傅少澤 新疆師范大學

高校教學中，體育教學是其中一個非常重要的組成部分，不但能夠培養(yǎng)學生的技能，還能夠把體育運動中蘊藏的思想和精神傳授給學生，培養(yǎng)學生的人文精神，達到鍛煉健身和育人的作用。由于過去的教學觀念和方法，僅僅強調(diào)了對學生的理論知識和運動技巧的傳授，而忽視了對學生的人文精神的培養(yǎng)，導致了部分學生缺乏個性，高校領(lǐng)導要結(jié)合學生特征更新體育教學模式，培養(yǎng)學生的人文精神。

一、人文精神的內(nèi)涵

我們堅持多年的事情，以及我們曾經(jīng)引以為豪的事情，現(xiàn)在似乎離我們很遠了。我們所呼吁的和諧社會的實現(xiàn)離不開對人文精神的重新思考，而完成這一任務離不開學校的責任，尤其是學校體育，因為學校體育的獨特性和優(yōu)勢，對培養(yǎng)學生的人文精神負有更大的責任。近些年來，伴隨著時代的進步，人們對高校畢業(yè)生的素質(zhì)提出了更高的要求，既要有良好的身體素質(zhì)，又要有良好的人文素質(zhì)和人文精神，目前部分高校生活中的“人文關(guān)懷”不足，造成這一現(xiàn)狀的主要因素在于學校體育教育本身的不足。

（一）人文精神的含義及其發(fā)展

實際上，到目前為止，對于何為“人文精神”還沒有一個確切的回答，但從整體上來說，“人文精神”就是一種追求理想與信念的高度合一，一種追求高尚的境界，“人文”是一種能推動社會良性發(fā)展的真實的追求論。同時，人文精神也是生命存在的一種重要形態(tài)，沒有了它，人類就不能延長自己的生命，就不能實現(xiàn)自己的生命價值，有了新的意義，事實上，在中國文化中，“個性”與“德性”的含義是相近的。

（二）高校體育教學中的人文精神

運動是一種很好的人文活動，它能磨練人的意志，促進人的健康發(fā)展，特別是在新的一年里，中國高校更多地重視對學生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，并把它應用于實際工作之中。在體育運動方面，強化鍛煉和注重技術(shù)固然十分關(guān)鍵，然而，增強高校生的體育意識，培養(yǎng)學生的意志，培養(yǎng)學生的良好的生活習慣，也正逐步受到更多的高校的關(guān)注。事實上，高等教育機構(gòu)的體育教育不再僅僅是一項運動。它正在逐漸成為一種大眾媒體，一種幫助人們更好地生活和發(fā)展的方式和手段，這也是“人文精神”的體現(xiàn)。在“健康第一”的傳統(tǒng)觀念影響下，很多高校都開設(shè)了“運動與健康”這一專業(yè)，這是對“運動與健康”這一概念最好的解釋。從整體上看，是對“運動”和“健身”相融合的一種表現(xiàn)。在目前階段，高校體育教學中的人文精神面向的是高校的全體學生，一方面是讓學生重視體育鍛煉，另一方面也是發(fā)揮學生的個性，提高學生的體育能力，高校體育教學具有更多的內(nèi)涵，高校的體育教學是為了促進高校生的全面、健康地發(fā)展。

二、高校體育教學中培養(yǎng)學生體育人文精神的必要性與可行性

（一）培養(yǎng)學生體育人文精神的必要性

首先，對高校學生進行體育的人文素質(zhì)的培養(yǎng)，能夠適應當前教育的發(fā)展需要。沒有了人文主義的人，人文主義是一個推動社會進步的重要因素。因此，在高校體育教育中，要充分利用自己的優(yōu)勢，在教授專業(yè)課的基礎(chǔ)上，注重對高校生的體育人文素質(zhì)的培育。體育人文教育不僅給學生帶來了對美好未來的希望，也使學生更好地融入生活，促進學生的全面健康發(fā)展。其次，在高校體育教學中培養(yǎng)人文素質(zhì)已達到教學目標。高校的體育教育是一種很強的人文關(guān)懷和科學關(guān)懷，它追求“真、善、美”，在競賽過程中注重公平、公正和合作。高校的體育教學不僅要提高學生的成績，鍛煉學生的體質(zhì)，而且要注重對體育的人文精神的培養(yǎng)，有助于學生塑造健康、健全的人格，而這也正是體育教學的目的。

（二）培養(yǎng)學生體育人文精神的可行性

高校體育教育對高校生的體育教育具有積極的推動作用。例如，在進行體育教學的過程中，可以為學生們提供與他人進行交流、互動的機會，進而有助于學生養(yǎng)成良好的人際交往的習慣和意識。此外，讓同學們參加團體教育，可以增強同學們的團隊合作意識，增強同學們的團隊意識，這些都是對同學們的教育意義重大的，同時，在提高高校生的人文素質(zhì)方面，也體現(xiàn)出了高校體育教育的特點。例如，高校體育強調(diào)“在行動中學習”，使學生在實踐中更好地理解“以人為本”的體育教育的重要性。其次，高校體育涵蓋運動學、生物學、心理學等多個領(lǐng)域，具有堅實的理論基礎(chǔ)，為高校教育和教育創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

