制作拼音轉(zhuǎn)盤(pán)，開(kāi)啟樂(lè)學(xué)拼音之旅

徐一鳴

【摘 ? 要】漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。針對(duì)漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的難點(diǎn)，教師可制作相應(yīng)的拼音轉(zhuǎn)盤(pán)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)玩游戲熟練地拼讀音節(jié)，取得事半功倍的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】拼音轉(zhuǎn)盤(pán)；拼音教學(xué)；一年級(jí)語(yǔ)文

漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中非常重要的一環(huán)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)難點(diǎn)。比如，初學(xué)聲母“b、p、m、f”后，要掌握這4個(gè)聲母與6個(gè)韻母的拼讀，一共有24種變化，再加上4個(gè)聲調(diào)，就有了96種變化。學(xué)生并不能馬上熟練地做到聲母和韻母相拼。然而，教學(xué)任務(wù)卻很重，沒(méi)有足夠的時(shí)間留給他們進(jìn)行練習(xí)。放慢教學(xué)進(jìn)度，只能暫時(shí)緩解矛盾，并不能解決拼讀問(wèn)題。于是，筆者嘗試在教學(xué)中引入拼音轉(zhuǎn)盤(pán)。

拼音轉(zhuǎn)盤(pán)在網(wǎng)上有售。然而，網(wǎng)上售賣(mài)的拼音轉(zhuǎn)盤(pán)是把所有的漢語(yǔ)拼音都融合在一起的。這樣的轉(zhuǎn)盤(pán)適合在學(xué)完所有的拼音字母之后使用，解決不了漢語(yǔ)拼音教學(xué)過(guò)程中的諸多小問(wèn)題。筆者針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的4個(gè)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了4種在不同學(xué)習(xí)進(jìn)度中可及時(shí)運(yùn)用的轉(zhuǎn)盤(pán)，引導(dǎo)學(xué)生一起玩游戲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的興趣，順利地解決了學(xué)習(xí)難題。需要注意的是，制作轉(zhuǎn)盤(pán)，旨在讓學(xué)生了解拼讀規(guī)則。轉(zhuǎn)盤(pán)中有些拼音組合無(wú)法拼讀，也沒(méi)有對(duì)應(yīng)的漢字。學(xué)生可在玩的過(guò)程中學(xué)會(huì)甄別。

轉(zhuǎn)盤(pán)1：聲母與單韻母的拼讀

單韻母不難學(xué)，聲母也不難學(xué)。但把聲母和單韻母放在一起拼讀時(shí)，就產(chǎn)生了難度，尤其是單韻母還要帶著四聲與聲母拼讀，更是困難。為解決這個(gè)難題，筆者設(shè)計(jì)了第一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)（如圖1）。本轉(zhuǎn)盤(pán)共分兩層。內(nèi)層是8個(gè)聲母，外層是5個(gè)帶調(diào)韻母。一旦帶上聲調(diào)后，韻母的數(shù)量便以幾何級(jí)數(shù)激增了，所以只選擇了部分（當(dāng)然，學(xué)生和家長(zhǎng)在制作過(guò)程中，可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求使用其他帶調(diào)韻母）。

制作拼音轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，也可以做成內(nèi)圈是韻母，外圈是聲母，四聲則可以集中在中圈。有的方言區(qū)不區(qū)分“n”和“l(fā)”，該轉(zhuǎn)盤(pán)也可以用來(lái)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練這兩個(gè)聲母的拼讀。

本轉(zhuǎn)盤(pán)在學(xué)生學(xué)習(xí)了“b、p、m、f”后即能使用（暫時(shí)忽略“d、t、n、l”這4個(gè)聲母），重點(diǎn)解決聲母與單韻母的拼讀難題。學(xué)生在課堂中拿出轉(zhuǎn)盤(pán)，四人小組合作學(xué)習(xí)，一個(gè)人轉(zhuǎn)動(dòng)圓圈中央的指針，另外三個(gè)人輪流拼讀，如果拼讀不出來(lái)或出現(xiàn)錯(cuò)誤，小伙伴們可以彼此糾正。拼讀了幾個(gè)音節(jié)后，可以換人撥指針，讓每個(gè)學(xué)生都能在拼讀過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

布置作業(yè)時(shí)，教師也不必給學(xué)生發(fā)一大張練習(xí)紙，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起玩一玩拼音轉(zhuǎn)盤(pán)：家長(zhǎng)轉(zhuǎn)指針，學(xué)生拼讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，也可以倒過(guò)來(lái)玩。如此，學(xué)生就在玩的過(guò)程中，漸漸熟悉了音節(jié)的拼讀。

轉(zhuǎn)盤(pán)2：三拼音節(jié)的拼讀

拼音學(xué)習(xí)的第二個(gè)難點(diǎn)在“三拼音節(jié)”處。學(xué)生剛學(xué)完聲母和單韻母的拼讀，還沒(méi)緩過(guò)來(lái)，就要接觸三拼音節(jié)了。聲母“g、k、h”既能與單韻母拼讀，又能讓介母“i”和“u”加入，拼讀出如“guɑ”“kuo”“jiɑ”這樣的三拼音節(jié)。如此，學(xué)習(xí)的難度一下子增大了。因此，筆者設(shè)計(jì)了第二個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)（如圖2）。

