體教融合背景下高校羽毛球人才培養(yǎng)對(duì)策研究

嚴(yán)葉 魏鑫 邢瀟瀟 吉首大學(xué)張家界學(xué)院

中國羽毛球隊(duì)曾經(jīng)是世界賽場上的超級(jí)勁旅,堪稱世界霸主,但近些年來中國羽毛球隊(duì)的成績出現(xiàn)了明顯的下滑，研究發(fā)現(xiàn)中國羽毛球隊(duì)老將退役小將難以扛起大旗，隊(duì)伍人才斷層，教練員在選拔后備人才的理念上過于陳舊,在培養(yǎng)方式上過于同質(zhì)化，教練員缺乏經(jīng)驗(yàn),執(zhí)教能力不足都是影響我國羽毛球競技水平的主要因素。雖然成績下滑但是羽毛球作為我國的優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目，民眾普及度較高。在體教融合的新發(fā)展時(shí)期，作為我國體育競技人才培養(yǎng)的主陣地，高校羽毛球人才儲(chǔ)備是我國體育界重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是為我國優(yōu)勢(shì)體育項(xiàng)目的延續(xù)提供堅(jiān)實(shí)保障，促進(jìn)羽毛球人才發(fā)展是實(shí)現(xiàn)競技體育戰(zhàn)略發(fā)展的應(yīng)有之義，更是對(duì)青年體質(zhì)健康水平的積極提升和呼應(yīng)。目前羽毛球運(yùn)動(dòng)已逐漸發(fā)展成為高校主流體育教學(xué)內(nèi)容之一，大部分高校體育選修課已經(jīng)囊括了羽毛球運(yùn)動(dòng)，因此在體教融合背景下以高校為基地的羽毛球人才培養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

羽毛球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)具有深厚的文化底蘊(yùn)、高雅屬性并具有時(shí)尚、健康元素的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。我國以培養(yǎng)綜合性素養(yǎng)的人才為教育目標(biāo)，因此學(xué)生的體質(zhì)健康尤為重要。羽毛球運(yùn)動(dòng)不僅提升運(yùn)動(dòng)者身體的協(xié)調(diào)性和靈敏度，同時(shí)具有極強(qiáng)的娛樂性和觀賞性，在陶冶情操的同時(shí)培養(yǎng)審美水平。有研究發(fā)現(xiàn)我國大部分高校都設(shè)有羽毛球選修課或羽毛球運(yùn)動(dòng)隊(duì)，集美大學(xué)、華僑大學(xué)等甚至出現(xiàn)了羽毛球俱樂部教學(xué)，而上海體育學(xué)院、廣州體育學(xué)院等開設(shè)羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課，約有90%的學(xué)校成立了校羽毛球協(xié)會(huì)，為該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)人才的集聚提供良好的基礎(chǔ)。高校學(xué)生對(duì)于羽毛球的認(rèn)知度和興趣度較高，其中教學(xué)、訓(xùn)練、培訓(xùn)、科研、智庫五大模塊是高校羽毛球教學(xué)的主要內(nèi)容[1]。高校開展羽毛球運(yùn)動(dòng)可以積累優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員，推動(dòng)高校開展羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

1.體教融合背景下高校羽毛球人才培養(yǎng)困境

盡管高校羽毛球人才培養(yǎng)工作開展得如火如荼，羽毛球在高校中的影響力不斷擴(kuò)大且發(fā)展勢(shì)頭良好，女運(yùn)動(dòng)員的數(shù)量也在不斷增加，男女運(yùn)動(dòng)員在數(shù)量上的差距不斷縮小，但不可否認(rèn)仍存在一些困境,這些困境既有主觀因素所造成的也有客觀因素所造成的。從主觀上來說目標(biāo)不統(tǒng)一，跟不上現(xiàn)代的羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展形勢(shì)，教學(xué)理念、培養(yǎng)人才的理念相對(duì)落后都都是制約我國羽毛球事業(yè)發(fā)展的因素。從客觀而言，場館及各類基礎(chǔ)設(shè)施、體育健身器材、運(yùn)動(dòng)鍛煉方式方法、地區(qū)間的羽毛球發(fā)展不平衡等因素均是使得羽毛球人才凋零，人才培養(yǎng)陷入困境的主要因素，具體表現(xiàn)如下。

1.1 目標(biāo)不統(tǒng)一

正確的目標(biāo)是一切動(dòng)力的基礎(chǔ)，十四五體育強(qiáng)國規(guī)劃中明確提出要把我國建設(shè)成為體育強(qiáng)國。這就是羽毛球事業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)，但是在高校競技體育后備人才培養(yǎng)體系中，體育部門的目標(biāo)是競技成果，而教育部門的目標(biāo)是體育項(xiàng)目普及與發(fā)展，二者在理念和培養(yǎng)目標(biāo)上不盡相同，由此產(chǎn)生一定的行政壁壘，嚴(yán)重阻礙人才培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施，這種失衡也與體育強(qiáng)國發(fā)展的整體目標(biāo)背道而馳。

