基于交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索

呂興鳳，任倩倩

（黑龍江大學(xué)，黑龍江哈爾濱 150080）

一、引言

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，研究生教育也在不斷改革，旨在培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的高層次人才。特別是在交叉學(xué)科領(lǐng)域，研究生教育的創(chuàng)新模式更應(yīng)注重打破學(xué)科壁壘，建立復(fù)合型人才培養(yǎng)新機(jī)制，以推動(dòng)交叉學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展和創(chuàng)新。為了更好地培養(yǎng)交叉學(xué)科人才，許多高校開始進(jìn)行交叉學(xué)科人才培養(yǎng)模式的改革，通過跨學(xué)科、跨院系、跨領(lǐng)域的教育模式，培養(yǎng)具有綜合性思維和能力的復(fù)合型人才[1]。2020 年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)，全國碩士研究生教育工作會(huì)議決定增設(shè)“交叉學(xué)科”，為交叉學(xué)科的發(fā)展提供更廣闊的發(fā)展平臺。許多高校在該導(dǎo)向的基礎(chǔ)上，對交叉學(xué)科研究生的培養(yǎng)模式進(jìn)行了改革[2]。

在交叉學(xué)科的人才培養(yǎng)過程中，導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的主要指導(dǎo)者，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用[3]。研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，使每位導(dǎo)師負(fù)責(zé)的研究生人數(shù)增多，導(dǎo)師可能無法充分關(guān)注每位研究生的學(xué)習(xí)和研究進(jìn)展，導(dǎo)致研究生的培養(yǎng)質(zhì)量得不到保證[4]。并且，導(dǎo)師的交叉學(xué)科知識結(jié)構(gòu)不夠完善，優(yōu)勢側(cè)重點(diǎn)不突出，無法滿足當(dāng)今社會(huì)對復(fù)合型人才的要求。為此，作為研究生導(dǎo)師，不僅要對學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的知識熟練掌握，而且對交叉學(xué)科的知識也要有所了解，這對組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。通過組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可使研究生不再局限于單一學(xué)科知識結(jié)構(gòu)，增加跨學(xué)科的知識儲備，有效促進(jìn)多學(xué)科的知識積累，引領(lǐng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)[5]。建設(shè)交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，可以充分發(fā)揮導(dǎo)師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)作用，在引領(lǐng)復(fù)合型人才培養(yǎng)的同時(shí)，有效促進(jìn)交叉學(xué)科的知識積累。

二、交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)存在的問題

交叉學(xué)科研究在近年來發(fā)展迅速，研究人員不僅需要具有扎實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)知識，還需要能夠跨越不同學(xué)科領(lǐng)域，整合多學(xué)科資源，形成具有創(chuàng)新性的研究成果。在這個(gè)過程中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是非常關(guān)鍵的。然而，交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在建設(shè)、管理方面還存在一些問題，進(jìn)而影響導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對研究生的指導(dǎo)效果。

（一）學(xué)科交叉的難度大，對導(dǎo)師的要求高

交叉學(xué)科的研究需要導(dǎo)師掌握不同領(lǐng)域的專業(yè)知識，這對其學(xué)科背景和研究能力提出了更高的要求。由于不同學(xué)科的研究方法、理論和技術(shù)各有特點(diǎn)，導(dǎo)師需要掌握多個(gè)學(xué)科的知識和技能，才能對跨學(xué)科研究提供有效的指導(dǎo)。但是，導(dǎo)師通常只專注于自己的研究領(lǐng)域，很少有人能同時(shí)精通多個(gè)學(xué)科的知識和技能。這就導(dǎo)致在研究生培養(yǎng)中，由于學(xué)科交叉的難度較大，進(jìn)而使交叉學(xué)科整合難度增大。在研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建過程中，不僅要考慮學(xué)科導(dǎo)師的年齡、職稱結(jié)構(gòu)，而且要了解各位導(dǎo)師的研究方向和專業(yè)領(lǐng)域，包括他們的研究重點(diǎn)、研究方法和實(shí)驗(yàn)技能等。這有助于發(fā)揮各位導(dǎo)師的優(yōu)勢，增強(qiáng)導(dǎo)師之間的互補(bǔ)性。

