郭晨宇 韓啟斌

摘要：本文運用問卷調(diào)查法和邏輯分析法，在生態(tài)系統(tǒng)理論視域下分析職業(yè)本科校園文化建設的生態(tài)意蘊并構(gòu)建了“職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)”模型，發(fā)現(xiàn)存在職業(yè)本科學校特點不夠清晰、校園文化生態(tài)維護不夠持續(xù)、建設內(nèi)生動力未充分激發(fā)等問題。為實現(xiàn)職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)的良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展，提出以下實踐策略：在宏觀系統(tǒng)優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，順應職業(yè)教育發(fā)展洪流；外層系統(tǒng)加強合作交流，推進校園文化生態(tài)系統(tǒng)對外開放；中觀系統(tǒng)深挖文化內(nèi)涵，激發(fā)校園文化創(chuàng)新活力；微觀系統(tǒng)優(yōu)化基礎(chǔ)建設，促進多元主體融合共建。通過這些實踐策略，進一步促進校園文化育人目標的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論；職業(yè)本科；校園文化建設；校園文化生態(tài)系統(tǒng)

在文化振興和文化自信的時代背景下，校園文化具有展示學校形象、陶冶心志情操、擴大社會影響等功能，是職業(yè)本科學校實現(xiàn)以文化人、以文育人、固本培元作用的基礎(chǔ)和關(guān)鍵?！吨袊逃F(xiàn)代化2035》中明確指出，“大力推進校園文化建設”是實現(xiàn)發(fā)展中國特色世界先進水平的優(yōu)質(zhì)教育這一戰(zhàn)略任務的關(guān)鍵發(fā)力點［1］，是提升學校品牌建設水平和質(zhì)量的重要突破口，有助于促進學校內(nèi)涵式發(fā)展。高質(zhì)量的職業(yè)本科教育不僅要學歷、技能兩手抓，還需以高雅深厚的校園文化滋潤學生品格與心靈，培育德技雙馨的高素質(zhì)人才。當前，職業(yè)本科學校在體制機制改革、協(xié)同育人模式等方面進行了大量的創(chuàng)新與實踐，但由于發(fā)展歷程較短且學科建設任務繁重，在校園文化建設方面存在重視力度不足、校園特色模糊等問題，致使建設品質(zhì)、管理水平和綜合效益很難提升。為此，本文運用生態(tài)系統(tǒng)理論，將職業(yè)本科校園文化建設作為一個生態(tài)系統(tǒng)進行審視與討論，以期探尋新時代職業(yè)本科校園文化建設的實踐策略，助力職業(yè)本科學校高質(zhì)量發(fā)展。

一、職業(yè)本科校園文化建設的生態(tài)意蘊

生態(tài)系統(tǒng)理論認為，個體發(fā)展受生物因素和環(huán)境因素的雙重影響，發(fā)展的個體嵌套于幾個環(huán)境系統(tǒng)之中，每一系統(tǒng)都與其他系統(tǒng)以及個體存在主動且有規(guī)律的雙向交互作用，影響著個體發(fā)展的諸多方面。［2］校園文化處于個體與環(huán)境交互作用的開放空間，受社會、企業(yè)、師生等因素的共同影響，這是校園文化作為一個生態(tài)系統(tǒng)討論的前提，校園文化的結(jié)構(gòu)組成和功能特征使其具有生態(tài)屬性。校園文化生態(tài)系統(tǒng)是指在校園這一自然時空內(nèi)，學校與周圍社會環(huán)境、校園文化與學校整體建設和構(gòu)成主體之間多重因素相互作用、相互影響而形成的有機統(tǒng)一體。以生態(tài)系統(tǒng)理論的觀點和思想指導職業(yè)本科校園文化建設的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下三個方面。

（一）打破“花盆效應”，以長遠視域看待校園文化建設過程

職業(yè)本科學校肩負著向社會、向企業(yè)輸送“德技并修”高素質(zhì)能工巧匠的重要使命，因此，校園文化建設的目的不僅在于弘揚學校的校史校訓精神、豐富學生的課余文化生活，還在于塑造、端正學生的價值觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學生作為未來職業(yè)技能人應具備的社會適應能力、適崗能力、敬業(yè)奉獻精神、工匠精神、團隊合作精神等職業(yè)素養(yǎng)。進一步完善校園文化和學生個體發(fā)展過程，提升學生的職業(yè)規(guī)劃認知和個人價值感知，尤其是對于某些專業(yè)認知有偏見、自我認知不充分的學生，應加強其職教文化熏陶，使之踏出校園后仍具備自信的精神風貌、堅定的職業(yè)信仰和崇高的人生理想。

