劉 芳

（甘肅省岷縣岷陽學(xué)區(qū)，甘肅岷縣 748400）

語文課不同于其他學(xué)科，它是一門語言和文化的綜合學(xué)科，不僅具有工具性和人文性，還具有文學(xué)性、審美性、情感性、教育性和社會性等特征，這就注定了語文課的內(nèi)容必然是豐富多彩的。語文課的魅力不僅在于它的語言美、文字美、意境美，還在于它有一種引人積極向上的精神力量，讓人們回歸到至誠、至真、至善、至美。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣?！薄胺e極倡導(dǎo)‘自主、合作、探究’的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，使學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。”我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是學(xué)生樂學(xué)的源動力，但是，曾幾何時，我們的語文教學(xué)卻越來越枯燥死板，以至于學(xué)生開始厭煩、恐懼學(xué)習(xí)語文。要想改變語文教學(xué)的現(xiàn)狀，教師必須走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，必須充分展示語文課堂的魅力，使語文課成為學(xué)生求知的樂園。那么，如何讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，提高語文教學(xué)質(zhì)量呢？筆者談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、快樂教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性

（一）有利于激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性

依據(jù)當(dāng)前新課改的要求，在語文教學(xué)中需要使學(xué)生成為教學(xué)的主體，也就是要讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有積極性、主動性和創(chuàng)造性。而教師在開展教學(xué)時其關(guān)注點往往放在讓學(xué)生掌握知識或者進行做題、解題訓(xùn)練上，并未關(guān)注學(xué)生自身的情感需求，導(dǎo)致教師的教學(xué)行為難以引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生則經(jīng)常處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)下，這勢必會影響學(xué)生的積極性。我們常說興趣是最好的老師，應(yīng)用快樂教學(xué)就能夠給學(xué)生帶來語文學(xué)習(xí)的快樂和興趣，從而使學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力與價值，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力也就容易被激發(fā)出來，刺激其積極主動地投入語文學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力會更專注，其學(xué)習(xí)態(tài)度也就會發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，其在享受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂同時也會不自覺地收獲知識、提升能力。

（二）有利于促進學(xué)生智力的活躍性

當(dāng)前的語文教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)為目標(biāo)，需要學(xué)生改變接受式的學(xué)習(xí)模式，積極開動自身思維，感受知識生成的過程。而在快樂教學(xué)模式下，學(xué)生在快樂中會表現(xiàn)得比較興奮，這樣的興奮狀態(tài)也會刺激學(xué)生的神經(jīng)，會使學(xué)生智力的活躍度得到有效提升。因此，在快樂的語文學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生不僅注意力集中度會提升，其觀察意識、思考意識和反應(yīng)意識都會更加積極主動，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和理解能力的提升也會有幫助。在這種狀態(tài)下，也容易形成良性甚至充滿競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的智力在活躍的氛圍下也會得到有效的開發(fā)和鍛煉，這對學(xué)生語文思想能力和審美創(chuàng)造能力的培養(yǎng)都有積極意義，也就促進了學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的進取心

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)受外部環(huán)境的影響較大，在積極的環(huán)境下學(xué)生才會愛學(xué)、樂學(xué)，而在消極的外部環(huán)境下，學(xué)生則容易出現(xiàn)厭學(xué)、低效的問題。在快樂學(xué)習(xí)的氛圍下，實際上給學(xué)生營造了樂學(xué)的氛圍，學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)的過程中會不自覺地收獲知識、增長技能、提升認(rèn)識，他們對語文學(xué)習(xí)的興趣與自信心都會得到提升，進而使學(xué)生產(chǎn)生較為強烈的學(xué)習(xí)動機，他們會更喜歡參與語文學(xué)習(xí)，也希望能夠不斷提升其語文成績，有助于學(xué)生形成積極的語文學(xué)習(xí)觀念。

（四）有助于推進教與學(xué)的統(tǒng)一

在新課改下的語文教學(xué)中，強調(diào)要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)開展教學(xué)。但在教學(xué)推進中，經(jīng)常出現(xiàn)教師“主導(dǎo)”過多而學(xué)生學(xué)習(xí)被動的問題。德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂召喚另一個靈魂?！痹诳鞓穼W(xué)習(xí)模式下，教師用精心的設(shè)計使學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)生在快樂中主體性會發(fā)揮得更充分，教師的導(dǎo)學(xué)作用也會更具實效性，這有利于推進教與學(xué)之間的統(tǒng)一性，進而提升語文課堂教學(xué)的效率。

二、新課改下讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文的有效策略

（一）以學(xué)生為中心，發(fā)揮其主體作用

學(xué)生在新課改下的語文教學(xué)中具有主體地位，其內(nèi)涵是在語文教學(xué)中要堅持以學(xué)生為中心，采取多種手段來激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，因此要想使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中快樂學(xué)習(xí)，一定要關(guān)注學(xué)生的實際需求，切實發(fā)揮其主體作用。

