文/吳楸燁 黃福祥 邱健 刁品圣

職業(yè)本科院校肩負(fù)著培養(yǎng)高層次高素質(zhì)技術(shù)技能人才、創(chuàng)新型人才的重任。目前，職業(yè)本科院校的資源有限，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐不足，造成職業(yè)本科院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與現(xiàn)實(shí)需求存在著差距。而作為高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的重要平臺和主要陣地，大學(xué)科技園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)上起著重要的補(bǔ)充作用，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育實(shí)施的重要路徑。

依托大學(xué)科技園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密相連，對促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)、助力經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、增進(jìn)人民福祉具有重要意義。職業(yè)本科教育是職業(yè)教育的重要組成部分，是我國教育改革的新生事物。過去，我國職業(yè)教育體系結(jié)構(gòu)不完整，高等職業(yè)教育止步于大專，本科職業(yè)教育缺失。受“重學(xué)輕術(shù)、重本輕職”等觀念影響，教育經(jīng)費(fèi)投入和優(yōu)質(zhì)教育資源分配更傾向于普通本科教育，高等職業(yè)教育自身內(nèi)涵發(fā)展受限；用人單位在招聘過程中更注重全日制普通本科及更高層次學(xué)歷的畢業(yè)生，?？飘厴I(yè)生在崗位、薪酬、晉升等方面缺乏競爭力。多種因素疊加導(dǎo)致職業(yè)教育的社會認(rèn)可度不高，辦學(xué)吸引力和活力不足。在這樣的背景下，2019 年，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，明確提出開展本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)，教育部正式批準(zhǔn)首批15 所本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。近年來，我國不斷優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育。2022 年4 月20 日，第十三屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第三十四次會議通過《中華人民共和國職業(yè)教育法》（以下簡稱新職教法）。新職教法對產(chǎn)教融合、校企合作、實(shí)習(xí)基地、職業(yè)指導(dǎo)、訂單式培訓(xùn)、學(xué)徒制培訓(xùn)等職業(yè)教育方式的規(guī)定，豐富了職業(yè)本科學(xué)校教育方式，推動解決職業(yè)本科學(xué)校人才培養(yǎng)與市場脫節(jié)，與企業(yè)用人聯(lián)系不緊密，學(xué)生的知識和技能不能滿足企業(yè)的要求，職業(yè)本科學(xué)校專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、師資隊伍、教學(xué)實(shí)施、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面與企業(yè)合作不夠等問題，讓職業(yè)本科院校的辦學(xué)實(shí)踐有法可依，為職業(yè)本科教育的發(fā)展打下堅定的法律基礎(chǔ)。目前職業(yè)院校辦學(xué)實(shí)踐取得了一定成績，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但是仍然存在一些不足，如學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺不夠等。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成為職業(yè)本科院校亟待解決的問題。

培養(yǎng)高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才需要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，通過在平臺真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)踐能力。但由于職業(yè)本科院校自身資源有限，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺投入不足，缺乏豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。而大學(xué)科技園作為國家創(chuàng)新體系和高等教育服務(wù)社會的重要組成部分，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神培育、創(chuàng)業(yè)典型示范、創(chuàng)業(yè)環(huán)境營造、創(chuàng)業(yè)政策落實(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)反哺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方面具有相對優(yōu)勢，是職業(yè)本科院?？梢砸劳械牧己脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺。