（二）找準“生態(tài)位”，以獨特視角定位校園文化建設類型

生態(tài)位是指在生態(tài)系統(tǒng)中，一個種群在時空上所占據(jù)的位置和與相關(guān)之種群之間的關(guān)系與相互作用。在教育生態(tài)系統(tǒng)中，每個學校都須根據(jù)自身的特點與功能、占有的社會資源與所處的周邊環(huán)境找準適宜的“生態(tài)位”，從而在與同類型層次學校的共生過程中，維持自身的生存與發(fā)展。［3］從辦學特色上來看，每個職業(yè)本科學校都有主要的專業(yè)群和王牌專業(yè)，如語言類、工程類、護理類等，有的院校還與公司企業(yè)或科研院所合作成立了特色學院。專業(yè)特點的不同使校園文化的表現(xiàn)形式和方法各異。能突出辦學思想和行業(yè)特色的校園文化建設有利于職業(yè)本科學校落準“生態(tài)位”，將教育理念、行為規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)價值等融入校園文化建設中，凝聚師生的共同體意識和群體動力，增強學校建設和發(fā)展的向心力、吸引力和競爭力。

（三）增強“適應力”，以整體思維考量校園文化生命周期

生態(tài)適應力是指生物通過選擇、變異、進化而改變自身形態(tài)、結(jié)構(gòu)、特性等以適應所處生態(tài)環(huán)境變化的能力。校園文化的建設和發(fā)展處于一個具有歷史性和變化性的系統(tǒng)環(huán)境中，社會存在、意識形態(tài)、學校變革等均會影響校園文化的內(nèi)涵和特點?；诖?，職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)應建立在國家戰(zhàn)略需求和發(fā)展目標之上?！敖ㄔO社會主義文化強國”是黨的十八大以來全面部署的國家戰(zhàn)略，校園文化作為社會主義文化的重要組成部分，是一種強大的環(huán)境教育力量，是發(fā)揮以文育人功能的重要載體，深入研究和創(chuàng)新新形勢下校園文化建設是落實文化強國戰(zhàn)略的必然要求。以生態(tài)系統(tǒng)理論的整體思維審視校園文化建設，有助于關(guān)注社會環(huán)境的變動性和復雜性，把握校園文化的多維性和層次性，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，吸收地域文化，融合企業(yè)文化，弘揚校本文化［4］，不斷提高師生的文化素質(zhì)和文化品位，增強文化自覺和文化自信。

二、職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

職業(yè)本科學校開展校園文化建設既基于自我發(fā)展需求，也受社會環(huán)境、合作主體的影響，在交流合作過程中產(chǎn)生相互作用，這與生態(tài)系統(tǒng)理論的內(nèi)涵相契合。參考布朗芬布倫納提出的“個體發(fā)展五個環(huán)境系統(tǒng)”模型［5］，將影響因子進行層次劃分，本文構(gòu)建了由宏觀系統(tǒng)、外層系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、微觀系統(tǒng)和時序系統(tǒng)嵌套構(gòu)成的校園文化生態(tài)系統(tǒng)模型（見圖1），每個系統(tǒng)內(nèi)都有生物與非生物兩種生態(tài)因子，通過系統(tǒng)間物質(zhì)、信息等資源的流動和能量交換進行反饋與調(diào)節(jié)，維系自身存在和發(fā)展的同時，也使整個校園文化生態(tài)系統(tǒng)處于相對穩(wěn)定的動態(tài)平衡狀態(tài)。深入分析各個系統(tǒng)的因子組成和系統(tǒng)之間的作用機理，可以為找尋職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)存在的問題和實踐策略提供依據(jù)。

（一）宏觀系統(tǒng)

