馬艷蘭

道德與法治課程是當(dāng)前初中教育中的重要一環(huán)，該課程對(duì)于國(guó)家、社會(huì)和個(gè)人等方面都進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思維觀念，讓其能夠成為遵守法律、有道德的合格接班人。隨著“依法治國(guó)”戰(zhàn)略的持續(xù)推進(jìn)，在當(dāng)前的初中道德與法治教學(xué)中，學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)已成為一個(gè)非常重要的課題，這也是未來(lái)社會(huì)對(duì)于每一位公民的要求。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中階段正是他們價(jià)值觀念形成的重要階段，也是培養(yǎng)他們法治意識(shí)的重要節(jié)點(diǎn)。初中生的法治基礎(chǔ)較為薄弱，但是可塑性強(qiáng)、接受觀念快，因此學(xué)校和教師要重視初中生法治意識(shí)的培養(yǎng)。這不僅關(guān)系到學(xué)生個(gè)人的發(fā)展，對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的法治建設(shè)也有著積極的影響。初中道德與法治教學(xué)應(yīng)該要積極發(fā)揮其作用，教師要遵循國(guó)家戰(zhàn)略、結(jié)合教學(xué)大綱組織學(xué)生開(kāi)展德育，進(jìn)而提升學(xué)生的法律意識(shí)，讓學(xué)生自覺(jué)遵守法律，依法辦事。

一、當(dāng)前初中生法治意識(shí)有所欠缺

初中道德與法治是一門對(duì)于學(xué)生思維方式和價(jià)值觀念形成有重要影響的科目，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于受到諸多因素的影響，道德與法治這門課程未能很好地發(fā)揮其作用，學(xué)生也未受到良好的法治教育熏陶。目前的道德與法治課堂教學(xué)中，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，都存在一定的功利性，即以考試成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)。教師在課堂上更加注重對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)、解題思路和技巧等方面的講解，而對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)和形成存在一定的不足。學(xué)生也更多的是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，沒(méi)有真正發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

根據(jù)觀察和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，當(dāng)前初中生法治意識(shí)相對(duì)缺乏，主要可以從以下幾個(gè)層面得到驗(yàn)證：第一，前文中已論述初中階段對(duì)于學(xué)生法治意識(shí)培養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)際學(xué)校教育中可能更多的是關(guān)注考試成績(jī)，這也就使得學(xué)生產(chǎn)生一種成績(jī)?yōu)橹?，分?jǐn)?shù)為重的錯(cuò)誤觀念，導(dǎo)致學(xué)生法治意識(shí)的缺乏，不利于學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)和提升；第二，在當(dāng)前的很多課堂教學(xué)中，還是以傳統(tǒng)的教師為主體，教師一味地傳授和講解內(nèi)容，學(xué)生更多的是被動(dòng)接受，這樣學(xué)生缺乏主動(dòng)性，他們的法治意識(shí)自然得不到提高；第三，目前存在一小部分的初中生法治意識(shí)淡薄，不懂法，再加上青春期情緒沖動(dòng)，容易受到外界影響，他們基本毫無(wú)法治意識(shí)，甚至?xí)呱线`法犯罪的道路。

二、初中道德與法治教學(xué)中法治意識(shí)教育勢(shì)在必行

（一）法治意識(shí)是新課程建設(shè)的助推器

培養(yǎng)和提高學(xué)生的法治意識(shí)，是當(dāng)前宏觀戰(zhàn)略和素質(zhì)教育的必然要求，另外，也能夠推動(dòng)道德與法治課程的高效建設(shè)。法治意識(shí)的培養(yǎng)只是初中道德與法治這門課程中的一部分內(nèi)容，但其有著非常重要的作用，可以基于法治意識(shí)的培養(yǎng)和提高來(lái)推動(dòng)道德與法治這門課程的建設(shè)。初中生之前并沒(méi)有系統(tǒng)和正規(guī)接受過(guò)法治的相關(guān)教育，他們對(duì)于法治意識(shí)的核心和重要意義并不了解，教師可以通過(guò)課堂教學(xué)和課程講解來(lái)幫助初中生認(rèn)識(shí)法治的重要性和法治意識(shí)的真正內(nèi)核，讓學(xué)生在了解法治意識(shí)的基礎(chǔ)上提高對(duì)于道德與法治課程學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于初中道德與法治教師來(lái)說(shuō)，為了讓學(xué)生可以接受更好的課堂教育，更容易理解課程內(nèi)容，教師需要以身作則，通過(guò)多渠道的學(xué)習(xí)來(lái)不斷提升自我能力，這樣才能真正發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在這個(gè)過(guò)程中教師和學(xué)生共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)雙贏，為道德與法治課程的建設(shè)注入動(dòng)力與活力。

（二）有助于法治國(guó)家的建設(shè)