1.2 辦學(xué)理念滯后

辦學(xué)理念是決定教學(xué)先進(jìn)與落后的重要因素，人才的培養(yǎng)應(yīng)以社會(huì)需求為主，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，體育項(xiàng)目也不例外。部分高校在教學(xué)課程的設(shè)置上過分偏重于基礎(chǔ)教學(xué)，而缺乏專業(yè)、科學(xué)、系統(tǒng)性地訓(xùn)練，整個(gè)訓(xùn)練過程出現(xiàn)“原地踏步”的現(xiàn)象，因此競技體育后備人才的培養(yǎng)時(shí)限被延長，優(yōu)秀的羽毛球運(yùn)動(dòng)員其競技水平被限制，羽毛球運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練興趣也會(huì)受到影響，嚴(yán)重影響后備人才的發(fā)展。

1.3 基礎(chǔ)設(shè)施不完善

基礎(chǔ)設(shè)施是高校羽毛球人才培養(yǎng)的硬件，直接關(guān)系著人才培養(yǎng)計(jì)劃的開展。由于部分高校體育發(fā)展經(jīng)費(fèi)的短缺或者對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的關(guān)注度不足，直接導(dǎo)致基礎(chǔ)設(shè)施缺乏或者后期維護(hù)程度不足。眾所周知，高校場地設(shè)施的資金主要來自于財(cái)政撥款或者補(bǔ)貼，來源單一，加上對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知還停留在健康的單一功能，因此對(duì)于羽毛球運(yùn)動(dòng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施投入相對(duì)較少。以羽毛球場館為例，室外的羽毛球場易受到天氣影響，嚴(yán)重阻礙了羽毛球教學(xué)工作的順利開展，而羽毛球場館的數(shù)量無法滿足學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)和鍛煉的需求，進(jìn)而影響羽毛球人才的培養(yǎng)。

1.4 學(xué)訓(xùn)矛盾明顯

學(xué)訓(xùn)矛盾明顯。學(xué)訓(xùn)矛盾是體育運(yùn)動(dòng)后備人才培養(yǎng)中的一道難題，學(xué)業(yè)和訓(xùn)練的各類沖突現(xiàn)象時(shí)常出現(xiàn)，盡管我國以素質(zhì)教育為主，但因?yàn)閷W(xué)業(yè)而放棄體育訓(xùn)練的學(xué)生數(shù)量并不少，人才培養(yǎng)半途而廢的現(xiàn)象屢見不鮮。這也是由于體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的行政壁壘導(dǎo)致的，在人才輸送的過程中，常常出現(xiàn)學(xué)業(yè)與體育二選一的現(xiàn)象。在社會(huì)因素、家庭因素、個(gè)人因素等多重因素的作用下，即使是部分優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在專業(yè)訓(xùn)練過程中一旦處理不好學(xué)訓(xùn)矛盾，都存在放棄體育運(yùn)動(dòng)的可能性，體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的各類關(guān)節(jié)尚未打通，學(xué)訓(xùn)矛盾依然明顯，這是影響羽毛球人才培養(yǎng)的桎梏。

1.5 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，不同的教學(xué)方式將給學(xué)生以不同的教學(xué)體驗(yàn)，有趣的教學(xué)內(nèi)容將使得學(xué)生在教學(xué)過程中感到快樂，并且接受更快的知識(shí)，反之則接受新知識(shí)的速度更慢。教學(xué)內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)模式急需更新。目前我國高校羽毛球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置較為單調(diào)，趣味性不足，或者針對(duì)性不夠，羽毛球運(yùn)動(dòng)性、觀賞性尚未統(tǒng)一，過分偏重于競技訓(xùn)練反而影響學(xué)生的興趣激發(fā)。其次，從教學(xué)模式上看，簡單的動(dòng)作演示已經(jīng)不能滿足學(xué)生對(duì)于羽毛球?qū)W習(xí)的要求，急需更多創(chuàng)新性的教學(xué)模式來打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