宏觀系統(tǒng)是指孕育學校發(fā)展的宏觀環(huán)境，包括政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境、教育環(huán)境、市場環(huán)境、產(chǎn)業(yè)環(huán)境等，是一種由歷史觀、文化觀、價值觀等形成的意識形態(tài)，主要涉及社會階層、教育機制、傳統(tǒng)觀念對校園文化建設的影響，它們共同牽引職業(yè)本科學校發(fā)展的方向、過程和模式。校園文化在接受外界因素輸入影響的同時，也不斷向社會反向輸出自身的教育理念、社會主義核心價值觀、文化活動和產(chǎn)品等，最終在社會大生態(tài)圈中實現(xiàn)融入與發(fā)展。

（二）外層系統(tǒng)

外層系統(tǒng)是指并未直接參與，但對校園文化建設過程和發(fā)展方向產(chǎn)生重要影響的利益相關(guān)者，包括政府、企業(yè)、職業(yè)院校、普通高校等，它們看似是局外旁觀者，但自身的行為、評價和態(tài)度會影響校園文化生態(tài)系統(tǒng)的運行機制和進化速度。

（三）中觀系統(tǒng)

中觀系統(tǒng)是指連結(jié)宏觀系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和微觀系統(tǒng)并使之產(chǎn)生交互作用的關(guān)系網(wǎng)絡，內(nèi)容復雜，包括理念（如辦學理念、管理理念、教育教學理念、個人認知理念、文化活動理念等）、文化（校情校史、校園名人、建筑文化、社團文化、課程文化、制度文化、宿舍文化等）以及豐富多彩的校園活動，這些生態(tài)因子在建設、管理和互動過程中圍繞共同的目標求同存異，逐漸融匯成學校核心并向外延展?jié)B透，即向內(nèi)凝聚師生情感與力量，向外展現(xiàn)學校良好的精神風貌與品牌形象。

（四）微觀系統(tǒng)

微觀系統(tǒng)是指直接參與校園文化建設的主體和校園環(huán)境，包括人（領(lǐng)導者、教職工、學生）、實體（如駐校企業(yè)、實習實訓基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、教學樓、圖書館、運動場、餐廳、宿舍等）和物（綠植、水體、展架、景觀裝飾等）三部分，這些是校園文化建設中最鮮活、最積極的力量，是校園文化建設成果最直接、最具體的展現(xiàn)，是校園文化生態(tài)系統(tǒng)最基礎(chǔ)、最核心的要素。在這個系統(tǒng)中，每個因子的微小變化都能帶動整個校園文化生態(tài)系統(tǒng)巨大且長期的連鎖反應。

（五）時序系統(tǒng)

時序系統(tǒng)是指時間維度，將整個校園文化生態(tài)系統(tǒng)由平面的同心圓“拉長”為同心圓柱，強調(diào)環(huán)境變化的時間演變過程、個體發(fā)展的適應進化過程以及個體與環(huán)境建立聯(lián)系的協(xié)調(diào)融合過程。例如，為適應經(jīng)濟體制調(diào)整和社會發(fā)展需要，我國職業(yè)教育改革經(jīng)歷了普職并流、層次化發(fā)展和類型化發(fā)展三個階段，對政策變遷、教育模式和意識觀念等均產(chǎn)生了深刻影響。把時間作為參照體系，校園文化生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的生態(tài)因子外收“營養(yǎng)”、內(nèi)化“痼疾”，活絡并維系系統(tǒng)間高效暢通的動態(tài)運轉(zhuǎn)。

三、職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)存在的問題

（一）外層系統(tǒng)：職業(yè)本科學校特點未厘清

職業(yè)本科與高職的區(qū)別，職業(yè)本科與普通本科的區(qū)別，這是職業(yè)本科教育類型確立以來，分析最頻繁的地方?！奥殬I(yè)本科旨在對標企業(yè)第一線，在生產(chǎn)、建設、服務和管理等方面培養(yǎng)高水平應用技術(shù)型人才和職業(yè)技能型人才”［6］，這一點不能僅在名詞解釋和招生簡章里清晰展示，更應具體直觀地體現(xiàn)在職業(yè)本科校園文化建設上。技能訓練、校企合作、“1+X”證書、“現(xiàn)代學徒制”等是職業(yè)本科區(qū)別于普通本科的最大特點，是職業(yè)本科學校的學生在校園文化活動和實踐活動中最能展示個人能力的亮點，然而，目前大多數(shù)職業(yè)本科學校在校園文化建設中并未將這些特點體現(xiàn)出來，尤其是缺乏職業(yè)特色，普通教育與職業(yè)文化結(jié)合不緊，建設目標一味對標綜合性大學或模仿品牌企業(yè)，忽視自身沿革歷史和文化理念，存在校風校訓主題詞雷同、與辦學實際貼合度不高、文化活動類型相仿、校園氛圍功利化等問題，使得校園文化建設模式單一、特色不夠鮮明、風格趨于同質(zhì)化。