我國(guó)法律規(guī)定每一位公民都應(yīng)該遵守法律法規(guī)，提出了“依法治國(guó)”的宏觀戰(zhàn)略。初中生作為我國(guó)的合法公民，也必須受到法律法規(guī)的約束，另外，初中生作為未來(lái)的接班人，他們必須要緊緊跟隨國(guó)家宏觀戰(zhàn)略，不斷培養(yǎng)和提升自身的法治意識(shí)，這樣才能不斷推動(dòng)我國(guó)法治國(guó)家的建設(shè)。

從更加宏觀的維度來(lái)看，初中生是否具備法治意識(shí)，對(duì)于我國(guó)法治國(guó)家的建設(shè)有著直接的影響，強(qiáng)化初中生的法治意識(shí)是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中刻不容緩的課題。法治國(guó)家的建設(shè)并非一朝一夕可以完成，需要社會(huì)每一位公民的長(zhǎng)期配合和堅(jiān)持。只有當(dāng)每一位公民都具備了良好的法治意識(shí)，才能推動(dòng)法治國(guó)家建設(shè)不斷前進(jìn)。初中生正處于思想觀念成型的重要時(shí)期，容易受到外界因素的影響，而道德與法治課程正好可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法治意識(shí)，使其成為未來(lái)合格的接班人，助力法治國(guó)家的建設(shè)。

三、培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的措施

（一）豐富法治教學(xué)資源

在初中道德與法治的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教材是必不可少的基礎(chǔ)性資源，教材中提供的資源或者網(wǎng)絡(luò)上存在的資源，初中教師可以把它們作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充資源。在上課之前，教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，搜集相關(guān)的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。2016年開(kāi)始，初中思想品德正式改名為道德與法治，并且在新版教材中對(duì)于法治相關(guān)內(nèi)容作了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，這也體現(xiàn)了法治在這門課程中的地位得到了提高，法治意識(shí)的培養(yǎng)引起了關(guān)注。

在部編版的道德與法治教材中包含了大量與法治有關(guān)的內(nèi)容，如依法行使權(quán)利、公民的基本權(quán)利、堅(jiān)持依憲治國(guó)、加強(qiáng)憲法監(jiān)督、夯實(shí)法治基礎(chǔ)等相關(guān)內(nèi)容，并且在教材中提高了很多與現(xiàn)實(shí)生活貼近的法治內(nèi)容，這為法治意識(shí)的培養(yǎng)提供了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，在此基礎(chǔ)上，教師要學(xué)會(huì)借助互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)來(lái)獲取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源豐富課堂教學(xué)。比如說(shuō)教師在課堂上結(jié)合本次課程的內(nèi)容和要求選擇《法律講堂》《今日說(shuō)法》等有關(guān)節(jié)目，利用更為真實(shí)的案例、更為專業(yè)的講解和更為生動(dòng)的呈現(xiàn)方式給學(xué)生講解法治知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，這樣的教學(xué)方式方法也更能夠吸引學(xué)生對(duì)于課程的重視，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

法治意識(shí)的培養(yǎng)離不開(kāi)課堂教學(xué)，初中教師應(yīng)該充分利用當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)和信息化優(yōu)勢(shì)，不斷豐富法治教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠接觸到不同維度的知識(shí)，助力學(xué)生法治意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）采用情境教學(xué)法

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷都相對(duì)缺乏，而法治意識(shí)的培養(yǎng)、法治內(nèi)容的教學(xué)都存在一定的難度。因此，為了讓初中生可以真正理解法治意識(shí)的內(nèi)涵，除了豐富課程教學(xué)資源之外，教師還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式，采用和學(xué)生實(shí)際相匹配的教學(xué)方法，以此來(lái)降低課堂教學(xué)的難度，讓學(xué)生真正理解法治的內(nèi)核。本文認(rèn)為在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法，該方法強(qiáng)調(diào)的是模擬真實(shí)情景，讓學(xué)生可以置身其中感受和理解，幫助學(xué)生更好地形成法治意識(shí)。

在講解學(xué)生如何應(yīng)對(duì)違法行為的內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上采用情境教學(xué)法。教師可以提前設(shè)計(jì)好相關(guān)的情境，課堂上讓學(xué)生分別扮演“實(shí)施違法行為”的人，另外安排學(xué)生扮演“受害者”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)和安排下開(kāi)展情境式表演，重點(diǎn)關(guān)注“受害者”如何應(yīng)對(duì)違法行為。教師可以根據(jù)實(shí)際情況讓不同的學(xué)生扮演“受害者”，觀察不同學(xué)生應(yīng)對(duì)違法行為的不同表現(xiàn)。在表演結(jié)束之后，教師可以讓同學(xué)們對(duì)“受害者”的應(yīng)對(duì)行為進(jìn)行分析，選擇出他們認(rèn)為比較合適的行為，然后教師再對(duì)其進(jìn)行最終的分析，向?qū)W生講解正確的應(yīng)對(duì)方式。再比如講解到堅(jiān)持依憲治國(guó)、加強(qiáng)憲法監(jiān)督等內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)實(shí)際創(chuàng)造一個(gè)對(duì)憲法宣誓的情境，讓每位學(xué)生真正參與其中，站在講臺(tái)上對(duì)著憲法進(jìn)行宣誓。這樣經(jīng)過(guò)情境演繹之后，學(xué)生會(huì)對(duì)法治和法律的理解更加深刻，也有助于學(xué)生更好地理解法治精神，讓他們認(rèn)識(shí)到法治是貫穿于日常生活的每個(gè)方面，也能夠讓學(xué)生知道如何使用法律武器保護(hù)自己。

