小場地體育課堂教學(xué)“六變招”

體育課堂教學(xué)需要運(yùn)動(dòng)場地作為基礎(chǔ)保障，讓學(xué)生在一定場地范圍內(nèi)進(jìn)行體育活動(dòng)，但對(duì)于一些城市的老城區(qū)學(xué)校來說，場地小的問題可以說是普遍存在的難題。而且這一問題短時(shí)間內(nèi)較難改變，在硬件得不到改善的情況下，體育教師要從課堂教學(xué)入手，在課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，優(yōu)化教學(xué)組織、內(nèi)容、形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，拿出一些“變招”，提高小場地的教學(xué)利用率，讓學(xué)生在小場地“學(xué)樂、學(xué)熱、學(xué)會(huì)”，讓小場地發(fā)揮大作用。

一、距離的變化

在體育課堂教學(xué)中，有些體育項(xiàng)目占用距離較長、占用空間較大，對(duì)于小場地來說，難以有足夠的距離和空間提供給學(xué)生活動(dòng)。因此，在保證長距離項(xiàng)目活動(dòng)效果的前提下，在小場地范圍內(nèi)開展有效活動(dòng)，采用長距離變短的方法，讓學(xué)生能完成相應(yīng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)。如，耐久跑項(xiàng)目的教學(xué)與練習(xí)中，采用短距離間歇往返跑，分4個(gè)小組進(jìn)行短距離往返跑，學(xué)生分組輪換間歇，跑道不閑置，耐力活動(dòng)的效果也得到保證。

二、空間的變化

小場地適合安排生均占地小、活動(dòng)范圍不大的項(xiàng)目，可根據(jù)項(xiàng)目的特點(diǎn)將活動(dòng)場地合理布局，通過變化運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的活動(dòng)范圍，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)充分活動(dòng)。如，足球教學(xué)將長運(yùn)、長傳、遠(yuǎn)射變?yōu)槎踢\(yùn)、短傳和短射，在此基礎(chǔ)上增加跟蹤防守，實(shí)現(xiàn)小范圍密集活動(dòng)。

三、密度的變化

面對(duì)小場地教學(xué)問題，在較小的范圍內(nèi)最大限度地增加參與人數(shù)和學(xué)生密度也是解決小場地體育課堂教學(xué)的一個(gè)方法。增加活動(dòng)參與人數(shù)的方法多種多樣，但要注意既要避免擁擠，又要兼顧活動(dòng)效果，達(dá)到安全、高效。如，低年級(jí)排球初始學(xué)習(xí)時(shí)，可采用小場地簡化規(guī)則比賽，要求過網(wǎng)和球不落地，擊球次數(shù)、持球、擊球方法都不作要求，人數(shù)可從6人增加到8～10人，低年級(jí)學(xué)生擊球力度小，可采用2個(gè)球比賽，同時(shí)擊球時(shí)同伴要用“我來！”等語言提示，避免相互碰撞，既增強(qiáng)了課的活躍度，又增加了場地的容量。

四、內(nèi)容的變化

體育課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)場地情況精選教學(xué)內(nèi)容，少開展占用面積大的項(xiàng)目，應(yīng)精選一些占地面積小、班級(jí)間相互影響小的項(xiàng)目，可多選用民族、民間傳統(tǒng)體育中的一些項(xiàng)目，如武術(shù)、跳繩、踢毽子、抖空竹等。同時(shí)，注意應(yīng)盡量安排一些互動(dòng)性活動(dòng)，增強(qiáng)活動(dòng)的趣味性。如，踢毽子可以從單人踢變?yōu)樘哌^一定次數(shù)后2人輪流踢，或小組內(nèi)輪流踢。再如，抖空竹變化為交換空竹，可以采用兩人互拋互接或多人互拋互接等形式。

五、組織的變化

在體育課堂教學(xué)過程中，面對(duì)小場地的實(shí)際，可以在“學(xué)、練、賽”教學(xué)環(huán)節(jié)求變化，如，變化教學(xué)組織形式、縮小學(xué)生活動(dòng)空間，以適應(yīng)小場地教學(xué)需要。如，足球的運(yùn)、傳、射加防守的組合練習(xí)中，往往是一組完成后再進(jìn)行下一組，這類“接力式”教學(xué)對(duì)于小場地來說，學(xué)生的練習(xí)密度很難得到保障。對(duì)此，可以采用“魚貫式”練習(xí)方法，在保障各組活動(dòng)保持安全間距的基礎(chǔ)上，前一組學(xué)生到達(dá)中間節(jié)點(diǎn)時(shí)，后一組學(xué)生就開始啟動(dòng)，依次完成運(yùn)球、傳球（傳球后即轉(zhuǎn)換為防守）、射門等一系列動(dòng)作，這一變化可以有效增加練習(xí)密度。

六、方向的變化

小場地多個(gè)班同時(shí)教學(xué)是客觀存在的，學(xué)生在學(xué)練時(shí)容易走神去看別的班級(jí)活動(dòng)，有些項(xiàng)目經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)干擾和安全問題，針對(duì)以上問題，可以通過變化器材方向來避免相互間的影響。如，學(xué)生學(xué)練、聽教師講解或觀看示范時(shí)，讓學(xué)生背向或側(cè)向相鄰班級(jí)，使學(xué)生的視線離開相鄰班級(jí)活動(dòng)，減少外界因素的影響；投擲練習(xí)時(shí)投擲方面朝外，在有序的組織下完成投擲和撿器材活動(dòng)，確保投擲活動(dòng)更安全。

教無定法、教學(xué)有法、貴在得法，解決小場地的辦法有很多，任何小場地的變化都應(yīng)遵循體育教育教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在有限的空間內(nèi)享受運(yùn)動(dòng)樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)，提高體育課堂教學(xué)效率。因此，在小場地教學(xué)設(shè)計(jì)中，不能因場地小就使學(xué)生活動(dòng)量變小、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷減量，更不能有“等多動(dòng)少”或擁擠情況的發(fā)生。小場地教學(xué)要因校而變、因班而變，應(yīng)根據(jù)校情、班情合理規(guī)劃，在保證教學(xué)效果的前提下優(yōu)化教學(xué)方式。

——李東升 整理