教師要在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)中強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)

周 彬

習(xí)近平總書記在主持中共中央政治局第五次集體學(xué)習(xí)時(shí)強(qiáng)調(diào)：“建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，是全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略先導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)的重要支撐，是促進(jìn)全體人民共同富裕的有效途徑，是以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程?！边@讓我們充分認(rèn)識(shí)到了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的重要性與必要性。面對(duì)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)如此宏大的戰(zhàn)略目標(biāo)，作為教師，除了要在思想上接受與消化之外，更需要用這樣的目標(biāo)來指引與確證個(gè)體的教育教學(xué)行為，用自己的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將個(gè)體的教育行動(dòng)融入偉大的教育事業(yè)之中。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的首要任務(wù)，是要深刻理解和充分認(rèn)識(shí)教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)所在，要真正做到“為黨育人、為國(guó)育才”，務(wù)實(shí)地為國(guó)家培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。在教育教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)有獨(dú)屬于自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師教學(xué)有專屬于自己的育人信念，但如果把教學(xué)與學(xué)習(xí)局限在每個(gè)人自己的動(dòng)機(jī)或者信念之下，學(xué)生學(xué)習(xí)就會(huì)失去遠(yuǎn)大教育理想的可持續(xù)支撐，教師個(gè)人的育人信念也容易因難以堅(jiān)守下來或因得不到更高層次教育目標(biāo)的指引而迷失方向。事實(shí)上，今天教育實(shí)踐碰到的一些問題，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不足，也不是教師缺少教育情懷，更不是國(guó)家對(duì)教育教學(xué)和教書育人沒有要求，而是如何用黨的教育方針和國(guó)家的教育要求，來進(jìn)一步確證教師個(gè)人育人理念的正確性，進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的可持續(xù)性。只有樹立了大志的學(xué)生，才能夠正確看待眼前學(xué)習(xí)的困難，才能夠鍛煉出堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去的意志；只有具有為黨育人、為國(guó)育才使命擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?，才能夠不斷校正自己的育人理念，才能夠不斷明確自己的育人目標(biāo)，從而讓自己看到教育教學(xué)活動(dòng)帶來的希望與陽光。

只有“強(qiáng)教育”才能賦予學(xué)生更持久的發(fā)展動(dòng)力。從教育大國(guó)走向教育強(qiáng)國(guó)，真正的強(qiáng)教育，不僅表現(xiàn)在它對(duì)當(dāng)前教育成績(jī)與人才成長(zhǎng)的支持，而且表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性支持。隨著國(guó)家發(fā)展對(duì)高質(zhì)量人才的需求不斷提升，教師在育人的過程中，就不能只停留在幫助學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)方面，更重要的是要讓學(xué)生成為學(xué)科知識(shí)的主人，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有主動(dòng)掌握學(xué)科知識(shí)的成就感，同時(shí)擁有將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)與實(shí)踐的能力，這就是所謂用教師的教育教學(xué)行為賦能學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)是所有教育人的使命擔(dān)當(dāng)。作為重要的教育人，教師群體要積極投身到這一偉大的教育事業(yè)中來，更要認(rèn)識(shí)到自己的一言一行、一舉一動(dòng)在這一偉大教育事業(yè)中的重要性。要建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，就需要將國(guó)家層面的教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變成個(gè)體層面的教育理想，從而成為促進(jìn)個(gè)體投身教育事業(yè)的不懈動(dòng)力。但如果作為個(gè)體的教師在具體的教育教學(xué)過程中失去方向感，體會(huì)不到教育成就感，就可能放棄自己對(duì)偉大教育理想的追求，要么懈怠于自己的教育教學(xué)工作，要么用短視的應(yīng)試目標(biāo)來證明自己。在教育偉大理想和日復(fù)一日的教育教學(xué)行為之間，需要教師不斷感受偉大教育理想的力量，不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)體教育教學(xué)行為的偉大意義。以哪怕“功成不必在我”但一定要讓“功成必定有我”的心態(tài)，去持續(xù)投身于教育教學(xué)活動(dòng)，既收獲教育教學(xué)過程的成就感，又始終具備積極上進(jìn)的教育精神，從而聚眾力、匯眾智，保持教育教學(xué)活動(dòng)的高品質(zhì)。