1.6 師資結(jié)構(gòu)不合理

師資結(jié)構(gòu)不合理。師資力量是高校羽毛球人才培養(yǎng)計(jì)劃的重要因素，直接影響著最終的訓(xùn)練成果。在我國，羽毛球?qū)I(yè)訓(xùn)練師資力量較為薄弱，無法促進(jìn)高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量的真正提升。以我國高校羽毛球教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)為例，目前我國高校羽毛球教師年齡比較年輕化，多數(shù)執(zhí)教老師年齡在35 歲以下，35 歲以上的具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研水平的教師比例較低，而青年教師承擔(dān)著我國高校羽毛球人才培養(yǎng)的重要人物。從師資隊(duì)伍的學(xué)歷和職稱上看，通過資料搜集和走訪發(fā)現(xiàn)，我國高校羽毛球教師以本科學(xué)歷為主，其次是擁有碩士研究生學(xué)歷的教師人群，碩士以上學(xué)歷的羽毛球教師極為少見，尤其是在高職院校和民辦高校中這樣的學(xué)歷結(jié)構(gòu)更為明顯。由此可見，目前我國羽毛球教師的學(xué)歷水平與國家教育部門規(guī)定的擁有研究生及以上學(xué)歷的要求之間存在一定的差距。在職稱上，我國高校羽毛球教師以講師人數(shù)最多，其次是助教，具有副教授及以上高級(jí)職稱的人數(shù)較少，這與我國高校羽毛球師資隊(duì)伍年輕化有著一定的聯(lián)系[2]。

1.7 羽毛球發(fā)展不均衡

我國高校羽毛球競技實(shí)力分布不均勻，呈現(xiàn)出競爭多元化態(tài)勢(shì)。羽毛球在地區(qū)間、高校間發(fā)展不均衡，各高校羽毛球項(xiàng)目非均衡發(fā)展。我國高校羽毛球運(yùn)動(dòng)競技水平較高的院校以國家“211”大學(xué)或者有著專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)員的院校為主，這是引領(lǐng)著我國高校羽毛球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的主力陣營，競技強(qiáng)隊(duì)的實(shí)力壟斷現(xiàn)象顯著。

1.8 競賽機(jī)制不完善

我國羽毛球職業(yè)化水平不足，職業(yè)聯(lián)賽的制度規(guī)范化缺失，受此影響，我國高校羽毛球人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員競賽機(jī)會(huì)相對(duì)較少，競賽機(jī)制不完善，人才選拔制度單一等問題。目前來看，我國高校學(xué)生可參加的羽毛球比賽較少，只有高校羽毛球錦標(biāo)賽等為數(shù)不多的比賽，而全國大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)或者世界大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的參與者普遍以體育專業(yè)學(xué)生為主，普通學(xué)生參與較少，交際之間、地區(qū)之間的競賽數(shù)量不足，競賽機(jī)制的不完善不利于高校羽毛球人才的長遠(yuǎn)培養(yǎng)。

2.體教融合背景下高校羽毛球人才培養(yǎng)策略

2.1 以體教融合為契機(jī)，更新辦學(xué)理念

第一：相關(guān)部門要加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，打通體教融合部門之間的關(guān)節(jié)，建立相對(duì)獨(dú)立又相互依存、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作機(jī)制，建立和完善政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、高校為主體并吸收多元元素的人才培養(yǎng)機(jī)制。教育和體育部門要打破行政壁壘和觀念壁壘，積極開展合作，共同研究高校羽毛球人才培養(yǎng)的具體措施，明確職責(zé)和辦學(xué)理念。同時(shí)加強(qiáng)政策保障，在政府主導(dǎo)和各部門通力合作下，制定羽毛球特長生學(xué)習(xí)、競賽、靈活學(xué)籍等制度，將體育人才的選拔和體育政策優(yōu)惠想匹配，高校要積極對(duì)接小學(xué)、初中、高中、大學(xué)“一條龍”人才培養(yǎng)體系，解決體育特長生、羽毛球潛力人才的學(xué)訓(xùn)矛盾。除此之外，加強(qiáng)組織間的協(xié)同效應(yīng)，在整合羽毛球俱樂部、羽毛球協(xié)會(huì)、羽毛球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等社會(huì)體育資源的前提下加強(qiáng)合作，明確其在人才培養(yǎng)中的職責(zé)和作用，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外資源共享[3]。

第二，高校是人才培養(yǎng)的主力軍，而人才的培養(yǎng)需要以社會(huì)需求為主導(dǎo)。在體教融合的大背景下，在“體育強(qiáng)國”戰(zhàn)略的推進(jìn)過程中，高校要以體育人才培養(yǎng)為己任，將國家戰(zhàn)略融入辦學(xué)理念中，并憑借高校自身強(qiáng)大的辦學(xué)體系將羽毛球運(yùn)動(dòng)與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，建立特色化的人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)在解讀一些列教育和體育文件精神中提高對(duì)羽毛球運(yùn)動(dòng)的重視程度，以羽毛球人才培養(yǎng)為契機(jī)發(fā)揮高校的職能，加強(qiáng)體育后備人才體系的改革。

總之，高校要堅(jiān)持“健康第一”的思想，助推羽毛球后備人才培養(yǎng)進(jìn)程，利用社會(huì)力量辦體育，推動(dòng)羽毛球后備人才多元參與，注重后備人才培養(yǎng)體系科學(xué)性構(gòu)建，推動(dòng)后備人才培養(yǎng)布局系統(tǒng)性發(fā)展。

