小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效實(shí)施

陳梅紅

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，能夠有助于小學(xué)生提升語文綜合能力及學(xué)科素養(yǎng)。從當(dāng)前教學(xué)形式不難發(fā)現(xiàn)，基本上對(duì)文化課程的教學(xué)更為關(guān)注，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，把分?jǐn)?shù)擺在首位，一切以成績(jī)作為目標(biāo)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)缺乏重視度，難以發(fā)揮語文學(xué)科的真正價(jià)值，這也是廣大一線教師值得深思的一大課題。所謂語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，主要圍繞語文教學(xué)目標(biāo)來開展，主要是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與進(jìn)來，能夠在此過程中通過自主探究、合作學(xué)習(xí)等不同方式，強(qiáng)化語文聽、說、讀、寫的能力，這樣的教學(xué)方式能夠充分滿足學(xué)生的內(nèi)心需求，站在學(xué)生的角度考慮問題，讓學(xué)生能夠通過動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)手形成良好的學(xué)習(xí)方式，發(fā)散學(xué)生思維，推動(dòng)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展。

隨著我國(guó)新課程改革已全面推進(jìn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，需要結(jié)合語文教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)多元化教學(xué)情境，提供一個(gè)具有開放性、多元性、豐富性、趣味性的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過合作探究的方式完成相關(guān)任務(wù)。事實(shí)上，綜合實(shí)踐活動(dòng)屬于一種全新的開放型教學(xué)模式，具有豐富、趣味、拓展、實(shí)踐等特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，對(duì)語文的認(rèn)識(shí)有一個(gè)全新的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究、自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維等各方面能力，讓學(xué)生真正去了解生活、走進(jìn)生活，將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用在實(shí)踐之中，提高學(xué)生解決問題的能力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是整個(gè)語文教學(xué)中的重要組成部分，其能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，圍繞語文教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的自主性、合作性、探究性，結(jié)合多樣化的教學(xué)方式，全面整合語文知識(shí)，從而提升學(xué)生語文綜合能力。作為小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦，全面落實(shí)語文學(xué)科素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

提升綜合能力 在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師需要引入豐富多樣的教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來創(chuàng)設(shè)相關(guān)活動(dòng)，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)一改往日傳統(tǒng)教學(xué)的模式，告別一塊黑板、一本教材、一支粉筆的應(yīng)試時(shí)代。一味地灌輸會(huì)使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的機(jī)器，思維受限、不懂變通，始終處在被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，難以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。在素質(zhì)教育的今天，小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)成為教學(xué)的主要方向，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活綁定在一起，提高學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等的綜合發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)全面、靈活運(yùn)用到實(shí)際生活之中，在知識(shí)與生活之間搭建有力橋梁，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)整合、知識(shí)遷移、知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的順利開展。與此同時(shí)，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式、方法，自主搜集、歸納、整理相關(guān)信息，學(xué)習(xí)材料，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新、自主探究、整體概括、合作交流的能力，不僅能夠提升綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量，還能夠提升學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，給學(xué)生們帶來耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種體驗(yàn)感是前所未有的，能夠以興趣為中心，不僅讓學(xué)生在此過程中學(xué)會(huì)應(yīng)有的知識(shí)，快速掌握知識(shí)的方法和技巧，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣去探索知識(shí)，能夠自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)之中，提升語文教學(xué)的效率。小學(xué)語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展詩(shī)歌朗誦大賽、辯論賽、脫口秀、演講活動(dòng)、角色扮演等各種不同的活動(dòng)，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，喚起學(xué)生內(nèi)心的欲望，還能充分體現(xiàn)出語文知識(shí)的多樣性、趣味性，吸引學(xué)生全身心投入知識(shí)探索。不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能拓展學(xué)生的知識(shí)視野。例如，教師可以組織學(xué)生們參與“英雄人物”的手抄報(bào)活動(dòng)，在活動(dòng)期間，為了能夠突出自己手抄報(bào)的亮點(diǎn)，學(xué)生們自主搜集相關(guān)資料，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將整個(gè)手抄報(bào)進(jìn)行排版等，從排版、選材、構(gòu)圖、摘抄等，各個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生都認(rèn)真對(duì)待，潛移默化下拓展了學(xué)生的知識(shí)面，弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。

