程資源，有充足的師資，但是，單靠一所學校來開發(fā)校本課程，往往效率較低，還會遭遇到一系列的問題，從而導致校本課程開發(fā)的深度和廣度不夠.在初中物理校本課程開發(fā)過程中，校際合作模式是一種常見的開發(fā)方式，學校可以通過校際合作，進行充分的探討和交流，聯(lián)合起來，一起分析某一教材，提高自己的開發(fā)能力，使校本課程資源更加完善.校本課程開發(fā)時也可以采取校企合作的方式，讓多所學校中的優(yōu)秀物理教師強強聯(lián)合，與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，相互借鑒，相互交流，打造精品校本課程資源的同時不斷轉(zhuǎn)變自己的教育觀念.

隨著教育的改革和發(fā)展，教學理念和教學模式也在與時俱進.校本課程資源需要將教學與拓展合二為一，與教學內(nèi)容匹配的同時，也要符合初中物理的教學目標.實踐表明，校本資源的開發(fā)和使用無疑符合時代發(fā)展的新型教學理念，初中物理教師要緊跟時代步伐，拓展教學寬度，提供更多學習平臺，高效完成校本課程的開發(fā)，幫助學生發(fā)展物理核心素養(yǎng).

參考文獻：

［1］ 林金發(fā).談初中物理校本課程資源的開發(fā)和利用[J]. 課程教育研究，2013（14）：180.

［責任編輯：李 璟］