三、人文精神、體育精神與人文教育的含義以及三者的關(guān)系

（一）人文精神

所謂的人文教育，就是以高校為對象，對高校學生展開的一種人文精神的教育。它的目的是要推動學生的多元性格的發(fā)展，讓學生的心理和人格可以持續(xù)地提高，讓學生能夠與他人、社會、自然和諧共存，并能夠通過一系列對社會有利的行為來達到自己的目標和價值。高校的人文教育更注重的是對學生的思想與心理等非智力因素的教育，關(guān)系到學生將會如何形成什么樣的價值觀與人生觀，對其產(chǎn)生什么樣的影響。對人文精神的解讀，向來沒有一個明確的說法。綜合種種關(guān)于人文精神的解釋，可以從中提取幾個關(guān)于人文精神的關(guān)鍵詞：尊重個人、人格健全、融入社會。“尊重個人”也就是說，要把人性放在首要的位置，要尊重人的個性發(fā)展，尊重人的價值；“人格健全”就是要完善人的心理，促使人身心全面健康發(fā)展。“融入社會”，是指在關(guān)注個人的同時，也要關(guān)注集體、社會、國家與自然，讓自己在社會中獲得自我滿足，也讓社會因個人而變得更美好更和諧。

（二）體育精神

所謂體育，就是在競技活動中表現(xiàn)出的一種能夠激勵人們不斷進步、不斷創(chuàng)新、不斷創(chuàng)新的精神。在體育競賽中，人們重視得并不只是體育運動者在體能和技術(shù)上的比拼，更重視的是學生在競賽的過程中所表現(xiàn)出來的一種精神品質(zhì)。例如，學生擁有堅忍的意志，團結(jié)協(xié)作的態(tài)度，還有那種為全局而犧牲自己的大公無私的精神，還有那種為信仰執(zhí)著的精神，這些體育精神讓我們深受觸動，也讓我們感到振奮。

（三）人文精神、體育精神與人文教育三者的相互關(guān)系

在希臘的阿爾菲思山上，有一段著名的話：“如果你要變得更強大，那就跑，如果你要變得更美麗，那就跑！”通過這一段簡短樸素的話語，我們可以看出，體育不但能讓人擁有一個強健的身體，還能讓人的心靈得到健全的發(fā)展，這就是人文精神的根本所在，也是人文教育的重要內(nèi)容。根據(jù)上述三方面的密切關(guān)系，怎樣做好高校畢業(yè)生的人文教育的問題已經(jīng)得到了解決，那就是：在體育教學中，對高校畢業(yè)生進行人文精神的培養(yǎng)，是一條行之有效的途徑。

四、高校體育教學中學生體育人文精神培養(yǎng)中存在的問題

（一）重視體育專業(yè)知識忽略人文精神

許多學校在體育課程中過于重視學生的專項體育知識，其目的在于把學校的強制性教育與普通高等教育區(qū)分開，使學生在學校里得到更專門的運動課程。然而，在專業(yè)課的教學中，卻缺少了對學生的人文精神的培育：首先，高校里的體育課程一般都包含了更多的專業(yè)課，而且這種專業(yè)課所占的時間會很長，而且還必須要經(jīng)過很長時間的鍛煉才能學會并提升，對于人文精神方面的課程，講授的時間相對較短，不能對學生形成系統(tǒng)的教育效果。第二，許多高校都是以功利為導向的，學生更看重的是成績，是專業(yè)技能，是就業(yè)，是研究生的成功，這就造成了高校里缺少了一種文化的氣氛，教師們也不會太注重這一點。

（二）將人文精神與人文知識混淆

人文精神是一種體系性的學問，它對于提升高校學生的綜合素養(yǎng)起著舉足輕重的作用，但它只是具體體現(xiàn)在其中的一小部分。然而，許多高校在意識到在體育教育中對學生進行人文精神教育的重要意義之后，便開始對其進行有關(guān)的教育，但卻把它與人文知識搞混了：首先，對人文精神進行具體化、科學化的現(xiàn)象十分普遍，比如，在對學生進行人文精神的教育時，大多以課堂上的知識為載體對其進行講授，對其他的人文精神教育方法則相對匱乏。在體育教學過程中，要想對中學生的人文精神進行培育，必須要從多個角度展開，如果只依靠課堂講解、知識化、科學化的方法，是不可能實現(xiàn)對學生的人文素質(zhì)進行全方位提升的。第二，教師的導向功能薄弱，教師在教育中起到了引領(lǐng)和引領(lǐng)的角色，在教育和提升學生的人文素質(zhì)方面負有不可推卸的重任，然而，許多教師僅僅起到了“搬運”的角色，而自己對于“人文”的理解卻十分局限，不能充分體現(xiàn)“人文”的內(nèi)涵。

