朵朵花兒向陽開

楊石 黃新月 李麗超

近年來，四川省成都高新新源學(xué)校秉承“養(yǎng)正日新，厚源致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念，以向陽花課程建設(shè)為主線，課堂打造為抓手，課程評(píng)價(jià)為驅(qū)動(dòng)，努力創(chuàng)辦“品質(zhì)優(yōu)秀，活力綻放”的九年一貫制創(chuàng)新型學(xué)校，致力于培養(yǎng)“品學(xué)兼修、尚美樂創(chuàng)”的向陽花學(xué)子?；诖?，學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行結(jié)構(gòu)性整合，形成向陽花課程的“三層三類”。三層即基礎(chǔ)層、拓展層、綜合層，三類即立德尚善、優(yōu)學(xué)尚美、科技樂創(chuàng)，構(gòu)成了“向陽花課程”體系。其中，德育課程、樂創(chuàng)課程指向立德尚善與科技樂創(chuàng)，“湖與城”課程是學(xué)校打造的綜合特色課程之一。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（以下簡稱PBL學(xué)習(xí)）是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)，對(duì)驅(qū)動(dòng)性問題進(jìn)行深入持續(xù)的探索，在調(diào)動(dòng)所有知識(shí)、能力、品質(zhì)等創(chuàng)造性解決問題的過程。四川省成都高新新源學(xué)校基于學(xué)校周邊環(huán)境資源、社區(qū)資源、企業(yè)資源，為新源學(xué)子量身開發(fā)了“湖與城”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)系列課程，并設(shè)置了“錦城湖湖水探秘”“錦城湖的今與昔”“湖意伴手禮”“小小湖意建筑設(shè)計(jì)師”等子課程。

課程目標(biāo)及課程理念

“湖與城”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)明確“以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持五育并舉，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)心智的自由”的課程目標(biāo)。同時(shí)，堅(jiān)持以下五個(gè)理念：一是真實(shí)情境，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，來源于學(xué)生真實(shí)生活；二是成果意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際參與和動(dòng)手操作，在實(shí)踐中嘗試解決問題，提高實(shí)踐創(chuàng)新能力；三是小組合作，教師引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，以小組合作的方式，從多個(gè)角度分析問題，進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)；四是自主探究，鼓勵(lì)學(xué)生思考人與自我、人與自然、人與社會(huì)三方面的問題；五是學(xué)以致用，用以致學(xué)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的持續(xù)成長。

課程開發(fā)

一是整合學(xué)校周邊資源?；诔啥际薪ㄔO(shè)“公園城市”的發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)校深入挖掘整合周邊課程資源，以周邊的錦城湖公園為切入口，大齡學(xué)生探索湖泊、水域、植被、設(shè)施等與城市發(fā)展的關(guān)系。二是組建項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)。“湖與城”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)?wèi)阎鴮?duì)“公園城市”探究的初心，以跨學(xué)科、跨學(xué)段、跨專業(yè)、跨年齡相結(jié)合的方式，堅(jiān)持五育并舉、學(xué)科融合，從多學(xué)科視角解讀真實(shí)世界。三是序列項(xiàng)目化課程內(nèi)容。課程設(shè)計(jì)力求“近、小、親、實(shí)”，選取貼近學(xué)生生活的小項(xiàng)目，呈現(xiàn)出序列化設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理變化階梯呈現(xiàn)。四是設(shè)計(jì)項(xiàng)目化課程手冊。項(xiàng)目化團(tuán)隊(duì)通過扎實(shí)的理論學(xué)習(xí)、對(duì)錦城湖公園的實(shí)地考察等做足開課準(zhǔn)備，并開展多次教研活動(dòng)，還設(shè)計(jì)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)手冊，旨在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，全時(shí)空、全時(shí)段記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建自己的課程。

課程實(shí)施

一是周六托管項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。2022年3月起，學(xué)校在周六托管中嘗試開展“湖與城”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，不僅包括課堂上的閱讀活動(dòng)、小組討論，還包括到錦城湖開展的實(shí)踐活動(dòng)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中思。二是周一至周五城市少年宮。本學(xué)期開始，在周一至周五的城市少年宮時(shí)間開展湖與城之“湖意伴手禮”項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，結(jié)合大運(yùn)會(huì)、公園城市背景，以“如何為大運(yùn)會(huì)設(shè)計(jì)具有公園城市特色的伴手禮”為驅(qū)動(dòng)性問題，在六年級(jí)開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。三是年級(jí)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐。三年級(jí)組織開展了以“公園城市探究系列之走進(jìn)錦城湖”為主題的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)。四是暑假項(xiàng)目化作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施。2022年暑假，學(xué)校1～8年級(jí)進(jìn)行了以“公園城市之湖與城”為主題的項(xiàng)目化暑假作業(yè)設(shè)計(jì)，各年級(jí)根據(jù)編制原則，圍繞主題進(jìn)行整合規(guī)劃，強(qiáng)化動(dòng)手動(dòng)腦的實(shí)踐性作業(yè)，大力提倡綜合性學(xué)科實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)錦城湖公園開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)與探究。