（二）中觀系統(tǒng)：校園文化生態(tài)維護不持續(xù)

當代學校都非常重視校園生態(tài)文化建設工作，體現(xiàn)人文教育與自然環(huán)境的融合，在校園生態(tài)規(guī)劃和環(huán)境建設方面，木橋、湖亭、長廊、花園等是必不可少的景觀裝飾，努力營造人與自然和諧發(fā)展的氛圍。建設之初是一片欣欣向榮的景象，但在后續(xù)的校園生態(tài)管理中，后勤綠化養(yǎng)護工作缺位，植被枯萎退化、湖水干涸或受污染、建筑殘損掉漆等問題無專人進行及時妥善地修復，垃圾回收流程不合理，煙頭、塑料、廢紙等掉落在道路上、堆積在角落里，學生也缺乏自覺維護校園衛(wèi)生的意識，亂扔外賣盒、快遞包裝等，使得校園給人一副凄涼蕭瑟、破敗臟亂之感。此外，校園文化建設和管理的歸口部門較散亂，有的屬于團委、學生處，有的屬于工會、宣傳部等，均有不同程度的模糊、弱化責任歸屬的現(xiàn)象，比如在多部門共同負責同一校園文化活動時，在工作中可能出現(xiàn)責任推諉、管理脫節(jié)的問題［7］，甚至部門間產(chǎn)生不必要的矛盾沖突，致使校園文化發(fā)展不可持續(xù)。

（三）微觀系統(tǒng)：建設內(nèi)生動力未充分激發(fā)

校園文化建設不僅需要校方領(lǐng)導和部門負責人的出謀劃策，更需要全校師生的共同努力，尤其是學生的積極、主動參與。然而，目前職業(yè)本科學校在校園文化建設中普遍存在內(nèi)生動力和熱情不足、師生共同體意識凝聚不牢固等問題。［8］一方面，職業(yè)院校學生外出實習和培訓的時間較長，受實習公司企業(yè)文化影響較大，加之近年受疫情影響，很多學生在校學習和生活的時間較短，大部分課程都是遠程在家進行網(wǎng)課學習，校園文化活動、班級交往互動等參與較少，弱化了其校園歸屬感。另一方面，職業(yè)本科學校教職工都屬民辦本科，在完成教學任務之余，更注重自我發(fā)展和個人目標的實現(xiàn)，校園主人翁意識和對校園文化建設的責任感和使命感都不強。這些均是職業(yè)本科校園文化建設乏力的原因。

四、職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)的實踐策略

（一）宏觀系統(tǒng)：優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，順應職業(yè)教育發(fā)展洪流

1.緊跟政策導向，錨準職教發(fā)展風向標。近年，國家接連出臺關(guān)于發(fā)展本科職業(yè)教育的利好政策。2021年，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出：“強化職業(yè)教育類型特色，圍繞國家重大戰(zhàn)略，探索中國特色職業(yè)教育辦學模式和教育品牌?！币髮W校優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，加強榜樣宣傳和思政教育，增強學校意識形態(tài)工作的文化底蘊。2022年，《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設改革的意見》進一步強調(diào)要“營造良好氛圍”，辦好職業(yè)教育活動周，利用重要節(jié)日加大對典型事跡和職教精神的宣傳力度，弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時代風尚。教育部出臺的《本科層次職業(yè)學校設置標準（試行）》和《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設置管理辦法（試行）》兩份規(guī)范性文件以及新《職業(yè)教育法》的頒布實施更為職業(yè)教育茁壯發(fā)展保駕護航，從制度層面對職業(yè)本科教育進行頂層規(guī)劃設計。職業(yè)教育要聚焦“提高質(zhì)量、提升形象”兩大任務，其中，“提升形象”就是要刷新社會大眾對職業(yè)教育和職業(yè)學校的刻板印象，提高職業(yè)教育的吸引力和職業(yè)學校的選擇率。校園文化作為學校形象輸出和傳播的載體，在滲透教育精神、轉(zhuǎn)變大眾認知方面可以起到“潤物細無聲”的作用。職業(yè)本科校園文化生態(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)生與進化要從政策、文件與會議精神中充分汲取營養(yǎng)與力量，順承文化、教育、市場等大環(huán)境，貫徹全國職業(yè)教育大會精神，體現(xiàn)職業(yè)本科教育良好的發(fā)展態(tài)勢，展現(xiàn)學校的形象魅力、教育能力、發(fā)展?jié)摿蛶熒L采，樹立職教和職校好口碑，從而提高社會認同度和認可度，與時俱進提升校園文化的感染力和影響力。