（二）導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作困難

在交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)制度下，每個(gè)研究生通常會(huì)有兩位或更多的導(dǎo)師，若導(dǎo)師之間缺乏有效的協(xié)調(diào)溝通機(jī)制，則無法達(dá)到理想的培養(yǎng)效果。交叉學(xué)科研究往往涉及不同領(lǐng)域、不同文化背景、不同學(xué)科思維方式等方面的內(nèi)容，這就需要團(tuán)隊(duì)成員具備交叉學(xué)科的交流和溝通能力。另外，來自不同學(xué)科的導(dǎo)師，會(huì)有不同的個(gè)人職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展方向，可能會(huì)在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中出現(xiàn)沖突，進(jìn)而影響團(tuán)隊(duì)的合作和研究工作。不同領(lǐng)域的差異會(huì)導(dǎo)致交流和溝通的難度增大，這就需要在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中引入更多跨學(xué)科交流機(jī)制，以提高團(tuán)隊(duì)成員的合作能力和溝通能力，從而更好地完成交叉學(xué)科研究任務(wù)，培養(yǎng)交叉學(xué)科人才。

（三）科研成果的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難統(tǒng)一

傳統(tǒng)的科研評價(jià)體系主要基于學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且不同學(xué)科的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求不盡相同，因此，交叉學(xué)科的研究往往難以用傳統(tǒng)學(xué)科評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來衡量，這就給導(dǎo)師的職業(yè)發(fā)展和科研成果評價(jià)帶來了不確定性。如果不能建立交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，那么就難以評價(jià)和認(rèn)可其研究成果，這也會(huì)影響導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展和科研成果的推廣。高?？梢酝ㄟ^開放、透明和民主的方式建立交叉學(xué)科評價(jià)體系，加強(qiáng)不同學(xué)科導(dǎo)師間的協(xié)作和交流，確保評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性和公正性。

三、基于交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的探索

交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和前瞻性的工作，需要在推進(jìn)學(xué)科交叉和融合的前提下，加強(qiáng)研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建和管理，提高交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師的研究水平和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的交叉學(xué)科思維和創(chuàng)新能力。下面從交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建和管理方法進(jìn)行探討。

（一）交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建方法

交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師通常來自不同的學(xué)科，這也是交叉學(xué)科研究的特點(diǎn)之一。一個(gè)交叉學(xué)科項(xiàng)目或課題組會(huì)有一位主導(dǎo)師，負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目或課題組的管理和協(xié)調(diào)工作，掌握項(xiàng)目或課題組的總體研究方向和目標(biāo)。此外，為了確保項(xiàng)目或課題組的研究能夠充分涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通常會(huì)包括若干位副導(dǎo)師，他們來自不同的學(xué)科領(lǐng)域，各自負(fù)責(zé)項(xiàng)目或課題組中特定的研究領(lǐng)域或課題。在組建研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)，可以通過校內(nèi)、校外兩種方法進(jìn)行組建。

1.校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建

綜合性院校的每個(gè)學(xué)科都有其特色和研究方法，而且不同學(xué)科之間存在一定的聯(lián)系和交叉。文章以計(jì)算機(jī)學(xué)科為例，對組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行探討。首先，需要明確計(jì)算機(jī)學(xué)科與哪些學(xué)科有聯(lián)系，以及在哪些領(lǐng)域可以開展交叉研究。這涉及對學(xué)科發(fā)展的了解和前瞻性思考，可以參考相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊、研究報(bào)告、會(huì)議等。其次，根據(jù)交叉學(xué)科方向，尋找在相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)有較強(qiáng)專業(yè)背景和經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師，如數(shù)學(xué)、物理、電子工程等學(xué)科的專家、教授。最后，組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，為了便于導(dǎo)師之間的交流和溝通，可以采用校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建方法。

在校內(nèi)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建的過程中，根據(jù)確定的研究任務(wù)，尋找學(xué)校內(nèi)部的教授、博士后、研究員等，將不同學(xué)科的導(dǎo)師組建成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)。為了確保導(dǎo)師的素質(zhì)和能力，可以制定相應(yīng)的導(dǎo)師篩選程序和標(biāo)準(zhǔn)。在篩選出符合條件的導(dǎo)師后，邀請他們加入團(tuán)隊(duì)。導(dǎo)師成員根據(jù)各自的專業(yè)領(lǐng)域，合作指導(dǎo)研究生，以達(dá)到知識互補(bǔ)和學(xué)科交叉的目的。導(dǎo)師將為研究生提供跨越不同領(lǐng)域的知識，以及實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，幫助研究生掌握交叉學(xué)科所需的技能和知識。導(dǎo)師成員之間可以有合作項(xiàng)目，使研究生在學(xué)科交叉的環(huán)境中獲得全面的學(xué)習(xí)和成長。在組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)時(shí)，需要考慮導(dǎo)師的學(xué)科領(lǐng)域、專業(yè)背景和知識儲備，保證導(dǎo)師可以為研究生提供其所需的專業(yè)知識和技能，同時(shí)，也需要考慮導(dǎo)師之間的合作關(guān)系和交流溝通能力，保證導(dǎo)師可以有效地合作指導(dǎo)研究生。