依托大學(xué)科技園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑

整合資源，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學(xué)科技園是“三螺旋”創(chuàng)新模式的運(yùn)用，是政府、高校、產(chǎn)業(yè)相互作用的結(jié)果。對于職業(yè)本科院校來說，依托大學(xué)科技園整合政府、學(xué)校和產(chǎn)業(yè)資源，以增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力為核心，以體制機(jī)制建設(shè)和改革為動力，以促進(jìn)學(xué)?？萍汲晒D(zhuǎn)化、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)、促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為重點(diǎn)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的有效途徑。一是充分依托大學(xué)科技園服務(wù)平臺，提供有效服務(wù)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。比如公共服務(wù)平臺，包括網(wǎng)絡(luò)信息、圖書資料和分析測試等；技術(shù)服務(wù)平臺，包括實(shí)驗(yàn)室、研究所、實(shí)訓(xùn)中心、工程中心；綜合服務(wù)平臺，如產(chǎn)品設(shè)計公司、會計事務(wù)所、律師事務(wù)所、金融機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評估中心、技術(shù)交易中心等，以市場為導(dǎo)向，以技術(shù)創(chuàng)新為紐帶，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供全過程全方位一站式綜合服務(wù)。二是依托大學(xué)科技園投融資資源，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供投融資服務(wù)，如利用創(chuàng)業(yè)孵化種子基金為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供投融資服務(wù)，通過市場化運(yùn)作將職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化為初創(chuàng)企業(yè)，為其運(yùn)營和發(fā)展創(chuàng)造良好條件。三是依托大學(xué)科技園企業(yè)資源，將企業(yè)文化融入職業(yè)本科院校校園中，積極營造標(biāo)新立異、兼收并蓄、勇于創(chuàng)新、堅韌不拔、尊重個性、團(tuán)結(jié)協(xié)作和寬松自由的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在動力，培育具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，能經(jīng)營、會管理、掌握現(xiàn)代科技知識的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)。教師隊伍的結(jié)構(gòu)和能力直接影響職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量。在職業(yè)本科院校不乏來自企業(yè)且專業(yè)技能過硬的教師，但具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師不多。職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育必須通過具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師來開展，學(xué)生才能少走彎路。因此，職業(yè)本科院校需要根據(jù)優(yōu)化結(jié)構(gòu)、均衡發(fā)展的原則，依托大學(xué)科技園優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的結(jié)構(gòu)，建立一支高素質(zhì)的專兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍。一方面，吸收大學(xué)科技園企業(yè)創(chuàng)始人、企業(yè)高管、技術(shù)人員擔(dān)任專職或兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要，指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。另一方面，要加強(qiáng)對職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師培訓(xùn)，通過組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師專題培訓(xùn)、舉辦教師能力比賽等提升職業(yè)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師的能力。此外，要組織職業(yè)本科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期到大學(xué)科技園入駐企業(yè)實(shí)踐，或支持他們在大學(xué)科技園創(chuàng)辦企業(yè)，將成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，讓他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能有效開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)工作，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)高質(zhì)量高層次具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的技術(shù)技能人才，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽是貫徹“三全育人”理念的重要體現(xiàn)，是檢驗(yàn)職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和成果的有效手段。職業(yè)本科院校需要以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需要為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育目的，利用大學(xué)科技園開展“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽暨“創(chuàng)青春”全國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等專題競賽，以賽促學(xué)，以賽促創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培育出具有一定市場前景和孵化潛力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。通過大學(xué)科技園企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，還可以有效提高職業(yè)本科院校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，讓他們在參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維和團(tuán)隊合作意識，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，鍛煉能力，彌補(bǔ)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的薄弱環(huán)節(jié)，全方位促進(jìn)學(xué)生成長成才。

以“項(xiàng)目—第二課堂—基地”的“三進(jìn)階”培育模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。職業(yè)本科院校通過大學(xué)科技園以“三進(jìn)階”培育模式加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，提升學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功率。項(xiàng)目要以社會需求為導(dǎo)向，以真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目來引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的要求進(jìn)行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。第二課堂是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的主陣地，通過第二課堂來深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。基地是孵化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的主要載體，大學(xué)科技園提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的真實(shí)環(huán)境，充當(dāng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，學(xué)創(chuàng)結(jié)合，將本科職業(yè)院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化，孵化出高新技術(shù)企業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)本科院校服務(wù)社會的功能。

創(chuàng)新是社會進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、改善民生的重要途徑。針對學(xué)生缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺和機(jī)會，職業(yè)本科院校應(yīng)依托大學(xué)科技園開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中與大學(xué)科技園深度合作，不斷提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。