2.遵循發(fā)展規(guī)律，推動生態(tài)系統(tǒng)高效運行。校園文化生態(tài)系統(tǒng)的建立、運行、治理和進化必須遵循科學發(fā)展規(guī)律，因事而化，因時而進，因勢而新。一方面，堅持以學生為中心，遵循大學生身心發(fā)展規(guī)律，深入了解學生的身心發(fā)育特點、思想成因和實踐動因，為學生成長提供精神指引和行為向?qū)?。校園形象建設要契合職業(yè)本科特色和學生審美，精神文明建設要走進學生心靈，文化活動建設要切合學生興趣，讓學生浸身于校園文化生態(tài)之中，全面發(fā)展德、智、體、美、勞、技等能力，在參與中感悟反思，在實踐中增長才干。另一方面，堅持以社會為軸，遵循經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律?！丁笆奈濉币?guī)劃和2035年遠景目標綱要》中明確提出，“增強職業(yè)技術(shù)教育適應性”，不斷提高職業(yè)本科教育對國家和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的支撐力和貢獻度。立足新發(fā)展階段，要積極利用新理論指導、新技術(shù)支持校園文化建設方式更新升級，提高科技信息含量和系統(tǒng)管理效率，根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展的階段性目標，及時更新校園文化宣傳主題，優(yōu)化校園信息網(wǎng)絡建設，傳播正向社會思潮和價值觀，肅清校園網(wǎng)絡生態(tài)，不斷提高學校應對產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟等環(huán)境變化的適應能力和融入能力。

（二）外層系統(tǒng)：加強合作交流，推進校園文化生態(tài)系統(tǒng)對外開放

開展合作化辦學，擴大開放性交流是現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，也是職業(yè)教育實現(xiàn)高水準“引進來”與“走出去”的重要途徑。合作與交流的對象包括不同類型和層次的職業(yè)學校、普通高校、對口行業(yè)企業(yè)、相關(guān)政府部門、國外院校和國際職教組織等。第一，暢通信息聯(lián)絡渠道，本著“互惠互利”的原則，定期舉辦職教發(fā)展大會、職教論壇等活動，搭建數(shù)字化信息共享平臺，促進辦學方法、管理經(jīng)驗、市場信息、高新技術(shù)等信息的溝通與交流，建立常態(tài)化交流合作機制，擴大交流合作規(guī)模和學校文化的對外輻射功能。第二，加大資源整合和共享力度，本著“利益最大化”的原則，整合校校、校企、校政雙方共享師資、制度、課程、教材、設備、場地等優(yōu)質(zhì)資源，加強校園開放和校際走訪交流，分享建筑、雕塑等設計的靈感、理念以及校園活動開展的淵源、意圖等，促進文化育人成果高質(zhì)量、高效率轉(zhuǎn)化，推動校園文化建設差異互補、共建共贏。第三，成立合作教育聯(lián)盟，建立并完善合作管理機制［9］，本著最適度原則，規(guī)范職業(yè)本科教育合作化辦學流程和秩序，既保障政府、學校、企業(yè)間充分合作，也兼顧各方權(quán)益與利益，以整體思維為核心，把握個體發(fā)展和文化建設的全息性，根據(jù)自身需求和辦學規(guī)律，對校外文化內(nèi)容進行選擇、學習與轉(zhuǎn)化，保障校園文化生態(tài)系統(tǒng)在動態(tài)開放中實現(xiàn)穩(wěn)定與均衡運轉(zhuǎn)。