（三）缺乏人文精神教育環(huán)境

目前，在高校體育教學中，缺少對人文精神進行培育的氛圍，這是因為：首先，許多高校在進行教育的時候，過于注重功利化的東西，比如，許多高校把學生的就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量等當作教師的考核指標，這就造成了體育教師在進行教學時，過于注重學生的成績、未來的就業(yè)率等，而忽略了學生的人文精神培育。第二，在教育中，對學生的教育和教育的進程是一個比較困難的問題，這就造成了一種現(xiàn)象：一是對教師的教育成果不能進行準確的評估，許多教師在教育了學生以后的教育成果不能通過定量的方式反映。另外，當學生在接受教育時，因為沒有感覺到教育所帶來的顯著的改變，學生就會喪失對自身教育的自信。

五、高校體育教學中學生體育人文精神的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的校園人文精神培養(yǎng)環(huán)境

高校體育是高校不可缺少的一部分，要想提升高校生的人文素質(zhì)，就必須營造一個良好的校園文化環(huán)境。所以，要想在高校體育教育中更好地培育和培育高校生的人文素質(zhì)，就必須創(chuàng)造出一個健康的校園文化環(huán)境。第一，重視對高校生的人文精神的培育，高校在對高校學生進行教學時，既要倡導高校學生全面發(fā)展，又要注重其自身的學科知識與實際技能，更要注重其自身的文化修養(yǎng)，以達到“德，智，體，美”全面發(fā)展的目的[1]。第二，要創(chuàng)造一個優(yōu)良的校園文化氣氛，使同學們在學習中感受到一種精神和身體上的快樂；與此同時，還要對校園內(nèi)的生態(tài)進行優(yōu)化，比如引導同學們正確使用互聯(lián)網(wǎng)，重視同學們對互聯(lián)網(wǎng)的責任感等等，讓同學們通過創(chuàng)建優(yōu)秀的校園文化來凈化同學們的精神。第三，增強教師的責任心，讓教師意識到對學生進行人文主義教育的重要意義，并從提升自己的人文主義素質(zhì)入手，為同學們做好表率；此外，還要對各類的校園活動進行安排和指導，讓學生們能夠更好地參加這些活動，讓學生在一種無形的氛圍中，提升學生對人文精神的培育效果。

（二）建立和諧的師生關(guān)系

在高校體育教育中，師生是主要的兩個方面，其中，師生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)離不開教師的指導。為此，在學校進行體育教育時，要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生的人文精神奠定堅實的基礎(chǔ)[2]。第一是要確立“以人為中心”的辦學思想，充分重視學生的主觀能動性，把學生放在教學的中心位置；發(fā)揮學生的運動能力。在進行基本的體育教育的過程中，要充分尊重學生的個體特征，充分發(fā)揮并發(fā)展學生的潛能和創(chuàng)造力，促進學生的整體素質(zhì)的提升。第二，要加強對自己的教育，除了要具備基礎(chǔ)的教育知識之外，還要加強對人文科學知識的研究，比如，要多看一些心理學和教育方面的書，這樣才能更好地提升自己的教育水平。并以優(yōu)良的教學方法，靈活多變的教學技巧，逐步提升了學生的人文精神。第三，要搭建師生之間的交流平臺，就普通的體育教師來說，學生所要做的事情比較多，所以學生和同學之間的交流很少。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師和同學可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行交流。這種交流不僅克服了時間和空間的限制，也避免了個人交流帶來的困難，讓學生更好地打開自己的內(nèi)心世界，與教師討論問題。學生在學習或生活中遇到的困難有助于建立和諧的師生關(guān)系，為培養(yǎng)學生的人文精神奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）將人文精神融入體育教學的各個環(huán)節(jié)

人文精神的培育是一個循序漸進的教育方式，不可能在短時間內(nèi)就達到全面提升的目的[3]。這就要求在高校體育教育中，要把人文精神培育貫穿于每一個過程中。第一，在體育教育中，除了必修課和必修課以外，還應增設(shè)與人文教育有關(guān)的科目，比如高校學生心理教育，社會健康教育，人文教育等等，這樣才能使學生擁有更廣泛的知識面，提升其人文教育的成效。第二，建立公平合理的激勵體系，在評價中，對于學生，既要考慮到學生的學習成績，又要考慮到學生在日常生活中的行為，這樣才能全面地評價學生，使學生的學習成果，真正地反映出學生的學習成果。另外，要給教師們構(gòu)建一個公正、合理的激勵制度，把人文精神的培養(yǎng)也包括在內(nèi)，這樣既能讓教師們更加關(guān)注人文精神的培養(yǎng)，又能讓教師們更好地了解到學生在進行人文精神教育過程中存在的問題，為學生的后續(xù)教育效果的改善奠定基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

綜上所述，開展體育教育活動，既要致力于提高學生的身體素質(zhì)，更要重視對學生的人文精神進行培育，用體育人文精神來引導高校體育教學的高效開展，能夠提高高校體育教學的效能，為學生建立一個精神樂園，讓學生的身體和心理得到充分的發(fā)展，滿足今后社會發(fā)展的需求。