課程評(píng)價(jià)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)課程評(píng)價(jià)包括課程課程內(nèi)容評(píng)價(jià)和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。一是課程內(nèi)容評(píng)價(jià)。在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的過程中，教師設(shè)計(jì)開發(fā)作品評(píng)價(jià)表、項(xiàng)目進(jìn)步表、個(gè)人學(xué)習(xí)日志、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案等不同形式的評(píng)價(jià)工具，并依據(jù)課程評(píng)價(jià)工具，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，優(yōu)化升級(jí)。二是課程學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。一方面，學(xué)生在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中思考人與自我、人與自然、人與社會(huì)的密切關(guān)系，提高對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的觀察能力，增強(qiáng)對(duì)學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。另一方面，通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的開展，教師不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能，聚焦項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、致力優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，專業(yè)能力不斷提升。

（文/ 楊石）

“科技樂創(chuàng)”特色課程群是四川省成都高新新源學(xué)?！跋蜿柣ā闭n程體系的重要組成部分，圍繞學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)，基于校情和學(xué)生發(fā)展需求搭建“樂創(chuàng)”課程框架，著力建設(shè)科創(chuàng)課程群，實(shí)施科創(chuàng)教育，充分踐行以科創(chuàng)教育為突破口實(shí)施素質(zhì)教育，以科學(xué)精神助力學(xué)生成長的教育新局面。

在崇尚求真的課程思想指導(dǎo)下，“樂創(chuàng)”課程明確以“三樂三創(chuàng)”為課程理念，即“樂趣·樂學(xué)·樂享，創(chuàng)意·創(chuàng)造·創(chuàng)新”，基于兒童、回歸兒童、為了兒童的全面發(fā)展，根植于真實(shí)情境，注重實(shí)踐與探究。

“樂創(chuàng)”課程體系：貫通三級(jí)課程，完善素養(yǎng)培育

課程目標(biāo) “樂創(chuàng)”課程以培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新精神”和“實(shí)踐能力”為總目標(biāo)，以“巧設(shè)計(jì)、善制作、樂協(xié)作、慧創(chuàng)新”為具體課程目標(biāo)，注重在實(shí)踐活動(dòng)中通過觀察、思考、動(dòng)手、實(shí)踐等方式，增強(qiáng)學(xué)生的探究意識(shí)，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。在此基礎(chǔ)上，為了有效達(dá)成“創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力”的課程目標(biāo)，分低年級(jí)（1～3）、中年級(jí)（4～6）、高年級(jí)（7～9）三個(gè)學(xué)段，構(gòu)建了課程階段目標(biāo)體系。

課程結(jié)構(gòu) 在國家課程的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)校的“向陽花課程”體系，以小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以物資科學(xué)、生命科學(xué)、地球與宇宙科學(xué)、技術(shù)與工程四大版塊內(nèi)容為載體，開發(fā)了一系列課程，形成“樂創(chuàng)”課程群。

“樂創(chuàng)”課程實(shí)施：形成合力，面向全體

組建課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)：跨界融合，創(chuàng)新發(fā)展。為確保課程的實(shí)施，學(xué)校充分考慮教師的特長、愛好，組建了來自多個(gè)學(xué)科的“樂創(chuàng)教師”團(tuán)隊(duì)，并從教師培訓(xùn)、課程經(jīng)費(fèi)、課時(shí)量安排等各個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)的計(jì)劃和安排，確保團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、積極性、創(chuàng)新性。

搭建“樂創(chuàng)”學(xué)習(xí)空間：拓展資源，突出特色。學(xué)校充分利用校內(nèi)資源、校內(nèi)場館，開設(shè)了多種多樣的校級(jí)“科創(chuàng)”體驗(yàn)場館和“科創(chuàng)”社團(tuán)場所，同時(shí)開設(shè)單獨(dú)的信息學(xué)工作室、FLL機(jī)器人工作室、 3D打印工作室等。各種工作室的場地規(guī)劃和建設(shè)，給學(xué)生提供了科創(chuàng)學(xué)習(xí)的適合場所。

