胡楊

摘?要：“衍生金融工具”課程基于“知識探索-能力提升-價(jià)值引領(lǐng)”三位一體的協(xié)同育人目標(biāo)，以線上線下混合式教學(xué)課程“衍生金融工具”為例，探討了專業(yè)課程在教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)資源、授課模式和教學(xué)方法等諸多方面的課程思政建設(shè)思路與舉措，通過深刻把握教學(xué)內(nèi)容思政元素融入點(diǎn)，提煉衍生金融工具專業(yè)課程中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任、文化自信等價(jià)值范式，幫助學(xué)生成長為具有全球視野、家國情懷、跨學(xué)科認(rèn)知與人文素養(yǎng)的金融人才。

關(guān)鍵詞：衍生金融工具；課程思政；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.16723198.2023.20.082

1?衍生金融工具課程思政建設(shè)目標(biāo)

為深入貫徹全國高校思想政治工作會(huì)議、全國教育大會(huì)精神，推進(jìn)全員、全過程、全方位“三全育人”工作落地落細(xì)落實(shí)，形成較為完善的課程思政建設(shè)長效機(jī)制，推動(dòng)“課程門門有思政味、教師人人擔(dān)育人責(zé)”，本課程將思政目標(biāo)融入課程目標(biāo)，進(jìn)一步構(gòu)建衍生金融工具類課程思政協(xié)同育人體系。

第一，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。通過剖析高校教師在育人理念、育人意識、育人過程中對價(jià)值引領(lǐng)與知識獲取、專人育人與人人育人、特定時(shí)空育人與全時(shí)空育人等方面的認(rèn)識，確立“全課程、全員、全時(shí)空”育人理念，發(fā)揮課程思政在課堂育人中的主渠道作用。

第二，建構(gòu)協(xié)同育人模式。一方面，從理論上理清衍生金融工具類課程思政與思想政治理論課的關(guān)系以及課程思政的價(jià)值意蘊(yùn)，從實(shí)踐層面探討如何根植學(xué)校的學(xué)科特色，強(qiáng)化教學(xué)策略的引領(lǐng)，如何分工協(xié)作做好課程開發(fā)，進(jìn)一步打破思政學(xué)科和金融學(xué)科的界限，做到“課程承載思政”與“思政寓于課程”以及做好課程思政體制機(jī)制的配套保障。

第三，建設(shè)具有育德意識和育德能力的優(yōu)秀師資隊(duì)伍。高校課堂不僅是一個(gè)傳授知識的陣地，更應(yīng)該是一個(gè)育人的陣地。合格的老師首先應(yīng)該是道德上的合格者，好老師是學(xué)生道德修養(yǎng)的鏡子。教師的育德意識和育德能力直接關(guān)系課程思政的質(zhì)量和效果。

第四，創(chuàng)建一流衍生金融工具類思政課程。依托地方應(yīng)用型高校辦學(xué)特色，進(jìn)一步完善構(gòu)建衍生金融工具類課程協(xié)同育人模式。重點(diǎn)是充分發(fā)揮經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科優(yōu)勢，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中充分發(fā)掘其“思政資源”，將“課程思政”落實(shí)到人才培養(yǎng)方案之中，努力擴(kuò)大“課程思政”的輻射面。

2?衍生金融工具課程思政教學(xué)內(nèi)容融入點(diǎn)

“衍生金融工具”課程思政建設(shè)希望達(dá)成知識探索、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)三位一體育人目標(biāo)。知識探索上，梳理中國資本市場發(fā)展近20年來國內(nèi)企業(yè)衍生金融工具實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，通過真實(shí)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生感知金融行業(yè)日新月異的發(fā)展變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，針對2022年頒布實(shí)施的《期貨和衍生品法》中重點(diǎn)規(guī)定的領(lǐng)域例如“期貨公司業(yè)務(wù)范圍”“衍生品結(jié)算與交割基本制度”等設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識到金融服務(wù)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的主線是帶領(lǐng)人民創(chuàng)造幸福美好生活，建設(shè)衍生金融市場的重點(diǎn)任務(wù)是堅(jiān)持在發(fā)展中保障和改善民生，加強(qiáng)和創(chuàng)新社會(huì)治理；能力提升上，課中采用案例研討、小組分享和師生互動(dòng)賦能學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力、溝通合作能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力；價(jià)值引領(lǐng)上，教學(xué)內(nèi)容引入以中航油、深南電和青山鎳等為代表的衍生金融風(fēng)險(xiǎn)案例，“保險(xiǎn)+期貨”、湖北銀豐等為代表的企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的案例，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、“四個(gè)自信”教育等融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有全球視野、家國情懷、跨學(xué)科認(rèn)知與人文素養(yǎng)的金融人才。

3?衍生金融工具課程思政建設(shè)思路與舉措

3.1?教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)思政教育技能提升。按照“課程思政”建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求，落實(shí)團(tuán)隊(duì)教師的教學(xué)能力與育人責(zé)任“雙培養(yǎng)”機(jī)制。通過建立思政課教師與專業(yè)教師對接協(xié)同機(jī)制，邀請思政課教師融入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中開展集體教學(xué)研討、集體備課、參與“課程思政”教改等；借助教學(xué)名師、師德先進(jìn)個(gè)人等的示范帶動(dòng)作用，深化對“課程思政”的理論研究與實(shí)踐探索。