2.2 以設(shè)施改造為基礎(chǔ)，加強(qiáng)硬件升級(jí)

高校羽毛球人才培養(yǎng)離不開基礎(chǔ)設(shè)施的改造。因此在擴(kuò)招學(xué)生的背景下，加大對(duì)羽毛球場地設(shè)施的建設(shè)投入，引進(jìn)科技打造時(shí)尚元素的羽毛球館，并加強(qiáng)后期設(shè)備器材的維護(hù)，以滿足學(xué)生參加羽毛球運(yùn)動(dòng)的需求。當(dāng)然這離不開多元化的融資渠道，因此高校要積極與社會(huì)資本合作，通過捐款、合作等方式豐富經(jīng)費(fèi)渠道，加強(qiáng)羽毛球運(yùn)動(dòng)設(shè)施的科技升級(jí)，也為人才培養(yǎng)提供充足的資金。

2.3 以優(yōu)化人才為宗旨，創(chuàng)新培養(yǎng)模式

首先，構(gòu)建多層次教學(xué)模式，擴(kuò)大羽毛球運(yùn)動(dòng)的參與范圍，培養(yǎng)高校學(xué)生終身體育的思想觀念，采用分層教學(xué)等有針對(duì)性地開展羽毛球教學(xué)，并通過校內(nèi)羽毛球競技運(yùn)動(dòng)建設(shè)后備人才梯隊(duì)，拓寬羽毛球人才選拔渠道，吸引更多羽毛球運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生。同時(shí)建立教育系統(tǒng)內(nèi)部羽毛球競技人才信息系統(tǒng)，關(guān)注羽毛球后備人才的訓(xùn)練狀況，避免人才流失和斷層。

其次，依托于羽毛球體育賽事效應(yīng)，加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，這也是宣傳羽毛球運(yùn)動(dòng)、發(fā)掘羽毛球人才的有效途徑。通過奧運(yùn)會(huì)等大型體育賽事的廣告效應(yīng)，積極宣傳羽毛球文化元素，拓寬羽毛球競賽參與渠道，吸納更多學(xué)生參與并從中選拔人才。

最后，推進(jìn)體校改革。體校作為羽毛球人才培養(yǎng)的中堅(jiān)力量，是競技體育可持續(xù)發(fā)展的前提，因此要逐步推進(jìn)體校的精準(zhǔn)改革，樹立體校的標(biāo)桿作用，加強(qiáng)體校文化教育質(zhì)量提升，盤活體校場館人才資源。

2.4 以師資建設(shè)為重心，完善軟件建設(shè)

一方面，加強(qiáng)在職教師的培訓(xùn)和晉升。盡管羽毛球運(yùn)動(dòng)在我國普及程度較高、民眾基礎(chǔ)較好，但專業(yè)的羽毛球教練人員明顯不足，在職教師的培訓(xùn)力度相對(duì)籃球、足球、排球較為缺乏，教師的思維、運(yùn)動(dòng)技能、教學(xué)技能無法得到及時(shí)擴(kuò)充。因此高校要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)對(duì)羽毛球教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師與體育專家、體育專業(yè)運(yùn)動(dòng)員或者同行之間進(jìn)行面對(duì)面交流，教師的知識(shí)系統(tǒng)更新才能提升教學(xué)水平。同時(shí)，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建立動(dòng)態(tài)考核制度，將學(xué)生評(píng)價(jià)、系統(tǒng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，完善評(píng)價(jià)體系，對(duì)于優(yōu)秀的教師提供良好的晉升通道和激勵(lì)，提升教師的授課積極性。

另一方面，引入社會(huì)教師資源，尤其是專業(yè)羽毛球體育明顯，這不僅是為高校羽毛球教學(xué)提供新鮮血液，也是對(duì)羽毛球人才的精神激勵(lì)。通過與社會(huì)各組織開展羽毛球人才教學(xué)合作，積極引導(dǎo)專業(yè)羽毛球運(yùn)動(dòng)員體育熱心人士、專業(yè)教練員、個(gè)人體育協(xié)會(huì)、羽毛球俱樂部進(jìn)入校園授課，一方面提升授課水平，另一方面“明星光環(huán)”能大大提升羽毛球后備人才的學(xué)習(xí)積極性[4]。

3.結(jié)語

體教融合為高校羽毛球人才培養(yǎng)提供了契機(jī)，體教融合開啟了競技體育人才培養(yǎng)的新時(shí)代。通過對(duì)體教融合的不斷踐行和探索，為我國羽毛球人才培養(yǎng)、提升我國體育競技實(shí)力提供助力。