培養(yǎng)自主能力 在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，創(chuàng)設(shè)多樣性、趣味性的活動(dòng)方案，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生們發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合學(xué)生們的興趣、特性等多方面來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動(dòng)主題。綜合性實(shí)踐活動(dòng)注重在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)探索精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，教師需要在活動(dòng)中引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生集體參與性，喚起學(xué)生對(duì)參與活動(dòng)的熱情和興趣，讓學(xué)生們自主探索、自主思考、自主討論、自主學(xué)習(xí)。例如，在教材中有很多描繪春天、季節(jié)、景色的課文或詩(shī)詞，教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生春游，聯(lián)系到實(shí)際生活之中。在這次春游活動(dòng)中，教師完全放手，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)春游過程中的活動(dòng)方案，劃分小組、負(fù)責(zé)人、任務(wù)安排等，包括活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、安全、注意事項(xiàng)、人員分工等各項(xiàng)內(nèi)容。這次活動(dòng)舉辦得非常成功，學(xué)生們開啟智慧的大腦，在自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，探索自然、嘗試實(shí)驗(yàn)、各組探究，度過快樂美好的一天。

立足教材，搭建平臺(tái) 不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教材的設(shè)置是在專業(yè)學(xué)者、專家以及團(tuán)隊(duì)共同合力下，對(duì)教材內(nèi)容精雕細(xì)琢，層層篩選，提煉出文學(xué)作品中的經(jīng)典，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、特征以及成長(zhǎng)規(guī)律等方面進(jìn)行編排，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，逐步遞進(jìn)，由淺入深，只要耐心、認(rèn)真閱讀，充分發(fā)揮自身的想象力，對(duì)文章進(jìn)一步推敲，就能夠感受到文學(xué)知識(shí)的趣味性。教師在開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材，認(rèn)真研讀，將知識(shí)進(jìn)行全面匯總，整合信息，運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)之中。在此期間，教師可以組織學(xué)生以“演講故事”“角色扮演”“唱歌”等多種方式對(duì)文章進(jìn)行展示，營(yíng)造寬松、愉悅、開放的學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們搭建一個(gè)自我展示的平臺(tái)，啟迪學(xué)生智慧，拓展文學(xué)思維，幫助學(xué)生提升語文能力。在部編版語文教材中，每一冊(cè)都有豐富的內(nèi)容，其中口語交際這一板塊，就可以與綜合實(shí)踐活動(dòng)相融合，不斷挖掘單元內(nèi)容，采用學(xué)生喜聞樂見的方式，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《坐井觀天》這篇課文時(shí)，這則寓言通過青蛙和小鳥對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，說明了一個(gè)深刻的道理，看問題、認(rèn)識(shí)事物不能目光短淺、固執(zhí)己見，不能像青蛙那樣，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)接受別人的意見，全面地看待問題。教師會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、探討，對(duì)“如何讓青蛙能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤”進(jìn)行交流。有的學(xué)生說道：“叫來不同的小動(dòng)物，向青蛙形容一下它們眼里的世界有多美，青蛙就知道自己的錯(cuò)誤了?！庇械膶W(xué)生說：“請(qǐng)一些小動(dòng)物過來，把青蛙拉出井口，讓它親自看一看?！边€有的學(xué)生說：“給青蛙畫一幅外面的風(fēng)景畫，讓青蛙看一看美麗的景色?！辈坏貌徽f，學(xué)生們的想象力非常豐富。通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們發(fā)散思維，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，繼續(xù)編出更豐富的故事情節(jié)，并在班級(jí)中分享，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，將語文知識(shí)落實(shí)于實(shí)踐。

貼合生活，明確主題 對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，只有他們內(nèi)心感到有興趣的事情，才愿意迫不及待地投入行動(dòng)、深入思考，興趣的動(dòng)力能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也是開展小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要因素。在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手，吸引學(xué)生的專注力和好奇心，能夠調(diào)動(dòng)他們的積極參與度，逐漸形成問題意識(shí)。教師需要在此期間為學(xué)生引入實(shí)際生活，明確活動(dòng)主題，這樣才能理解實(shí)踐活動(dòng)的意義，從生活中觀察、思考、探索，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。例如，《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫景文章，作者以季節(jié)變化的順序，介紹了我國(guó)東北的小興安嶺一年四季美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美與熱愛之情。當(dāng)完成這篇課文的學(xué)習(xí)后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究，貼合學(xué)生的實(shí)際生活，圍繞：“如果去小興安嶺旅游，會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？”“你的家鄉(xiāng)哪個(gè)季節(jié)最美？說一說?！泵鞔_主題，讓學(xué)生們共同探討、交流，把問題具體化，激發(fā)學(xué)生的探究欲，激發(fā)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的趣味感。