2.校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建

校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建過程，既包括高校之間的組建模式，也包括高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間的團(tuán)隊(duì)組建模式。校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建可以促進(jìn)高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間的緊密合作，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，為研究生的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

在高校之間的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建過程中，互訪交流、寒暑假研學(xué)、學(xué)術(shù)講座等是常見的合作形式。其中，導(dǎo)師之間通過互訪交流的方式了解彼此的研究方向和研究優(yōu)勢，探討合作的可能性。寒暑假研學(xué)可以為導(dǎo)師提供更廣闊的視野和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)術(shù)講座能夠推動(dòng)共同研究項(xiàng)目的開展，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流和合作。在高校與企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)之間的團(tuán)隊(duì)組建過程中，企業(yè)導(dǎo)師可以為研究生提供更為實(shí)際的實(shí)踐環(huán)境和更有挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目。相比于學(xué)校中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，企業(yè)項(xiàng)目更具有現(xiàn)實(shí)意義和挑戰(zhàn)性，能夠讓研究生更深入地理解和應(yīng)用理論知識，更好地適應(yīng)未來的職業(yè)發(fā)展。此外，企業(yè)導(dǎo)師還可以引導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)和使用實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)和工具，使研究生更好地掌握行業(yè)前沿技術(shù)。同時(shí)，企業(yè)導(dǎo)師也可以為高校提供實(shí)踐領(lǐng)域的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)支持，促進(jìn)科研成果的轉(zhuǎn)化和應(yīng)用。企業(yè)擁有更為豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)資源，能夠幫助高校導(dǎo)師更好地理解行業(yè)需求和發(fā)展趨勢，更好地指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研工作，并能夠?yàn)楦咝５目蒲谐晒D(zhuǎn)化提供實(shí)踐支持和技術(shù)保障。

（二）交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方法

建立健全交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理方法，需要明確成員職責(zé)，建立交流機(jī)制、考核機(jī)制和團(tuán)隊(duì)管理機(jī)制，以保證團(tuán)隊(duì)成員之間的有效協(xié)作和高效溝通，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)整體的高水平研究成果產(chǎn)出。交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)由多位導(dǎo)師組成，容易出現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員互相推諉的情況，導(dǎo)致無導(dǎo)師狀態(tài)。為此，需要建立交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的管理機(jī)制，其中包括責(zé)任機(jī)制、交流機(jī)制和考核機(jī)制。

1.責(zé)任機(jī)制

團(tuán)隊(duì)成員之間一定要明確各自的職責(zé)，保證科研工作有條不紊地開展。定期召開組會(huì)，讓每位導(dǎo)師清楚地了解自己的工作內(nèi)容和研究方向，從而避免重復(fù)勞動(dòng)和資源浪費(fèi)，確保整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作有序進(jìn)行。在明確職責(zé)分工方面，應(yīng)根據(jù)個(gè)人興趣確定研究方向，并制定個(gè)性化培養(yǎng)方案，以確保每個(gè)人都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛力和能力。導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可由一位主導(dǎo)師和若干位副導(dǎo)師組成，其中，主導(dǎo)師負(fù)責(zé)把握大方向和督導(dǎo)進(jìn)度，解決遇到的問題并選派研究生參加國際高水平會(huì)議。副導(dǎo)師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)具體課題的實(shí)施，解決問題并引導(dǎo)研究生構(gòu)建創(chuàng)新思維。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)中必須有專門的管理人員，負(fù)責(zé)組會(huì)出勤、記錄等工作，以確保會(huì)議記錄完整并及時(shí)分享給全體成員。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)責(zé)任機(jī)制的建立，可以促進(jìn)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作，更好地開展科研工作，提高團(tuán)隊(duì)的整體效率和創(chuàng)新能力，對交叉學(xué)科的發(fā)展和成果的取得至關(guān)重要。