（三）中觀系統(tǒng)：深挖文化內(nèi)涵，激發(fā)校園文化創(chuàng)新活力

1.以精品活動為載體，塑造校園文化系列品牌。職業(yè)本科校園文化活動創(chuàng)辦和品牌建設要著重把握好兩個方面。第一，聚焦辦學特色，突出“職”的特點，堅持以理想信念教育和職業(yè)素質(zhì)教育為核心，注重弘揚職業(yè)道德與職業(yè)精神，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識、職業(yè)思想與職業(yè)認同感，規(guī)范職業(yè)道德行為，涵養(yǎng)職業(yè)操守。如貴陽康養(yǎng)職業(yè)大學在職業(yè)教育活動周上講述榜樣故事，宣傳勞模精神，舉辦授帽儀式、宣誓儀式，將“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻、大愛無疆”的醫(yī)者精神根植在每位師生員工心中。第二，展示“技”的魅力，職業(yè)教育的最終目的是讓學生掌握終身受用的一技之長，而技能也是職校學生自信心的源泉。校園文化活動要著力為學生搭建展示專業(yè)技能和切磋本領(lǐng)的舞臺，模擬不同場景的工作環(huán)境，鍛煉動手實操能力和心理適應能力，提高專業(yè)的實踐性、技能的可操作性，使學生切身感受工作成就感，提升個人價值感。此外，信息化時代下網(wǎng)絡媒介為校園文化的建設和傳播提供了多元創(chuàng)新途徑，要充分利用智能設備和現(xiàn)代媒介助力校園文化活動，通過宣傳內(nèi)提品牌形象、外擴品牌影響力，完善學校官網(wǎng)“校園文化”專欄，運營學校視頻號、抖音號等媒體平臺，及時更新校園文化活動的新聞和短視頻，展示校園文化建設動態(tài)和育人成果。同時，鼓勵廣大師生引用“標簽”“話題”等積極攝制聚焦校園文化生活、展現(xiàn)校園良好風貌的短視頻，創(chuàng)造流量熱點，提高活動的感染力和師生的參與度。

2.以制度建設為抓手，鞏固提升校園基礎(chǔ)管理。制度是治理問題的依據(jù)，制度建設主要包括制度制定、制度執(zhí)行和制度評估三個方面，使管理工作有章可循、有據(jù)可依、有度可評。首先，做好校園文化建設頂層設計和戰(zhàn)略規(guī)劃，明晰中長期建設目標，如校園文化活動年度舉辦量、月度計劃安排、單次活動師生參與率和宣傳影響力等，明確校園文化建設的責任歸口部門，合理分配人力、物力資源，如校團委負責組織大型慶典活動和社團活動、學生處負責思想政治教育和校風學風建設、后勤處負責維護校園安全和環(huán)境衛(wèi)生等。其次，落實落細校園文化建設責任，優(yōu)化校園環(huán)境管理、社團活動管理、網(wǎng)絡輿情管理等工作的流程、方法和模式，暢通校園基礎(chǔ)管理生態(tài)鏈，推進校園文化具體實踐活動按期、保質(zhì)、高效開展。最后，組建校園文化建設督導隊伍和評估隊伍，制訂評估指標體系，創(chuàng)新評估方式方法，對校園文化建設的過程、結(jié)果和效益定期進行師生自評、專家評估和校際互評，根據(jù)評估結(jié)果和意見反饋督促相關(guān)部門進一步優(yōu)化工作，維持校園基礎(chǔ)管理生態(tài)系統(tǒng)和校園文化生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)平穩(wěn)運行。