這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)分為三層，內(nèi)層放聲母“g、k、h”和“j、q、x”，中間一層放介母“i、u”，外圈放帶聲調(diào)的韻母“ɑ、o”。 本轉(zhuǎn)盤(pán)在學(xué)習(xí)“j、q、x”后使用，主要練習(xí)三拼音節(jié)的拼讀。學(xué)生可以順著指針，從里到外，先讀聲母，再讀中間的介母，最后讀外圈的帶聲調(diào)的韻母。這樣的拼讀很符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生也玩得很開(kāi)心。

轉(zhuǎn)盤(pán)3：復(fù)韻母與平、翹舌音的聲母的拼讀

復(fù)韻母是由兩個(gè)單韻母合在一起組成的，雖然它們的發(fā)音有規(guī)律，但因其字母順序一顛倒，就成了另一個(gè)韻母，發(fā)出了另一種音，學(xué)生掌握起來(lái)仍然困難重重。尤其當(dāng)許多復(fù)韻母聚集到一起時(shí)，學(xué)生就分不清“ei”和“ie”、“iu”和“ui”、“ou”和“uo”了?；诖?，筆者設(shè)計(jì)了第三個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)（如圖3）。

該轉(zhuǎn)盤(pán)在教完“ɑo、ou、iu”后使用。它分為兩層，外圈為5個(gè)帶調(diào)復(fù)韻母，內(nèi)圈有6個(gè)平、翹舌音的聲母。平、翹舌音也是南方地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，因此這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)既有助于學(xué)生鞏固復(fù)韻母，也有助于學(xué)生回顧平、翹舌音。

另外，復(fù)韻母都是帶聲調(diào)的，學(xué)生在轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，還能更好地練習(xí)聲調(diào)。

轉(zhuǎn)盤(pán)4：聲母與前、后鼻音的韻母的拼讀

前、后鼻音在許多方言區(qū)是區(qū)分不清的。針對(duì)這一難點(diǎn)，筆者專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了第四個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)（如圖4）。

此轉(zhuǎn)盤(pán)分兩層，內(nèi)層為聲母（當(dāng)然，中間的聲母也可以使用平、翹舌音），外層是前、后鼻音的韻母。通過(guò)玩這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，學(xué)生能有意識(shí)地區(qū)別前、后鼻音。該轉(zhuǎn)盤(pán)在教完后鼻音后使用。

在整個(gè)拼音學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)用到上述4個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤(pán)。為減輕家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以同桌合作，這樣每人就只需要做2個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤(pán)。也可以四人小組合作制作，共同使用，這樣每人就只要做1個(gè)拼音轉(zhuǎn)盤(pán)。

制作拼音轉(zhuǎn)盤(pán)時(shí)，家長(zhǎng)要和學(xué)生一起動(dòng)手。轉(zhuǎn)盤(pán)可以用快遞盒、牛奶箱、硬卡紙等來(lái)裁剪；中間的轉(zhuǎn)動(dòng)軸和指針，網(wǎng)上都有成品出售。轉(zhuǎn)盤(pán)上的拼音可以讓學(xué)生用彩色筆來(lái)書(shū)寫(xiě)。筆者在學(xué)生學(xué)拼音之前，先召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，跟家長(zhǎng)講清了制作拼音轉(zhuǎn)盤(pán)的意義和作用，這樣就能得到大多數(shù)家長(zhǎng)的支持。

除了讓學(xué)生準(zhǔn)備，筆者也制作了幾個(gè)大的拼音轉(zhuǎn)盤(pán)，貼在班級(jí)的墻上，也會(huì)經(jīng)常在課堂上使用，帶著學(xué)生一起拼讀。學(xué)生展現(xiàn)出了極高的積極性，爭(zhēng)著舉手回答問(wèn)題。在班上示范了幾遍之后，學(xué)生以4人為一小組，分享自己制作的拼音轉(zhuǎn)盤(pán)，互相給對(duì)方出題。這個(gè)活動(dòng)滿(mǎn)足了學(xué)生當(dāng)小老師的愿望。在給別人出題之前，學(xué)生首先得自己會(huì)拼。在糾正別人的過(guò)程中，學(xué)生也能加深對(duì)拼音的了解。

學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音期間，班級(jí)內(nèi)學(xué)生經(jīng)常拿著自己制作的拼音轉(zhuǎn)盤(pán)給自己出題、給同學(xué)出題，取得了很好的學(xué)習(xí)效果。尤其在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)時(shí)，三層的轉(zhuǎn)盤(pán)讓學(xué)生更加清晰地知道什么是聲母、什么是介母、什么是韻母。在之后的作業(yè)中，幾乎沒(méi)有學(xué)生在三拼音節(jié)上出錯(cuò)。

拼音轉(zhuǎn)盤(pán)的使用極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。從動(dòng)手制作到自己出題拼讀，學(xué)生認(rèn)讀拼音的時(shí)間更長(zhǎng)了，得到的鍛煉機(jī)會(huì)也更多了。由此，拼音的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了事半功倍的效果。

（江蘇省常州市冠英小學(xué)）