朱艷紅

2021年7月,中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》(以下簡稱《意見》)。根據(jù)《意見》精神,重視和提高作業(yè)的整體質(zhì)量是落實“雙減”政策的關(guān)鍵環(huán)節(jié),也是提高教育教學效果的重要途徑。《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》指出,作業(yè)評價是教學過程的重要組成部分;教師應(yīng)通過作業(yè)評價及時了解學生對所學知識的理解程度和語言能力的發(fā)展水平,為教師檢驗教學的效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學生學習的問題、調(diào)整和改進教學提供依據(jù)。單元整體作業(yè),是指把每個單元的內(nèi)容、知識點綜合起來的作業(yè)。它將學習者的視野突破對知識點的“點”式理解,趨向形成更高層次的知識“網(wǎng)”。下面將圍繞“雙減”背景下的學校英語單元整體作業(yè)設(shè)計,展開一些簡單的探討。

一、學校英語作業(yè)現(xiàn)狀

(一)作業(yè)關(guān)注課時知識,缺乏單元整合

小學英語作業(yè)中缺乏單元整體性,每一課時的作業(yè)之間缺少整體性、連續(xù)性和層次性。有的教師只是針對當天的復習內(nèi)容加以復習歸納,但是這種單一課時性的英語作業(yè)既不利于學生建立基礎(chǔ)知識的縱橫兼顧和系統(tǒng)聯(lián)系,又不利于學生思維的邏輯性和發(fā)散性的培養(yǎng)和形成。

(二)作業(yè)聚焦單一學科,缺乏學科聯(lián)動

長期以來,課時本位觀念制約著課程教學間的聯(lián)動融合,學校英語作業(yè)除鞏固英語語言知識點之外,還應(yīng)融入不同課時的內(nèi)容來進行不同的設(shè)計,以激發(fā)學生的興趣,切實促進學生運用多學科知識去克服英語學習中的問題,提高解決問題的能力。

(三)作業(yè)偏重機械訓練,缺乏創(chuàng)新思維

現(xiàn)階段的學校英語作業(yè)主要以檢測知識點和增強學生的記憶能力為目的,作業(yè)內(nèi)容形式呈現(xiàn)機械反復的樣態(tài),偏向于語言知識和語音模仿,導致學生的語言素養(yǎng)只停留在淺層思維,作業(yè)形式主要是書面形式,單一枯燥,對學生的創(chuàng)新能力、評價能力、問題處理與決策能力等的創(chuàng)新思維的訓練不到位。

二、小學英語單元整體作業(yè)的學情解析

(一)學生認知特點

從知識層次出發(fā),他們逐漸從具體形象思維向抽象思維和邏輯思維轉(zhuǎn)變,重視對事情的內(nèi)在分析和個性處理,所以學生比較喜歡完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù),有比較強烈的分享和表達想法,也愿意參加同伴活動。

(二)語言能力基礎(chǔ)

他們能盡量運用英文的單詞和句子來形容和表現(xiàn)事物,因為學生往往就某一話題進行單一思維的討論,老師可以引導學生把話題聯(lián)系起來,幫助學生實現(xiàn)從點狀思維到線性思維再到板塊思維的螺旋式提升。

(三)個人生活經(jīng)驗

為了更好地設(shè)計英語作業(yè),老師可以采用征求意見的方法進行研究。研究表明,學生對現(xiàn)實的生活具有強烈的表達欲望。另外,他們還特別愿意采用手繪小報、思維導圖或者短視頻的形式來完成英語學習任務(wù)。

三、小學英語單元整體作業(yè)設(shè)計的研究策略

在設(shè)計的作業(yè)任務(wù)中,老師應(yīng)以大單元為導向,以主題內(nèi)容為媒介,以語言知識與技能為基礎(chǔ),以理解與運用為宗旨,讓學生的英語作業(yè)任務(wù)具有大局性、整體性和連續(xù)性。下面以4A的Unit 4 “I can play basketball”為例,針對單元課程目標與整合后的課程,進行作業(yè)整合設(shè)計的策略探討和分享。