探索課程實(shí)施模式：夯實(shí)基礎(chǔ)，拓展延伸。一是以“問題+場景”建構(gòu)“樂創(chuàng)”課堂，筑牢學(xué)科課程之基。首先，問題真實(shí)化。堅(jiān)持以學(xué)科課程為基石，結(jié)合數(shù)學(xué)、科學(xué)、勞技、信息技術(shù)等多學(xué)科內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，以真問題促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用跨學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。其次，場景多元化。打破學(xué)習(xí)空間的限制，學(xué)校教室及各種場地都可以開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如將樓頂打造成種植園地，在傳授知識(shí)的同時(shí)，滲透勞動(dòng)教育；將學(xué)校旁邊的錦城湖公園作為實(shí)地考察、學(xué)習(xí)水過濾的主要場地；“科學(xué)老師直播課”“有趣的家庭小實(shí)驗(yàn)”等線上教學(xué)，保證了學(xué)生“在線如在校”的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。二是以“實(shí)踐+競賽”打造“樂創(chuàng)社團(tuán)”，力促兒童的個(gè)性化發(fā)展。利用課后服務(wù)時(shí)間段，依托“奇趣科學(xué)”“Arduino編程及創(chuàng)意設(shè)計(jì)”“3D打印與設(shè)計(jì)”等科技樂創(chuàng)社團(tuán)，提供不同難度、不同方式的課程內(nèi)容，以滿足不同兒童的個(gè)性化發(fā)展。三是以“主題+融合”落實(shí)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”，強(qiáng)化問題解決能力。學(xué)校積極推進(jìn)STEAM教育和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生在真實(shí)問題情境中，主動(dòng)運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。

“樂創(chuàng)”課程評(píng)價(jià)：保障基礎(chǔ)，突出個(gè)性

在構(gòu)建完善“樂創(chuàng)”課程體系的同時(shí)，如何保障科創(chuàng)教育的真正落地？如何調(diào)動(dòng)師生開展科創(chuàng)教育的積極性和持續(xù)力？如何評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果？學(xué)校綜合考慮課程實(shí)施過程中的各種因素，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向作用，根據(jù)“樂創(chuàng)”課程目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的“樂創(chuàng)”課程制定了基礎(chǔ)性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和特色評(píng)價(jià)的多種評(píng)價(jià)模式，占比分別為50%、30%、20%，形成了新源特色的“五三二”評(píng)價(jià)模式，從而更全面地評(píng)價(jià)“樂創(chuàng)”課程的開展情況。

隨著科技素養(yǎng)的不斷積淀，科創(chuàng)教育為學(xué)校的發(fā)展注入了強(qiáng)大的動(dòng)力。在各級(jí)各類的創(chuàng)新舞臺(tái)上，新源學(xué)子、教師發(fā)光發(fā)彩，斬獲多項(xiàng)榮譽(yù)，學(xué)校也連續(xù)多次獲得高新區(qū)十佳科創(chuàng)教育學(xué)校。面對(duì)新時(shí)代的育人要求，學(xué)校將以更積極主動(dòng)的態(tài)度，向“做高品質(zhì)樂創(chuàng)教育”的目標(biāo)大步邁進(jìn)。

（文/ 黃新月）

四川省成都高新新源學(xué)校是一所活力綻放的九年一貫制學(xué)校。為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，學(xué)校以中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為大綱，依據(jù)國家課程，結(jié)合“養(yǎng)正日新，厚源致遠(yuǎn)”的辦學(xué)理念和“品學(xué)兼修，尚美樂創(chuàng)”的育人目標(biāo)，積極探索具有本校特色的“向陽花”德育課程體系?！跋蜿柣ā钡掠n程著力依托“主題育人課程”“社會(huì)實(shí)踐課程”“文化浸潤課程”三大課程，培養(yǎng)有理想信念、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)、積極參與社會(huì)、健康生活、自主發(fā)展的“向陽花”學(xué)生，致力于讓在學(xué)生在情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐中發(fā)展道德認(rèn)知。

