徐福蓬

縱觀現(xiàn)階段幼兒古詩(shī)詞教育教學(xué)工作，仍存在著許多限制其發(fā)展的問(wèn)題。在對(duì)幼兒開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，保證教學(xué)模式符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。游戲化教學(xué)模式可以激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情，避免學(xué)習(xí)的單一化，提高幼兒在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境進(jìn)行游戲化教學(xué)

對(duì)幼兒進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)最主要的目的是讓幼兒可以掌握古詩(shī)的基本運(yùn)用，提高分析鑒賞能力，因此教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓幼兒的情感得到充分地抒發(fā)。幼兒在特定的情境中去感悟作者的情感，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。在春天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒多學(xué)習(xí)與春天有關(guān)的詩(shī)歌，多帶領(lǐng)幼兒到戶(hù)外進(jìn)行實(shí)際觀察，通過(guò)接觸大自然讓他們真切地感受春天。幼兒對(duì)戶(hù)外活動(dòng)有較強(qiáng)的積極性和熱情，這樣一來(lái)不僅能提升教育教學(xué)工作的效率，同時(shí)也能夠有效提升幼兒的學(xué)習(xí)效率和接受能力。由于古詩(shī)詞的語(yǔ)言特點(diǎn)概括性強(qiáng)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)難以理解的情況，如果教師在教學(xué)時(shí)完全依賴(lài)課本，久而久之會(huì)嚴(yán)重抑制幼兒對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

例如，教師在教授《春曉》時(shí)，可以在課堂上以講故事的方式向幼兒介紹作者的創(chuàng)作背景等，讓幼兒初步理解詩(shī)人想要表達(dá)的心境與情感。隨后，組織幼兒到戶(hù)外，真切感受各種景象，比如“嘰嘰喳喳”的鳥(niǎo)叫聲、明媚的陽(yáng)光、含苞待放的花朵等。另外，教師也可以組織幼兒開(kāi)展“尋找春天”的游戲，讓幼兒在戶(hù)外尋找春天的痕跡，鼓勵(lì)幼兒每發(fā)現(xiàn)一個(gè)春天的痕跡，就與同伴或教師分享。在這個(gè)過(guò)程中，不僅能鍛煉幼兒感知大自然的能力，同時(shí)也能幫助幼兒進(jìn)一步提升自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，更有助于幼兒深入理解《春曉》要表達(dá)的情感。

二、結(jié)合幼兒實(shí)際生活進(jìn)行游戲化教學(xué)

幼兒由于年齡小，理解古詩(shī)詞會(huì)有難度，這就要求教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到他們的認(rèn)知能力，重視結(jié)合生活實(shí)際，積極借助游戲化的教學(xué)模式開(kāi)展古詩(shī)詞教學(xué)，不斷縮小幼兒與古詩(shī)詞之間的距離，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)日常生活中的“古詩(shī)詞”，激發(fā)幼兒對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣。

例如，教師在教學(xué)《元日》時(shí)，可以以提問(wèn)的方式進(jìn)行，如“大家在新年時(shí)會(huì)做什么？”針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，幼兒可能會(huì)回答：穿新衣服，吃餃子，收紅包等。教師在帶領(lǐng)幼兒對(duì)春節(jié)進(jìn)行回憶時(shí)，也可以充分借助多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)片的方式讓幼兒觀看春節(jié)的場(chǎng)景，在幼兒的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上進(jìn)行刺激與沖擊，幫助幼兒回憶起春節(jié)時(shí)的快樂(lè)情景。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，幼兒的情感已經(jīng)被充分地調(diào)動(dòng)了起來(lái)。響著噼里啪啦的爆竹聲，這預(yù)示著舊的一年已經(jīng)走遠(yuǎn)；和煦的春風(fēng)緩緩吹來(lái)，又到了團(tuán)聚的日子；家家戶(hù)戶(hù)忙著把去年的春聯(lián)取下，然后貼上嶄新的春聯(lián)；小朋友們看著新買(mǎi)的衣服摸了又摸，廚房傳來(lái)爸爸做飯的聲音，媽媽在忙著打掃家里的衛(wèi)生……通過(guò)在幼兒的腦海中創(chuàng)建出一幅有趣的春節(jié)畫(huà)面，充分激發(fā)出幼兒對(duì)春節(jié)的向往，同時(shí)引起幼兒對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。

三、通過(guò)課堂活動(dòng)進(jìn)行游戲化教學(xué)

在幼兒園階段開(kāi)展古詩(shī)詞游戲化教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分把握好課堂活動(dòng)，努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在教學(xué)《池上 其二》時(shí)，其教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒在情感上產(chǎn)生共鳴。教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)出夏日池塘蓮花盛開(kāi)的情景，然后讓幼兒根據(jù)自己的理解扮演古詩(shī)詞中的“小孩子”，通過(guò)這樣的方式不僅能夠讓幼兒有展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，同時(shí)也能讓幼兒在輕松快樂(lè)的氛圍中感受本文想要傳達(dá)的童趣。

綜上所述，古詩(shī)詞教學(xué)是一種美感體驗(yàn)的活動(dòng)，在情感的感受和交流中，幼兒的內(nèi)在精神向美的高度提升。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)古詩(shī)詞中豐富多樣的情感。教師在對(duì)幼兒進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，要充分考慮到幼兒的生理、心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化情境、結(jié)合幼兒的實(shí)際生活、借助課堂活動(dòng)等開(kāi)展游戲化教學(xué)。同時(shí)，教師也要不斷提高教學(xué)技能和自身素質(zhì)，巧妙地借助游戲化教學(xué)模式，讓幼兒對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，體會(huì)到傳統(tǒng)文化的魅力。