（四）微觀系統(tǒng)：優(yōu)化基礎(chǔ)建設，促進多元主體融合共建

1.完善軟硬件設施，加強校園物質(zhì)文化建設。校園物質(zhì)文化主要包括建筑設施和景觀環(huán)境兩部分，雖然是靜態(tài)無聲的，卻展現(xiàn)著鮮活的學校形象、豐富的人文精神和獨特的價值取向，是一種“凝固的教育力量”。校園物質(zhì)文化的規(guī)劃建設應與學校學科和專業(yè)特色緊密融合，如理工類院校內(nèi)車間廠房和機器設備占地面積大、醫(yī)藥類院校內(nèi)實驗室和檢驗設備數(shù)量種類多、語言類院校內(nèi)語言文化墻等建筑花樣造型各異，優(yōu)化物質(zhì)文化建設可以進一步增強校園文化潤心鑄魂的作用。一是優(yōu)化建筑和景觀空間布局。部分職業(yè)本科學校在原校址的基礎(chǔ)上不斷增地擴建，路面、建筑等總是“東添西補”，整體布局較散亂，還有面積較大的未開發(fā)空地，校園內(nèi)缺乏生機。校園空間布局應按教學、運動、生活等功能合理分區(qū)，穿插動靜結(jié)合的綠植景觀和文化裝飾，以有形的生態(tài)網(wǎng)絡空間，更好地體現(xiàn)無形的校園文化特點。二是創(chuàng)新基礎(chǔ)設施的建筑風格，目前很多學校建筑的造型、色彩等都是一樣的，不免會讓人產(chǎn)生視覺疲勞。不同的建筑樓群可以根據(jù)功能特點設計成不同的風格，如教學樓、實驗樓根據(jù)所屬院系的學科特點建設標志性標識，圖書館、體育館根據(jù)校史校旨和地域文化設計造型風格，餐廳、宿舍的空間層次根據(jù)商家和學生的意愿進行自由裝飾，讓師生走在校園內(nèi)處處感受不同的文化氛圍。三是鼓勵學生親身參與校園環(huán)境的維護與治理，如將教學區(qū)域的衛(wèi)生保潔劃分給各個學院各個班級，宣傳欄、文化墻的內(nèi)容更新分派給各個社團和學生會，以勞動課為切入點，組織各個學院的學生輪流參與校園綠植水體養(yǎng)護和路面衛(wèi)生清潔，讓維護校園環(huán)境成為每個學生自覺踐行的責任與義務，摒棄亂扔垃圾、破壞公物、隨意涂畫等陋習，進一步深化文明行為養(yǎng)成教育。

2.激發(fā)參與主體的自組織動力，形成良好的“自發(fā)秩序”。從整體規(guī)劃和管理層面看，校園文化建設是自上而下統(tǒng)籌推動的，但從參與和實踐層面看，校園文化活動是由師生自下而上落實反饋的，因此，校園文化建設的理念、思路和方法需被參與主體所接受并認同。在營造好宏觀和中觀環(huán)境的基礎(chǔ)上，維穩(wěn)校園文化生態(tài)系統(tǒng)的運行還要調(diào)動校園文化參與主體的積極性和主動性。一方面，激發(fā)學生的自組織動力，提高學生的主體自發(fā)性和自覺性，引導學生參與校園文化建設工作，接納學生提出的合理建議、提案和創(chuàng)意，賦予學生運營校園網(wǎng)站和媒體平臺的權(quán)利，指導學生撰寫校園文化活動方案、策劃書等，鼓勵能力素質(zhì)強、參與熱情高的學生在校園文化建設工作中承擔主要角色，發(fā)揮其在學生群體中的模范帶頭作用。另一方面，激發(fā)教師的自組織動力，提高教師在校園文化建設中的主導性和協(xié)調(diào)性，教師不僅是校園文化建設的組織者，也是保證活動質(zhì)量的指導者。組建校園文化教師專班隊伍，鼓勵教師在日常教學之余發(fā)揮個人愛好特長，根據(jù)專業(yè)和學科發(fā)展需要成立興趣社團、開設選修課、組織文化活動等，通過交流互鑒，提升教師對校園文化理念的認知，提高文化育人的實操能力，并將其建設成果納入職稱評審和績效考核范圍，激發(fā)教師參與動力與創(chuàng)新活力。學校應加大物資調(diào)度和支持力度，激勵師生自發(fā)整合校內(nèi)外資源，在全校范圍內(nèi)形成師生相互激勵、合作互助、相互成就的良好局面，實現(xiàn)校園文化建設內(nèi)部資源“超循環(huán)”流動、管理及應用。［10］

參考文獻

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