課程實(shí)施

主題育人課程—全程育人 一是學(xué)年主題課程?！耙?guī)則育人”是學(xué)校貫穿始終的學(xué)年主題課程。根據(jù)學(xué)段設(shè)置不同的課程內(nèi)容，以路隊(duì)規(guī)則、就餐規(guī)則和課間規(guī)則三大規(guī)則為抓手，以三月和九月開學(xué)規(guī)則教育為契機(jī)，將規(guī)則教育滲透到日常的教育實(shí)踐中。同時(shí)，開發(fā)校本教材《規(guī)則花園》、制作三大規(guī)則視頻教程，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)。二是學(xué)月主題課程。學(xué)校結(jié)合各類活動(dòng)，以月為軸線設(shè)計(jì)社會(huì)實(shí)踐月、民俗文化月、數(shù)科創(chuàng)新月等十二個(gè)主題單元，形成較為完善的“啟動(dòng)儀式—系列活動(dòng)—閉幕式”的課程形式?；顒?dòng)實(shí)施中學(xué)?！安块T—年級(jí)—班級(jí)”三級(jí)聯(lián)動(dòng)，分階段分層次開展。三是學(xué)周主題課程。根據(jù)重大紀(jì)念日和學(xué)校實(shí)際確定每周的課程目標(biāo)，以《學(xué)周主題教育課程實(shí)施方案》為藍(lán)本，通過升旗儀式、班會(huì)課開展學(xué)周主題課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、環(huán)保安全、心理健康、生命教育、藝術(shù)體育等浸潤。四是典禮儀式課程。例如，組織開展開學(xué)典禮暨開學(xué)第一課、六一嘉年華暨少先隊(duì)入隊(duì)儀式、散學(xué)典禮暨元旦喜樂會(huì)等，在課程體驗(yàn)中增強(qiáng)育人功能。

豐富實(shí)踐課程—全面育人 開展豐富的校內(nèi)、外實(shí)踐活動(dòng)。在校內(nèi)學(xué)生分擔(dān)學(xué)生管理、自主分餐、志愿活動(dòng)等崗位，培育學(xué)生的自我管理和主動(dòng)服務(wù)意識(shí)。校外實(shí)踐分為層級(jí)式研學(xué)課程和公益式服務(wù)課程。層級(jí)式研學(xué)課程根據(jù)學(xué)生年齡認(rèn)知特征，分年級(jí)分模塊開發(fā)層級(jí)式研學(xué)課程，探索九年一貫制學(xué)校的年段層級(jí)式發(fā)展。公益式服務(wù)課程中，學(xué)生利用寒暑假走入社區(qū)、參與各行各業(yè)的公益服務(wù)或?qū)嵺`學(xué)習(xí)，履行社會(huì)公益服務(wù)、學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。

文化浸潤課程—全員育人 除了顯性課程外，學(xué)校還著力打造隱性課程—“向陽花”校園文化。建設(shè)特色鮮明的班級(jí)文化，在集體精神文化和物質(zhì)文化中不斷增強(qiáng)學(xué)生的主人翁精神、團(tuán)隊(duì)歸屬感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感；創(chuàng)設(shè)品質(zhì)優(yōu)秀的校園文化，充分利用廣播、電子屏、宣傳欄、新媒體平臺(tái)等，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營造清新高雅、活力綻放的校園文化。

課程評(píng)價(jià)

課程評(píng)價(jià)以“向陽花成長手冊”為載體，以規(guī)則素養(yǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、綜合實(shí)踐為基本內(nèi)容，以學(xué)校評(píng)價(jià)為主體，以學(xué)生實(shí)際為依據(jù)，力求客觀全面，科學(xué)規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展。一是學(xué)生評(píng)價(jià)。一方面，注重過程性評(píng)價(jià)。開展學(xué)生評(píng)優(yōu)工作，評(píng)選十佳個(gè)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德智體美勞的全方位評(píng)價(jià)，從班級(jí)到年級(jí)到校級(jí)層層比拼與選拔。另一方面，注重結(jié)果性評(píng)價(jià)。以班級(jí)為評(píng)價(jià)主體，每學(xué)期期末以學(xué)生向陽花素質(zhì)積分卡累計(jì)積分為主要評(píng)價(jià)依據(jù)，結(jié)合班級(jí)自有特色操行評(píng)定進(jìn)行學(xué)生個(gè)性與全面綜合評(píng)價(jià)。二是班級(jí)評(píng)價(jià)。每周結(jié)合班級(jí)常規(guī)表現(xiàn)，開展規(guī)則示范班的評(píng)選，營造班級(jí)間“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍。每學(xué)年下學(xué)期開展班級(jí)綜合評(píng)比，決出“十佳團(tuán)隊(duì)”并予以公布表彰。三是隊(duì)伍評(píng)價(jià)。每年三四月舉行每年一屆的班主任節(jié)，通過“金牌班主任”“優(yōu)秀年級(jí)組”等評(píng)選，激發(fā)班主任的工作熱情，提升教育藝術(shù)，促進(jìn)專業(yè)成長。

作為九年一貫制學(xué)校，學(xué)校充分關(guān)注學(xué)生九年的持續(xù)發(fā)展與成長變化，致力于培養(yǎng)“品學(xué)兼修，尚美樂創(chuàng)”的陽光學(xué)子，努力探索并實(shí)踐向陽花德育課程，致力于在學(xué)生的成長過程中留下最厚的人生底色，綻放最亮的人生華光。

（文/ 李麗超）

（作者單位：四川省成都高新新源學(xué)校）