(一)單元作業(yè)目標

1.通過作業(yè),復習和鞏固該模塊學習信息,并以準確的語音聲調(diào)朗讀。

2.利用作業(yè),復習和鞏固學習本單元的單詞與句型,并在情境中運用,能正確書寫單詞、句型。

3.能運用不同作業(yè)方式,復習鞏固該模塊的重要句型和詞語,并詢問和回答別人是不是想進行某種運動,簡單說明自身或別人的活動能力或其他能力。

4.通過英語作業(yè),可以誦讀與課文內(nèi)容有關(guān)的文字,理解知識大意,加深對單元話題的認識,提高作業(yè)效率。

5.通過作業(yè),人們可以積極收集日常生活中和本單元主題有關(guān)的信息,如更多的體育運動項目和主要的體育賽事等。

6.能通過吟唱英文童謠I can skate and I can swim,熟悉運動類詞匯,并通過創(chuàng)編、改編歌謠,豐富學生的思維。

(二)單元作業(yè)明細表

從單元寫作明細表中可知,本單元的英語作業(yè)形式多樣,以鞏固和拓展為宗旨,兼顧有效提升學生的語言能力,并反映了實踐性與綜合性,以更好地適應(yīng)學生的學習需要。

(三)具體的作業(yè)設(shè)計和實踐案例

以下以第一課時的“作業(yè)任務(wù)1.讀錄音或看動漫,跟讀Story time課文,并流利地朗讀課文”為例,設(shè)計出了作業(yè)任務(wù)：讀錄音,模仿、跟讀教材的Story time。

設(shè)計意圖：本課時的錄音內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了真實貼切的語言交流場景,同時包含了本單元中的球類運動、體育項目、訓練技巧等主題內(nèi)容。老師在“鳳凰智能英語”系統(tǒng)中布置作業(yè),學生可以通過傾聽揣摩、跟讀練習,提高聽力訓練和口頭表達能力,從而養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

實施說明：老師指導學生在反復傾聽、多次跟讀的基礎(chǔ)上,情感豐沛地朗讀文本。在課堂中,老師利用了信息技術(shù)系統(tǒng)自帶的評價功能完成作業(yè)反饋與點評,學生能做到流利順暢、語調(diào)正確、表情到位地朗讀,獲得朗讀英語的快樂。此作業(yè)的評價設(shè)計,具體如下表所示。

AspectsContentsPercentageScore詮釋Interpretation詮釋清楚Precise understanding and illustration10流暢性Fluency語句流暢,吐字清晰Fluent speech and clear articulation20語速恰當Proper volume and steady rate10語音與語調(diào)Pronunciation&Intonation語音準確Correct and clear pronunciation20語調(diào)標準Natural intonation10臺風表現(xiàn)技巧Stage Manner&Speaking Skills精神飽滿,滿懷信心Enthusiasm and confidence10舉止得體,儀態(tài)端莊Good posture and eye contact10聲音Voice聲音洪亮Speak loudly10

下面以第二課時中的“作業(yè)目標2：請使用本課句型和同伴溝通,并完成有關(guān)體育運動的調(diào)查表”為例,設(shè)置了以下作業(yè)任務(wù)：邀請周圍同學展開調(diào)查,并完成表格和進行匯報交流。

設(shè)計意圖：學生在課堂教學中復習和熟悉了運動知識的詞匯和功能句,掌握了運動能力的詞匯與句型。為提高學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生舉一反三的能力,老師根據(jù)單元的主題學習任務(wù),創(chuàng)造了調(diào)查的活動情境,學生選擇自己感興趣的方法,并綜合使用相應(yīng)的詞匯與句式進行調(diào)查交流,表現(xiàn)了學生學習的主動性,提高了學習成就感。

實施說明：老師安排這個研究任務(wù)后,應(yīng)指導學員先明確研究的題材,填寫在標題上,再在適當?shù)胤教顚懻{(diào)查員的名字、活動性質(zhì)等。然后,他們依據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù),進行分享、匯報。

My “Sport” Research ReportNameFootballBasketballTable tennisBadmintonSwimSkateJump highRun fastLong jumpA： What s the boy s/girl s name? B： His/Her name is ×××.A： What can he/she do?B： He/she can....A： What about you?B： Me too./I can....

當學生完成整個單元復習任務(wù)后,老師可將每個課時完成任務(wù)的情況加以疊加統(tǒng)計分析,評選“我是運動小達人”。

“雙減”背景下,老師不但要改變教育觀念,還要進一步增強教育的專業(yè)能力,完成由知識本位進入創(chuàng)新能力和素質(zhì)本位的教育。有關(guān)單元整體作業(yè)的設(shè)計、實施與評估等內(nèi)容,可以有效促進老師在英語單元作業(yè)設(shè)計的品質(zhì)的提升。在平時英語教學過程中,應(yīng)當積極貫徹和落實單元作業(yè)的理念,并形成常態(tài)行為,充分發(fā)揮并完成評估的教育功效,降低學生的學習壓力,真正貫徹“雙減”政策。