新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)

錢蝶

【摘要】目前經(jīng)濟(jì)技術(shù)在不斷發(fā)展，時(shí)代也在不斷變化和進(jìn)步，教育領(lǐng)域作為經(jīng)濟(jì)和時(shí)代發(fā)展的重要產(chǎn)物也隨之面臨巨變。新課標(biāo)改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)發(fā)展雖有一定的進(jìn)步和改善，但并沒有見到十分有效的發(fā)展和變化，還存在著很多問(wèn)題。本文基于新課改核心理念和發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，并分析新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，提出新課改背景下強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的具體措施，旨在為小學(xué)語(yǔ)文未來(lái)的發(fā)展提供一些有效參考資料。

【關(guān)鍵詞】新課改? 小學(xué)語(yǔ)文? 現(xiàn)狀? 發(fā)展趨勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2023）09-0013-03

新課程改革對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)造成了巨大的沖擊，如何在新的時(shí)代發(fā)展背景下尋找到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展方向，對(duì)學(xué)生個(gè)人與我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)展都具有重要意義。因此，研究我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)于引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文事業(yè)的發(fā)展具有重要的積極意義。

一、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)薄弱

小學(xué)階段的學(xué)生正處于好奇心比較強(qiáng)的年紀(jì)，自身語(yǔ)文知識(shí)有限，也很難主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科中的樂(lè)趣和學(xué)習(xí)意義，教師也疏于對(duì)其進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和興趣培養(yǎng)，這樣就很容易讓學(xué)生局限于單純的被動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)理念落后

很多語(yǔ)文教師由于思想比較傳統(tǒng)，無(wú)法接受比較新穎的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)課堂氣氛緊張且沉悶，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的灌輸，沒有太多的時(shí)間和空間進(jìn)行獨(dú)立思考，不愿意主動(dòng)理解和消化教學(xué)內(nèi)容，長(zhǎng)時(shí)間的惡性循環(huán)容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，甚至在內(nèi)心深處開始抵觸語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)自然很難實(shí)現(xiàn)。

3.教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限

語(yǔ)文學(xué)科教材的編排具有一定的滯后性，教材內(nèi)的知識(shí)無(wú)法滿足當(dāng)前學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)提升要求以及學(xué)生的理解和接受能力，書本上的學(xué)科知識(shí)與社會(huì)所提出的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容之間存在一定的“斷層”現(xiàn)象，語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間也沒有形成有效連接，學(xué)科內(nèi)容之間沒有形成有效融合。而當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的是復(fù)合型人才，這就對(duì)人才培養(yǎng)過(guò)程中的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容過(guò)于局限和單一，無(wú)法滿足教學(xué)效果提升的要求，也無(wú)法滿足學(xué)生語(yǔ)文能力提升的要求，因此，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及形式改革成為了必然。

4.教學(xué)方式過(guò)于僵化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，目前大部分還是將教師作為課堂主體的填鴨式教學(xué)。教師常常在課前向?qū)W生布置好需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容、在課后給學(xué)生布置好需要完成的課后作業(yè)，再在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)字詞、理解文章，主要的教學(xué)過(guò)程還是圍繞著考試中可能會(huì)考到或者用到的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大都是跟著教師的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行，全程都是在被動(dòng)地接收教師所傳授的知識(shí)點(diǎn)。很多時(shí)候，在還沒有完全吸收完所學(xué)內(nèi)容的時(shí)候教師就已經(jīng)按照自己的教學(xué)計(jì)劃開始下一步教學(xué)任務(wù)了，這樣看來(lái)學(xué)生似乎表面上跟上了課，而實(shí)際上并沒有完全掌握所學(xué)內(nèi)容。

5.教學(xué)目標(biāo)有待完善

語(yǔ)文作為三大主科之一，其重要性不言而喻，加上語(yǔ)文占分也比較大，比較容易與他人拉開差距，在應(yīng)試教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)很容易變成以“考試分?jǐn)?shù)”為主導(dǎo)，而很多小學(xué)語(yǔ)文教師不以為然，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻體現(xiàn)得非常明顯。比如說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，文章中的字詞部分所花時(shí)間最少。但要求學(xué)生過(guò)關(guān)字詞，只是為語(yǔ)文考試的前幾題做好鋪墊。隨后教師一般會(huì)領(lǐng)著學(xué)生一起閱讀或者由其他學(xué)生領(lǐng)讀，對(duì)文章的具體內(nèi)容和每一句話的意思進(jìn)行詳細(xì)解釋，以便學(xué)生能夠及時(shí)理解并掌握，從而不斷提升學(xué)生的閱讀能力，并在教學(xué)時(shí)給同學(xué)們重點(diǎn)講解閱讀題的答題技巧，讓學(xué)生的作答能夠更好地貼近參考答案，獲取更多的考試分?jǐn)?shù)。小學(xué)語(yǔ)文教師的每項(xiàng)活動(dòng)、每個(gè)環(huán)節(jié)基本都是與學(xué)生的考試成績(jī)有著直接或者間接的關(guān)系，甚至在很多教師心中，很多與考試無(wú)關(guān)的教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容都沒必要花費(fèi)太多的時(shí)間和精力進(jìn)行，這樣功利性的教學(xué)目標(biāo)在一定程度上會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，還會(huì)讓學(xué)生在內(nèi)心深處抵觸枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)。因此，這樣的教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)一步完善和提高。