1.思想上引導(dǎo)，感受學(xué)習(xí)價值。學(xué)生的思想認(rèn)識影響其對語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)行為，因此要想使學(xué)生樂學(xué)語文，首先要在思想上引導(dǎo)學(xué)生，不僅要使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的重要性，同時也能夠認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)能夠帶來快樂，激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力。具體操作上，語文教師一定要在教學(xué)開始階段就給學(xué)生滲透語文學(xué)科的重要性以及有效學(xué)習(xí)語文的方法，使學(xué)生能夠較快地融入語文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)中的收獲與進步，其語文學(xué)習(xí)的信心會得到有效提升，這種成就感也會使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。此外，教師在日常教學(xué)中一定要重視引導(dǎo)學(xué)生體會語文學(xué)科的人文價值以及對學(xué)好其他學(xué)科的奠基性作用，這樣學(xué)生就會逐漸自覺地投入語文學(xué)習(xí)中，教師再予以鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中“入門”后就能夠更多地體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

2.方法上指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對學(xué)生因為學(xué)不得法導(dǎo)致學(xué)習(xí)收獲感差進而影響其學(xué)習(xí)興趣的問題，語文教師要重視對其進行學(xué)法上的指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，逐步讓學(xué)生體會到語文學(xué)習(xí)的進步和收獲，其快樂指數(shù)自然會逐步提升。針對語文學(xué)科的工具性、人文性特點，語文教師要幫助學(xué)生改變其應(yīng)試學(xué)習(xí)思維，指導(dǎo)學(xué)生從聽、說、讀、寫多個角度開展語文學(xué)習(xí)，如鼓勵學(xué)生自主閱讀、自主表達，贊賞學(xué)生的創(chuàng)新性思維；倡導(dǎo)學(xué)生少做題多讀書、讀好書，享受閱讀帶來的收獲與快樂，同時也能夠幫助學(xué)生拓寬視野、增長見識、提升認(rèn)知；鼓勵學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，如在日常學(xué)習(xí)中的積累、在課外閱讀中的積累。在積累中學(xué)生會逐漸發(fā)現(xiàn)自己的進步，也就感受到了語文學(xué)習(xí)帶來的收獲與快樂；還要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成練筆的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生“我手寫我口，我手寫我心”，在寫作中抒發(fā)情感、吟詠激情，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的魅力，也同時鍛煉了學(xué)生的寫作能力、審美創(chuàng)造能力，進一步感受語文帶來的快樂。

3.尊重學(xué)生差異，因材施教。為了使每一名學(xué)生都能夠參與到語文學(xué)習(xí)中，感受到語文學(xué)習(xí)的收獲，語文教師一定要本著“小以成小、大以成大”的原則來對學(xué)生進行引導(dǎo)，尊重學(xué)生的差異性，改變舊有的單一按照成績評價學(xué)生的模式，立足于所有學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來因材施教，讓不同層次的學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中都有收獲，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性才會被激發(fā)出來，學(xué)生之間也就容易呈現(xiàn)出良性的語文學(xué)習(xí)氛圍，有利于學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的收獲與快樂。

（二）以教師為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生潛能

1.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。俗話說“親其師信其道”，師生關(guān)系是影響學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重要因素，師生關(guān)系和諧，學(xué)生會不自覺地親近老師，在語文學(xué)習(xí)中才會更情愿、更主動；而師生關(guān)系緊張，學(xué)生不僅會疏遠老師，也會厭煩語文學(xué)習(xí)。因此，為了使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂，語文教師個人魅力的影響也非常重要，語文教師要重視不斷提升自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。

首先，語文教師要不斷打磨自己的教育教學(xué)能力，語文專業(yè)知識一定要豐富、扎實，對于新課標(biāo)的理解要準(zhǔn)確、到位，契合學(xué)生需求。其次，要努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格，如教師可以在教學(xué)中用豐富的情感和生動的語言引領(lǐng)學(xué)生鑒賞優(yōu)美的語境、體會靈動的文字，用詼諧、幽默的語言來拉近師生之間的距離，進而使學(xué)生感受語文的魅力。最后，建立民主、平等的師生關(guān)系。語文教師在教學(xué)中一定要尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，多走近學(xué)生傾聽學(xué)生的聲音，對學(xué)生要善于應(yīng)用賞識教育的“武器”來激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的自信心和主動性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。

2.開展多樣化的教學(xué)活動，讓學(xué)生感受語文學(xué)習(xí)的快樂。近代教育家陶行知先生曾說：“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法?！贬槍υ谡Z文教學(xué)中教師單一的講授法教學(xué)容易使學(xué)生枯燥、乏味的問題，語文教師要不斷優(yōu)化教學(xué)方法，多給學(xué)生體驗、探究學(xué)習(xí)的機會，使學(xué)生不斷感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂。

