劉業(yè)坤

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》根據(jù)美術(shù)學(xué)習(xí)活動方式將美術(shù)課程劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域。從劃分的四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中我們可以看出，不論是外化能力、內(nèi)化品質(zhì)，還是探索未知、體驗成功與情感，新課標(biāo)賦予了更多以學(xué)生為主體的體驗性學(xué)習(xí)的方式。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生需求出發(fā)，保證體驗學(xué)習(xí)的實效性和多樣性，使每一堂美術(shù)課都成為學(xué)生對客觀世界意義的領(lǐng)悟，對藝術(shù)意義的體驗和對藝術(shù)價值的體驗。

一、在美術(shù)教學(xué)中融合多維藝術(shù)、多元藝術(shù)

（一）讓多維藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂

美術(shù)思維是美術(shù)家在藝術(shù)創(chuàng)作活動中，形象思維與抽象思維和靈感思維經(jīng)過復(fù)雜的辯證關(guān)系，相互滲透、相互影響，最終共同構(gòu)成的思維方式，它是美術(shù)家各種思維長期綜合作用而形成的一種思維定勢。而在美術(shù)課堂中不論是理論鑒賞還是造型設(shè)計，都需要調(diào)動學(xué)生的思維，多維藝術(shù)的融入可促進(jìn)學(xué)生思維方式的發(fā)展，使其由二維到三維再到四維，由簡單圖形到復(fù)雜圖形，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

（二）讓多元藝術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂

在美術(shù)課堂中開展多元藝術(shù)情境創(chuàng)設(shè)的活動，可以加深學(xué)生對美術(shù)的理解，對促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展起到十分重要的作用。教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時，可將音樂、舞蹈、戲曲、動漫、廣告、文學(xué)等多元藝術(shù)融入美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生去鑒賞、繪畫、設(shè)計、制作，最大限度地提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

二、在美術(shù)教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化、地方文化

（一）注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)

為落實立德樹人的根本任務(wù)，新課標(biāo)強調(diào)對于美術(shù)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是從美術(shù)技能和技巧的學(xué)習(xí)層面轉(zhuǎn)向核心素養(yǎng)的目標(biāo)導(dǎo)向，注重傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要增加美術(shù)教學(xué)的文化含量，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和理解美術(shù)傳統(tǒng)文化與美術(shù)歷史的關(guān)系，充分認(rèn)識到藝術(shù)在社會發(fā)展中的重要作用，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）融入地方文化資源向生活學(xué)習(xí)

認(rèn)識本土文化是學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)、認(rèn)識藝術(shù)的基礎(chǔ)，是學(xué)生走向世界的起點。教學(xué)中教師有必要引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土文化，從他們的周圍環(huán)境開始，挖掘生活的美、鄉(xiāng)土文化的美。開發(fā)和利用本地文化資源，最好的辦法是在日常的美術(shù)教學(xué)中，把地方文化資源融人其中，這樣的結(jié)合既自然，又使學(xué)生感到親切。因此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能多地利用實際生活元素為學(xué)生營造良好的創(chuàng)作環(huán)境，使學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)中能夠感悟生活，從現(xiàn)實生活中獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感，提升美術(shù)教學(xué)的實際效果。

美術(shù)課堂中體驗性教學(xué)應(yīng)積極貫徹新課標(biāo)教學(xué)理念，通過豐富多彩的體驗式教學(xué)實踐活動，突出學(xué)生的主體地位，充分培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。