2.交流機(jī)制

交叉學(xué)科導(dǎo)師之間進(jìn)行交流，可以拓展知識面、開闊視野，容易獲得創(chuàng)新性成果。為了促進(jìn)導(dǎo)師之間的學(xué)術(shù)交流和知識共享，可以定期組織團(tuán)隊(duì)成員開展交流活動(dòng)，如學(xué)術(shù)報(bào)告、研究進(jìn)展匯報(bào)、研討會(huì)等。來自不同學(xué)科的導(dǎo)師進(jìn)行交流，從不同角度給出建議與解決方法，共同開拓新的研究視野，促進(jìn)創(chuàng)新思維的形成。另外，建設(shè)在線論壇、微信群等團(tuán)隊(duì)內(nèi)部交流平臺，方便導(dǎo)師之間即時(shí)溝通，形成良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。也可定期選派導(dǎo)師參加國際會(huì)議、學(xué)術(shù)研討等，有利于導(dǎo)師把握最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)及學(xué)術(shù)前沿，或者邀請國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，舉辦學(xué)術(shù)論壇，從而擴(kuò)展科研視野，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了導(dǎo)師之間的交流外，研究生與導(dǎo)師之間也需要進(jìn)行交流，導(dǎo)師可通過“傳、幫、帶、導(dǎo)”的方式指導(dǎo)研究生進(jìn)行科研工作。其中，“傳”是指導(dǎo)師將自己的科研經(jīng)驗(yàn)和知識傳授給研究生；“幫”是指導(dǎo)師幫助研究生解決科研中遇到的問題；“帶”是指導(dǎo)師帶領(lǐng)研究生參與科研項(xiàng)目；“導(dǎo)”是指導(dǎo)師引導(dǎo)研究生進(jìn)行研究，促進(jìn)研究生的自主學(xué)習(xí)和思考。

導(dǎo)師之間、研究生與導(dǎo)師之間的交流機(jī)制，可以增進(jìn)導(dǎo)師間的了解和信任，提高團(tuán)隊(duì)整體效率，也有利于建立良好的研究生與導(dǎo)師間的師生關(guān)系，為研究生的成長和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件。

3.考核機(jī)制

為了確保團(tuán)隊(duì)成員的工作質(zhì)量和效率，需要建立科學(xué)的考核機(jī)制，從導(dǎo)師的基本素質(zhì)、指導(dǎo)能力、科研能力、管理能力等方面建立量化的考核指標(biāo)。例如，可以將導(dǎo)師的科研成果數(shù)量和質(zhì)量、指導(dǎo)研究生的數(shù)量和質(zhì)量、管理團(tuán)隊(duì)的能力、學(xué)術(shù)論文發(fā)表、專利申請、學(xué)術(shù)報(bào)告等納入評審范圍。定期組織學(xué)術(shù)評審，對團(tuán)隊(duì)成員的研究成果進(jìn)行評價(jià)，以激勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員的積極性和創(chuàng)新性。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員的工作任務(wù)需要明確，通過工作考核制度，激勵(lì)成員積極工作、努力實(shí)踐、創(chuàng)新思考?？梢灾贫ㄔ露?、季度、年度的工作計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，對成員的工作量進(jìn)行評估。但在建立考核機(jī)制時(shí)，需要注意以下問題。首先，考核機(jī)制應(yīng)合理、公正，不能只注重?cái)?shù)量而忽略質(zhì)量。其次，考核機(jī)制應(yīng)符合團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)和實(shí)際情況，不能一刀切地套用別人的模式。最后，考核機(jī)制應(yīng)與團(tuán)隊(duì)的文化和價(jià)值觀相一致，不能損害團(tuán)隊(duì)的凝聚力和和諧性。

考核機(jī)制可以幫助團(tuán)隊(duì)成員提高工作質(zhì)量和效率，促進(jìn)科研成果的產(chǎn)出和團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。同時(shí)，考核機(jī)制也可以提高團(tuán)隊(duì)成員的責(zé)任感和使命感，使導(dǎo)師更加積極地參與科研工作，但要注意方法和過程，確保其合理、公正、有效。

四、結(jié)束語

交叉學(xué)科研究需要集合不同學(xué)科領(lǐng)域的知識和專業(yè)技能，可以帶來許多創(chuàng)新和突破，因此，組建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。通過結(jié)合校內(nèi)、校外導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的組建方法，以及科學(xué)有效的交叉學(xué)科導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)管理方法，構(gòu)建交叉學(xué)科研究生導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，能夠?yàn)檠芯可峁└娴闹笇?dǎo)和支持，為研究生培養(yǎng)提供更好的保障，在促進(jìn)交叉學(xué)科發(fā)展和研究生培養(yǎng)等方面提供更多的思考和方向。