二、新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)正朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的方向發(fā)展，個(gè)性化、多元化成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的重要方向。

1.資源共享促進(jìn)教學(xué)個(gè)性化

新課改背景下，要求教師的教學(xué)資源豐富，教學(xué)資源需要覆蓋到不同的層面，實(shí)現(xiàn)多領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此，很多學(xué)校之間開始相互合作，實(shí)現(xiàn)資源共享與互換交流，構(gòu)建資源共享平臺(tái)，通過(guò)搭建共享開放的合作交流平臺(tái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的反復(fù)利用。教師在共享平臺(tái)內(nèi)，可以不再只局限于自己手頭少有的部分教學(xué)課件，也可以不再只局限于固有的語(yǔ)文教學(xué)思路，還可以不再只局限于所在學(xué)科的固有教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^(guò)共享平臺(tái)借鑒其他學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師的教學(xué)方式和教學(xué)課件，同時(shí)可以參考借鑒其他學(xué)科教師的一些教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的有效融合，發(fā)揮出語(yǔ)文學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，這種學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)校優(yōu)秀語(yǔ)文教師之間的“強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手”，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的更好發(fā)展。

2.線上與線下教學(xué)有機(jī)結(jié)合

新課改背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸滲入到語(yǔ)文學(xué)科教育中，深刻影響并改變了人們?cè)械膶W(xué)習(xí)方式。并且，互聯(lián)網(wǎng)的普及和推廣，讓教師與學(xué)生之間不再僅局限于柏拉圖式的教學(xué)，可以以更切實(shí)際的數(shù)據(jù)和資料輔助教學(xué)。這種在網(wǎng)絡(luò)上直接進(jìn)行搜索的教學(xué)方式能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生節(jié)約很多的時(shí)間，具有一定的針對(duì)性，同時(shí)還可以以生動(dòng)有趣的文字和圖畫呈現(xiàn)這部分教學(xué)內(nèi)容，因而受到小學(xué)生的熱烈歡迎。部分語(yǔ)文教師在獲取優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的同時(shí)，也成為了資源的主要傳播者和建設(shè)者，很多教師會(huì)在共享平臺(tái)上上傳自己的教學(xué)視頻，惠及更多的年輕教師以及學(xué)生。比如說(shuō)“慕課”就聚集了一大群專門致力于研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀教師，他們以豐富的教學(xué)資源展現(xiàn)更多豐富的教學(xué)案例和教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)這些案例和內(nèi)容進(jìn)行由淺至深的講解，教學(xué)內(nèi)容清晰明了，能夠讓學(xué)習(xí)者快速掌握有關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)理論和教學(xué)內(nèi)容，更好地掌握到優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的關(guān)鍵技巧。課程除了設(shè)置優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)視頻外，還配有綜合訓(xùn)練、模塊檢測(cè)以及考試小結(jié)等內(nèi)容。

3.多指標(biāo)評(píng)價(jià)體系逐步建立

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式在不斷被豐富，這就對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出了要求，單一的以學(xué)習(xí)成績(jī)和技能作為考核評(píng)價(jià)指標(biāo)不再適用于當(dāng)前的教學(xué)模式，需要構(gòu)建更為多元化、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系不應(yīng)該只注重知識(shí)的傳播情況，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文老師，還要符合新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)互動(dòng)以及學(xué)習(xí)結(jié)果等多方向構(gòu)建一個(gè)多指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，以更為綜合性的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生朝向多元化的方向去發(fā)展。同時(shí)教師的評(píng)價(jià)體系不應(yīng)由教師一人定制，教師需要多加參考其他優(yōu)秀語(yǔ)文教師的評(píng)價(jià)體系，聽取學(xué)生意見，將學(xué)生個(gè)人的意見和建議作為重點(diǎn)考評(píng)點(diǎn)，將評(píng)價(jià)體系構(gòu)建得更為“私人化”，不采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而是結(jié)合小學(xué)生的個(gè)體情況，制定更適合他們個(gè)人的評(píng)價(jià)體系。

三、新課改背景下順應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文發(fā)展趨勢(shì)下的具體對(duì)策

