時(shí)繼超 _ 中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心

從2017年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》，將“貫穿國(guó)民教育始終”“保護(hù)傳承文化遺產(chǎn)”“推動(dòng)中外文化交流互鑒”等內(nèi)容作為實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的重點(diǎn)任務(wù)，到2022年教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，指出“強(qiáng)化社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等方面的教育”。黨和國(guó)家對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承、發(fā)展和教育工作的高度重視，闡明了傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要意義和任務(wù)，對(duì)本課題的開展具有重要的指導(dǎo)意義，奠定了課題的政策背景和時(shí)代基礎(chǔ)。

本研究擬針對(duì)中國(guó)宋慶齡青少年科技文化交流中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化青少年教育活動(dòng)課程的實(shí)踐，總結(jié)活動(dòng)課程的特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)、歸納不足、提出建議，以期為活動(dòng)課程研發(fā)貢獻(xiàn)智慧。

1.活動(dòng)課程特點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)

近年來，中心積極打造以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主題的體驗(yàn)式教育活動(dòng)課程，形成包括國(guó)學(xué)書院、中醫(yī)藥、傳統(tǒng)節(jié)日節(jié)氣、文人雅藝、戲曲、舞蹈、器樂、美術(shù)等項(xiàng)目在內(nèi)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體驗(yàn)式教育平臺(tái)。

第一，多元活動(dòng)課程，著力“五育”并舉。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，打造“五育”并舉的校外教育平臺(tái)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透在國(guó)學(xué)浸潤(rùn)式課程、非遺體驗(yàn)式課程、藝術(shù)素養(yǎng)類課程、志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)中。在各項(xiàng)活動(dòng)、課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施中注重德育價(jià)值的挖掘，促進(jìn)青少年德智體美勞的全面發(fā)展。

國(guó)學(xué)浸潤(rùn)式課程：多元感知?dú)v史文獻(xiàn)經(jīng)典。弦歌雅韻課堂將《詩(shī)經(jīng)》與古琴相結(jié)合，感受中國(guó)文人雅士中“詩(shī)、禮、樂”合一，全面塑造聽眾身心。

非遺體驗(yàn)式課程：體會(huì)傳統(tǒng)技藝的文化精髓。藍(lán)染幾何變奏課程以古法藍(lán)染為載體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)草木染色的概念和工藝流程，采用傳統(tǒng)“夾纈”技法為主要實(shí)踐內(nèi)容，了解中華傳統(tǒng)色彩觀念的精神內(nèi)涵。

藝術(shù)素養(yǎng)類課程：鑒賞藝術(shù)背后的民族精神。在京劇素養(yǎng)課堂上，學(xué)生觀看經(jīng)典劇目，聆聽歷史背景、人物性格特征，體驗(yàn)勾畫臉譜，模仿京劇唱腔，感受傳統(tǒng)藝術(shù)韻味，體會(huì)傳統(tǒng)精神風(fēng)貌。

中心還積極開發(fā)以志愿服務(wù)為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，學(xué)生在“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿精神感召下，喚醒道德情感和奉獻(xiàn)精神，感受中華民族愛崗敬業(yè)、見義勇為、孝老愛親等傳統(tǒng)美德。

第二，師生良性互動(dòng)，形成教學(xué)共同體?；顒?dòng)課程通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生實(shí)踐、親歷、體驗(yàn)、提煉，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在實(shí)踐中“學(xué)”，辨思中“學(xué)”，追求學(xué)生從學(xué)習(xí)者向探究者的身份轉(zhuǎn)變。教師與學(xué)生建立信任、平等的合作關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和探究精神，形成教學(xué)共同體。

一是學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究。以中醫(yī)藥趣味耳穴課程為例，課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)即聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，學(xué)生在滿足好奇心的同時(shí)，不經(jīng)意間完成思考與實(shí)踐，感受中醫(yī)的魅力。

二是教師因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘。在教學(xué)過程中，教師依據(jù)活動(dòng)的實(shí)際內(nèi)容和情況，輔助學(xué)生掌握基本針法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行多方面啟發(fā)、總結(jié)和反思。

三是評(píng)價(jià)方式多元，教學(xué)相長(zhǎng)。京劇體驗(yàn)課、印染課、中藥課等均采用學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的方式，注重多元評(píng)價(jià)主體，師生分享感悟心得，形成多方共同激勵(lì)的機(jī)制。

