摘 要：新課程標準強調了培養(yǎng)學生核心思維能力與核心素養(yǎng).因此，高中數(shù)學教師在教學中，應當對高中數(shù)學不同類型題進行分類講解，幫助學生掌握不同類型題的解題思路和方法.重要的是，要能夠做到融會貫通，幫助學生自己形成解決問題的能力，從而在解題教學過程中不僅能夠培養(yǎng)思維，還能夠幫助學生實現(xiàn)融會貫通，提高學生的解題技能.

關鍵詞：高中數(shù)學；思維能力；分類解題；解題技能

中圖分類號：G632? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1008-0333（2023）27-0029-03

收稿日期：2023-06-25

作者簡介：徐梅（1982.5-），女，江蘇省南通人，本科，中學一級教師，從事高中數(shù)學教學研究.

數(shù)學對于高中生而言，是非常重要的一門學科，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至學生未來的發(fā)展都有很大的影響.高中數(shù)學中應用題占據(jù)較大的部分，解題的思路、方法也非常靈活.在新課標下，高中數(shù)學已經(jīng)將核心素養(yǎng)、數(shù)學思維能力的培養(yǎng)作為核心教學目標，讓學生對數(shù)學有一定的認知，從而能夠掌握解題的技巧和方法.從教材上來看，隱藏的知識和內容是很豐富的，每個知識點又都有其自身的特點.因此，高中教師應該著力提升學生分析問題和解決問題的能力，從而幫助學生養(yǎng)成正確的、科學的認知能力和思維能力.

1 當前高中數(shù)學解題教學的概念

高中數(shù)學階段的解題教學是高中數(shù)學教學內容中一個重要的部分，同時也是幫助學生鞏固所學知識、培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高解決問題能力的重要一個教學環(huán)節(jié).解題教學是傳統(tǒng)課堂教學的一種延伸，在數(shù)學課堂上，教師在課前精心設計一些例題，通過解題教學，讓學生鞏固所學數(shù)學知識，并且能夠掌握數(shù)學基本原理和特征的一些教學策略，不僅能夠培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，還能夠培養(yǎng)學生形成較強的問題解決能力.

2 高中數(shù)學培養(yǎng)數(shù)學思維能力的解題方法

2.1 巧用實例，培養(yǎng)學生應變能力

總而言之，高中數(shù)學在解題教學過程中，學生核心素養(yǎng)、數(shù)學思維、解題能力的培養(yǎng)與提高并不是一蹴而就的，需要長時間的積累、學習、練習，并且需要不斷地歸納總結.高中數(shù)學教師在教學過程中也要積極地引導學生進行思考，問題分析、思路設定、解決方案等，通過課前充分設計的例題，讓學生在解決問題的過程中掌握解題思路和基本技巧.在日常教學中融入數(shù)學思想，能夠對學生的數(shù)學能力的培養(yǎng)起到事半功倍的效果［3］.

參考文獻：

［1］ 張彧紅.基于新課程背景下高中數(shù)學教學中學生解題能力的培養(yǎng)[J].中學課程輔導（教學研究），2020，14（10）：33.

[2] 付祖勇.分類解題 各個擊破：高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力的幾個方法[J].數(shù)學學習與研究（教學方法），2021（34）：14-16.

[3] 鄭波.高中數(shù)學解題教學培養(yǎng)反思能力“三策略”[J].數(shù)學教學通訊，2020（15）：77-78.

［責任編輯：李 璟］