首先，重視情境教學(xué)法的應(yīng)用。新課標(biāo)強調(diào)在語文教學(xué)中要增強課程實施的情境性和實踐性，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，情境教學(xué)法則是非常有效的手段，它能夠充分發(fā)揮情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)中的影響，教師可以根據(jù)課標(biāo)要求把學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地融入多樣化且能夠引發(fā)學(xué)生情感共鳴的情境中，引發(fā)學(xué)生積極地思考和參與，同時也就消除了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)的緊張心理，如學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)母傎惢顒?、小游戲活動或者角色扮演活動等，都能夠給學(xué)生帶來不一樣的感受，同時也能夠體會到語文學(xué)習(xí)的快樂。

其次，恰當(dāng)應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)。語文教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容是以抽象的文字形式呈現(xiàn)給學(xué)生，部分內(nèi)容與學(xué)生有一定距離，所以學(xué)生學(xué)習(xí)理解起來就有一些難度。而現(xiàn)代信息技術(shù)特別是多媒體技術(shù)目前已經(jīng)普遍進入課堂，語文教師可以利用多媒體信息技術(shù)操作便捷、呈現(xiàn)內(nèi)容多樣的特點，在教學(xué)中結(jié)合需求給學(xué)生提供豐富的圖片、視頻、動畫等課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生深入體會教材文本所蘊含的豐富內(nèi)容，感受語文學(xué)科的魅力，提升對語文學(xué)習(xí)的興趣。

最后，適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中也需要交流、分享，而合作學(xué)習(xí)則能夠滿足學(xué)生這方面的需求。針對語文教學(xué)中的重點、難點問題，語文教師可以適時開展合作學(xué)習(xí)，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則組建學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)鼓勵學(xué)生互助、交流與合作，在組間則鼓勵學(xué)生相互競爭，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠使不同層次的學(xué)生都參與其中，進而體會語文學(xué)習(xí)的收獲與快樂。

（三）家校協(xié)同推進，共促學(xué)生成長

新時期的學(xué)生教育工作離不開家庭教育的配合，對此在2022 年《中華人民共和國家庭教育促進法》也正式實施，對家庭教育的職責(zé)和具體推進等方面都做出了具體的要求，這為家庭教育輔助學(xué)校教學(xué)工作的開展提供了便利。

而對語文學(xué)科來說，它所涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容較為廣泛，包括對學(xué)生聽說讀寫各方面的訓(xùn)練，因此它需要學(xué)生投入更多的時間來進行語文學(xué)習(xí)和積累，需要學(xué)生在課前提前做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)，在課后也要及時地復(fù)習(xí)，因此學(xué)生在家學(xué)習(xí)的效果也非常重要。語文教師要利用家長會或者家訪等活動，與廣大學(xué)生家長交流如何督促引導(dǎo)學(xué)生在家繼續(xù)推進快樂學(xué)習(xí)，即一方面要督促學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的重要性，另一方面也要告知家長從快樂學(xué)習(xí)的角度來激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，要重視與孩子的交流以及言傳身教，家長可以陪伴學(xué)生購買圖書、共同閱讀，嘗試交流心得體會，使學(xué)生能夠感受到在家學(xué)習(xí)的收獲與快樂，這就能夠形成對學(xué)校語文教學(xué)的有效補充，從而提高語文教學(xué)的效率。

三、語文教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)需要注意的事項

從調(diào)查來看，在語文教學(xué)中開展快樂學(xué)習(xí)活動，不僅活躍了語文教學(xué)的氛圍，且對調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性都有重要意義。但在開展快樂教學(xué)時，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如課堂教學(xué)中學(xué)生過于活躍，導(dǎo)致課堂記錄問題凸顯；過于注重教學(xué)形式，影響教學(xué)效率等問題，因此需要教師在開展快樂教學(xué)時注意以下問題：

首先，要有明確的教學(xué)目標(biāo)，這是開展課堂教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要把知識、技能、過程、方法、價值觀等全面融入其中，既要重視教學(xué)形式，也要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容。

其次，要合理地設(shè)計教學(xué)活動，教學(xué)活動的設(shè)計一方面要著眼于引導(dǎo)學(xué)生快樂參與，但同時也要著眼于學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)，減少形式化的活動。

最后，要提升教師的課堂掌控力，在開展快樂教學(xué)時，學(xué)生往往會因為“過度興奮”而出現(xiàn)背離教學(xué)目標(biāo)要求的行為，這時教師要發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)作用，一方面要給予學(xué)生必要的提升，另一方面也要進行適時適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生回歸“正軌”，從而提升課堂教學(xué)效率。

總之，新課改下的語文教學(xué)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生潛能、調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生真正成為語文學(xué)習(xí)的主人，對提升語文教學(xué)效果大有裨益。語文教師要從多方著手進行嘗試，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，在快樂中全面發(fā)展。