第三，注重體驗(yàn)探究，突出實(shí)踐育人。中心的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化實(shí)踐課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷各項(xiàng)活動(dòng)，在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、探究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、反思的過程中，進(jìn)行體驗(yàn)、體悟、體認(rèn)，從而發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，發(fā)展實(shí)踐創(chuàng)新能力。

一是分年齡、分階段設(shè)置進(jìn)階課程，通過動(dòng)手操作實(shí)踐，初步掌握手工設(shè)計(jì)與制作的基本技能。根據(jù)不同年齡段（小學(xué)低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)，初中年級(jí)）學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，設(shè)計(jì)不同階段的體驗(yàn)課程，滿足學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。

二是課程重視與生活的聯(lián)系，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)對(duì)文化的學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用。中醫(yī)課堂上根據(jù)時(shí)令學(xué)習(xí)制作中藥包、香囊包，學(xué)習(xí)耳穴貼等，將中醫(yī)藥文化與生活結(jié)合，使學(xué)生理解傳統(tǒng)中醫(yī)“辯證論治”理念。

三是為學(xué)生打造沉浸式體驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境，環(huán)境育人。教室裝修風(fēng)格與教學(xué)內(nèi)容相得益彰，環(huán)境育人不僅是純粹的物態(tài)布置，更是在活動(dòng)中聚焦共同的精神追求和文化價(jià)值，彰顯出教育者和受教育者共同創(chuàng)造的生命成長(zhǎng)的物境和心境。

2.活動(dòng)課程有待提升之處

一是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)有待完善。課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)體系有待完善，不同活動(dòng)課程的豐富程度參差不齊，未能形成完備的課程理念、教師用書、學(xué)生用具等課程產(chǎn)品體系，距離定位尚有差距。

二是課程評(píng)價(jià)體系有待健全?；顒?dòng)課程種類繁雜，不同門類對(duì)教師的技能要求不同且具有專業(yè)門檻，在多元評(píng)價(jià)方式實(shí)踐中，教師的教學(xué)水平難以量化、評(píng)定。

三是協(xié)同育人水平有待提升。未能充分開發(fā)和利用社區(qū)、少年宮、博物館、特殊服務(wù)機(jī)構(gòu)等社會(huì)資源，家校社的協(xié)同育人水平有待提升。

3.活動(dòng)課程實(shí)施與建議

一是研磨中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化活動(dòng)課程體系。立足核心教育理念，深入細(xì)化每一門課，每一堂課，每一份教案，細(xì)細(xì)研磨，深入教研。一方面，教師凝練清晰的、具有一致性和連貫性的課程目標(biāo)，確定課程方向。另一方面，匹配知識(shí)情境，開展探究式學(xué)習(xí)。教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)將關(guān)于具體知識(shí)學(xué)習(xí)過程中的想法與行動(dòng)匹配到知識(shí)情境之中，積極地與知識(shí)建立情境性的聯(lián)系。

二是進(jìn)一步優(yōu)化活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式。在教學(xué)管理中看規(guī)范，在課程過程中看表現(xiàn)，在課程結(jié)果中看成效。在基于管理功能的教學(xué)評(píng)價(jià)中，不定期檢查活動(dòng)課程教學(xué)方案、開展記錄、學(xué)生活動(dòng)課程情況；在過程性評(píng)價(jià)中，內(nèi)容多樣，主體多元，方式多種；在學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)中，通過作品展示、活動(dòng)展演、技能競(jìng)賽等學(xué)生成果匯報(bào)的方式，體現(xiàn)活動(dòng)課程的實(shí)施成效。

三是整合家校社多方資源，構(gòu)建協(xié)同育人支撐機(jī)制。校外機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)，社區(qū)為依托，家庭為基礎(chǔ)，構(gòu)建思想共識(shí)、目標(biāo)共同、信息共享、行動(dòng)共振、責(zé)任共擔(dān)的家校社教育共同體，促進(jìn)青少年幸福成長(zhǎng)。利用和優(yōu)化各方資源，致力家校社一體化教育活動(dòng)開發(fā)，探討設(shè)計(jì)家校社一體化教育活動(dòng)項(xiàng)目。