1.以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文課程設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生的具體情況，引入更適合他們的教學(xué)手段，為他們打造更為有趣、輕松的教學(xué)課堂，以更接近他們生活的案例、事件等為切入點(diǎn)，為他們創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，營(yíng)造更為輕松、愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能夠更快地進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中，從而進(jìn)入生動(dòng)有趣的語(yǔ)文世界，并在自覺參與課堂的過(guò)程中不斷與他人進(jìn)行交流和討論。開拓學(xué)生的視野和思維，不僅能讓學(xué)生更快地學(xué)習(xí)到語(yǔ)文知識(shí)，還能引導(dǎo)他們自主發(fā)散文學(xué)思維，在不斷思考的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.加快語(yǔ)文教師教學(xué)觀念的更新，發(fā)展創(chuàng)新思維

教師是小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人，是他們成長(zhǎng)效仿的榜樣，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該以自身扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和開拓、探索、創(chuàng)新的意識(shí)和精神不斷影響學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文教師只有在不斷的發(fā)展過(guò)程中及時(shí)轉(zhuǎn)變舊觀念、更新新觀念，才能以符合時(shí)代發(fā)展要求的思想和理念引領(lǐng)學(xué)生走向正確的道路，并在學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生勇于沖破舊思想束縛的勇氣，讓他們有更多的勇氣和決心去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，不斷創(chuàng)新、發(fā)展，從而培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展要求的素質(zhì)化教育復(fù)合型人才。

3.不斷豐富語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容，構(gòu)建多學(xué)科交叉融合的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系

語(yǔ)文教師應(yīng)該在做好小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)教學(xué)基礎(chǔ)上，要不斷拓展語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)體系，在教學(xué)中引經(jīng)據(jù)典，幫助學(xué)生搭建更好的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)框架，不斷與其他學(xué)科進(jìn)行相互結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的協(xié)同發(fā)展，拓展語(yǔ)文知識(shí)視野，以更為完備的語(yǔ)文知識(shí)促使其綜合能力的提升。新課改背景下的語(yǔ)文教學(xué)體系并不只是語(yǔ)文方面單一學(xué)科的教學(xué)，還需要在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)思維和邏輯，數(shù)學(xué)以及科學(xué)等學(xué)科重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力和邏輯思維，語(yǔ)文學(xué)科需要與之進(jìn)行重點(diǎn)結(jié)合，以更多元化的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行交叉融合，從而不斷豐富語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)體系。

4.發(fā)展更為多元化的教學(xué)方式

語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科在進(jìn)行融合的同時(shí)，需要更為多元化的教學(xué)方法。教學(xué)方法在一定程度上能夠直接影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的興趣以及理解度。教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體調(diào)研，在平時(shí)細(xì)致觀察學(xué)生的興趣點(diǎn)和當(dāng)前比較流行的教學(xué)方法，并利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，利用更為豐富的教學(xué)資源，情境化教學(xué)以及實(shí)踐教學(xué)模式等引入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠從更多元化的渠道獲得知識(shí)和能力的增長(zhǎng)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的雙重更新作用下實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升。同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，從其他優(yōu)秀語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自己的教學(xué)方法進(jìn)行反思總結(jié)與自我完善，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)能力的提升。

5.不斷完善教學(xué)目標(biāo)

教師的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師開展教學(xué)活動(dòng)的“指揮棒”，教師需要不斷完善教學(xué)目標(biāo)，不能僅僅把學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為主要教學(xué)目標(biāo)，要將教學(xué)目標(biāo)調(diào)整得更為多元化和細(xì)致化，整個(gè)教學(xué)目標(biāo)需要細(xì)化到課前、課中以及課后三個(gè)時(shí)段，教學(xué)目標(biāo)也要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人需求和興趣愛好，為其定制更有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的具體方案。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的全面型人才，這就需要教師對(duì)“全面”的具體內(nèi)涵有更為詳細(xì)的界定，學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)不光包括學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，更需要覆蓋到學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)、思維能力等方面，學(xué)生在得到學(xué)習(xí)能力和技能操作能力提升的同時(shí)，還會(huì)在思考和學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹立對(duì)事物、世界的價(jià)值觀認(rèn)知，在掌握到具體技能的基礎(chǔ)上，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，感受到中國(guó)語(yǔ)言的博大精深，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和對(duì)祖國(guó)的自豪感、歸屬感，樹立為祖國(guó)事業(yè)繁榮發(fā)展而努力的個(gè)人目標(biāo)。

綜上所述，新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)面臨著很多的困難和挑戰(zhàn)，需要各位一線語(yǔ)文教師不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，站在學(xué)生的角度給予學(xué)生更多的關(guān)懷和耐心，攜手解決這些問(wèn)題。小學(xué)語(yǔ)文教師需要充分利用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，站在同一陣線，一同思考如何將新課改的具體要求融入到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。新課改是全體教師和學(xué)生共同面臨的一次嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也是一個(gè)巨大的契機(jī)。我國(guó)教育事業(yè)就此進(jìn)入一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師和學(xué)生應(yīng)該共同攜手，營(yíng)造更為優(yōu)質(zhì)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，充分利用時(shí)代和先進(jìn)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的快速成長(zhǎng)。

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