另外，教師還可以結(jié)合日常生活中的一些傳統(tǒng)節(jié)日、生活環(huán)境等各方面來開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。教師可以利用清明節(jié)組織學(xué)生共同參觀烈士陵園掃墓，走進(jìn)紅色革命圣地，接受紅色主題教育，在歷史的長(zhǎng)河中感受革命先烈的付出、奉獻(xiàn)的革命精神，弘揚(yáng)紅色文化，傳承革命情懷。還可以開展一些交通安全、珍視生命、飲食文化、法治法規(guī)等實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

課外延伸，促進(jìn)思維 作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)充分利用先進(jìn)的信息技術(shù)，用敏銳的眼光去發(fā)現(xiàn)更有價(jià)值的教育資源，從課內(nèi)延伸至課外，拓展語文教學(xué)范圍，讓學(xué)生們接觸到更加廣泛的知識(shí)，將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)始終。眾所周知，課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，所傳遞的知識(shí)都是一樣的。往往拉開學(xué)生距離的是課外，通過各種不同的渠道，讓學(xué)生們體驗(yàn)、感受、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊思維和視野。因此，作為小學(xué)語文教師，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，接觸生活，接觸大自然，接觸人和事，將課內(nèi)與課外有效結(jié)合在一起，為學(xué)生們提供更多、更豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用，感悟生活，感悟人生，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。例如，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生共同參與“保護(hù)環(huán)境，志愿服務(wù)”的義務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生們利用課余時(shí)間參與勞動(dòng)，走進(jìn)社區(qū)將小區(qū)中的犄角旮旯清掃得整潔如新，在這一活動(dòng)中，學(xué)生們有的掃地、擦標(biāo)語、澆花、撿地上的垃圾，有的為居民普及垃圾分類知識(shí)與意義，通過勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在這一活動(dòng)中，學(xué)生們培養(yǎng)了助人為樂、甘于奉獻(xiàn)的精神，提高了環(huán)境保護(hù)意識(shí)和責(zé)任，樹立了正確的道德品質(zhì)，養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣?；顒?dòng)過后，教師讓學(xué)生基于這次活動(dòng)寫出自己的感受，學(xué)生們交上來的不再是千篇一律的作文，只有參與實(shí)踐，寫出的文章才會(huì)流露出真情實(shí)感。

形式多樣，科學(xué)評(píng)價(jià) 在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生之間自評(píng)、互評(píng)的評(píng)價(jià)方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，可以圍繞小組合作形式進(jìn)行學(xué)生互評(píng)，對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)實(shí)事求是，還可以采用調(diào)查問卷的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是以小組為單位，每個(gè)小組會(huì)選一個(gè)組長(zhǎng)，并將評(píng)價(jià)內(nèi)容歸檔，充分體現(xiàn)過程性評(píng)價(jià)這一理念。與此同時(shí)，教師還可以設(shè)置一個(gè)評(píng)價(jià)專欄，圍繞學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、課堂表現(xiàn)等做出及時(shí)反饋，確保數(shù)據(jù)的真實(shí)性、及時(shí)性，評(píng)價(jià)系統(tǒng)實(shí)時(shí)更新，通過教師的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生各方面表現(xiàn)情況。為了能夠起到一定的帶動(dòng)性作用，教師在評(píng)價(jià)測(cè)試后，組織學(xué)生填寫卡片，卡片內(nèi)容寫上寄語、期望、夢(mèng)想等，可以相互轉(zhuǎn)送、相互交流，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，能夠更深入地了解學(xué)生的內(nèi)心需求和學(xué)業(yè)情況，有效促進(jìn)小學(xué)語文技能的全面發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極開展豐富多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸到更新穎的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)自主探究、深入思考、交流討論，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，推動(dòng)創(chuàng)新綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)科育人的實(shí)踐效果，為學(xué)生帶來更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為其一生發(fā)展奠基。