情境教學(xué)法是能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地沉浸其中，學(xué)生可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)更好地理解法治內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到法治的重要性，樹(shù)立法治意識(shí)。

（三）開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們的心智并沒(méi)有完全成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)的重要意義理解也不是很深刻，在很大程度上會(huì)因?yàn)榕d趣而學(xué)習(xí)，為了更好地開(kāi)展道德與法治教學(xué)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法治意識(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，很多道德與法治教師忽略了學(xué)生的主動(dòng)性，他們更多的是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。本文認(rèn)為道德與法治教師可以開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)，以豐富多樣的教學(xué)形式和教學(xué)活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)。比如說(shuō)教師可以就某一內(nèi)容開(kāi)展課堂辯論或者就某一內(nèi)容組織知識(shí)競(jìng)答比賽等。

在講解預(yù)防犯罪相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)并以分組合作的形式來(lái)討論他們能夠想到的預(yù)防犯罪的方式和方法，然后在課堂上進(jìn)行小組之間的交流互動(dòng)，每個(gè)小組分享自己小組的方法。這樣學(xué)生就會(huì)有參與感，印象會(huì)更加深刻。再比如在講解法不可違的內(nèi)容時(shí)，教師可以結(jié)合近幾年發(fā)生的真實(shí)案例進(jìn)行講解，以血淋淋的教訓(xùn)來(lái)讓學(xué)生意識(shí)到法律的權(quán)威性和強(qiáng)制性，讓他們意識(shí)到法律是每個(gè)公民都需要遵守的底線。教師還可以針對(duì)教材中有價(jià)值和可操作的課題內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。在講解消費(fèi)者的權(quán)益相關(guān)章節(jié)的時(shí)候，可以讓學(xué)生在校園內(nèi)或者家庭小區(qū)內(nèi)調(diào)查他們?cè)谧陨淼暮戏?quán)益受到侵害的時(shí)候會(huì)如何應(yīng)對(duì)。然后匯總調(diào)查結(jié)果，在課堂上進(jìn)行討論，教師再開(kāi)始講解這一章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生可以更好地理解消費(fèi)者的合法權(quán)益以及如何維護(hù)好自身的權(quán)益等。通過(guò)這些潛移默化的教育和影響，學(xué)生就會(huì)自然而然樹(shù)立起法治意識(shí)，知道在自身合法權(quán)益受到損害時(shí)會(huì)運(yùn)用法律來(lái)保護(hù)自己。

（四）結(jié)合時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)

初中道德與法治學(xué)科對(duì)于法律和法治的相關(guān)內(nèi)容只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的描述，更多的起到一個(gè)培養(yǎng)法治意識(shí)的目的，僅僅依靠課本內(nèi)容學(xué)生很難建立起完整的法治體系，因此教師應(yīng)該要根據(jù)道德與法治學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)事來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)校和教師更多的是關(guān)注考試內(nèi)容、應(yīng)試技巧等，很少關(guān)注課本內(nèi)容與時(shí)事的結(jié)合。隨著素質(zhì)教育和新課改政策的落實(shí)，教師要不斷改變自身的觀念，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)。

教師可以借助時(shí)事熱點(diǎn)來(lái)講解依法治國(guó)這一章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生利用課余時(shí)間關(guān)注兩會(huì)相關(guān)內(nèi)容，在課堂上與學(xué)生一起討論和分析，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，讓學(xué)生牢記自身的合法權(quán)益以及如何保護(hù)自身的合法權(quán)益。再比如當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)詐騙正在越演越烈，形式也復(fù)雜多樣，給人民財(cái)產(chǎn)造成了嚴(yán)重?fù)p失，社會(huì)影響極其惡劣。教師可以就這一事件與學(xué)生開(kāi)展討論和分析，讓學(xué)生樹(shù)立起防范意識(shí)，保護(hù)好自身合法權(quán)益。

道德與法治學(xué)科是初中教學(xué)中的一門重要科目，對(duì)于初中生的學(xué)習(xí)是非常重要的，并且其傳達(dá)的思想道德教育更是會(huì)影響初中生的價(jià)值觀形成，對(duì)學(xué)生未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展、課程建設(shè)和國(guó)家宏觀戰(zhàn)略的實(shí)施有著至關(guān)重要的作用。本文主要提出了豐富法治教學(xué)資源、采用情境教學(xué)法、開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)以及結(jié)合時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生法治意識(shí)等方法來(lái)達(dá)到培養(yǎng)初中生法治意識(shí)的目的。希望通過(guò)本文的分析和策略介紹，能夠有助于初中教師在道德與法治教學(xué)中真正培養(yǎng)初中生的法治意識(shí)，讓其成為懂法知法合格的社會(huì)主義接班人。