3.2?教學(xué)資源建設(shè)

（1）優(yōu)化教學(xué)大綱，豐富課件內(nèi)容。

以知識探索、能力提升、價(jià)值引領(lǐng)三位一體作為課程目標(biāo)，基于新編教學(xué)大綱，重新修訂一套融入前述思政元素的教學(xué)課件，通過短視頻、圖片、動(dòng)畫等多元呈現(xiàn)方法，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生思想與行為轉(zhuǎn)變。

（2）引入實(shí)際案例，拓展課外資源。

教學(xué)資源的數(shù)量和質(zhì)量直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效率及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如在案例互評中，引入“青山鎳事件”等案例內(nèi)容，在主題討論部分，通過發(fā)起“《期貨和衍生品法》實(shí)施后衍生金融工具呈現(xiàn)出哪些發(fā)展趨勢”“廣州期貨交易所新產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)該注意哪些要素”等當(dāng)下與行業(yè)前沿相關(guān)的、富有現(xiàn)實(shí)意義的主題討論帖，引導(dǎo)學(xué)生思考如何利用所學(xué)知識解決中國問題，培養(yǎng)家國情懷。

3.3?授課形式與教學(xué)方法

（1）線上線下混合式教學(xué)模式。

課程理論課堂采用線上線下混合式教學(xué)，改變傳統(tǒng)課堂“灌輸式”教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—生生互動(dòng)學(xué)習(xí)三維閉環(huán)。

課前，學(xué)生通過衍生金融工具SPOC在線課程中的教學(xué)視頻、電子課件、企業(yè)案例、主題討論等教學(xué)資源進(jìn)行課程知識點(diǎn)和案例的預(yù)習(xí)。課中，運(yùn)用案例教學(xué)法，精選中國經(jīng)典企業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；開設(shè)衍生金融工具虛擬仿真實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生在模擬場景中提升衍生金融工具技能，例如：在“互換”章節(jié)，讓學(xué)生上機(jī)操作，通過國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程共享平臺的商業(yè)銀行利率風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)測與防控虛擬仿真實(shí)驗(yàn)來加深學(xué)生對利率風(fēng)險(xiǎn)管理、利率互換等有關(guān)知識點(diǎn)的掌握程度；在整個(gè)線下教學(xué)過程中，利用短視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、情景教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)積極展開研討，讓學(xué)生在交流互動(dòng)中成長。課后，通過SPOC在線課程平臺中案例互評、討論區(qū)留言，實(shí)現(xiàn)師生、生生實(shí)時(shí)互動(dòng)，線上課程的云端共享特性更幫助學(xué)生在課后進(jìn)行針對性地復(fù)習(xí)和提升。上述教學(xué)模式也完美體現(xiàn)了教育部所提倡的“三個(gè)課堂”，即SPOC在線課程是第一課堂，線下教學(xué)是第二課堂，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是第三課堂。

（2）多元化教學(xué)手段。

課程注重“互動(dòng)式教學(xué)”“情景教學(xué)”“案例學(xué)習(xí)法”“自主學(xué)習(xí)法”“角色扮演法”等多種教學(xué)模式相互交融，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、思考、總結(jié)和表達(dá)，提高學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的綜合素質(zhì)。課上的課堂討論、“點(diǎn)對點(diǎn)”的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等，與線上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果。

通過案例教學(xué)法，老師精選案例進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論；通過情景教學(xué)法，教師以企業(yè)需求或模擬的場景和情境來設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓同學(xué)們運(yùn)用已有的知識解決全新問題，從而獲得新知識、新技能、新思維；通過自主學(xué)習(xí)法，老師給同學(xué)們分享案例和文獻(xiàn)，布置閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考的問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律。老師處于輔助地位，突出學(xué)生的主體地位、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力；通過角色扮演法，在課堂教學(xué)中老師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的學(xué)習(xí)模式，讓每一個(gè)學(xué)生參與到討論中，每個(gè)學(xué)生在討論中都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

（3）理論與實(shí)踐結(jié)合。

衍生金融工具是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)必修課程，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。在學(xué)習(xí)課堂理論知識之外，“衍生金融工具”在各類期貨交易大賽、衍生金融工具實(shí)訓(xùn)以及校企合作等方面融入思政元素，鼓勵(lì)學(xué)生用中國理論解決中國問題，服務(wù)于金融高質(zhì)量發(fā)展的成功實(shí)現(xiàn)。

首先，利用全國大學(xué)生期貨模擬投資大賽的契機(jī)，鼓勵(lì)同學(xué)們走出課堂，與會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)等兄弟專業(yè)聯(lián)袂，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力，在專業(yè)的比賽中去展示自己精彩的創(chuàng)意，將學(xué)習(xí)成果寫在祖國大地上，助力中國衍生金融行業(yè)快速發(fā)展，并借由比賽的專業(yè)評審提高衍生金融工具技能。

其次，利用期貨實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生感受期貨公司真實(shí)的經(jīng)營場景，通過體驗(yàn)式實(shí)踐演練和模擬，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力以及在項(xiàng)目實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、提煉問題、概括問題、解決問題的綜合實(shí)力。

最后，邀請校外企業(yè)到學(xué)校開展講座，在講座中融入思政元素，以企業(yè)衍生金融工具的成功經(jīng)驗(yàn)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融通。

（4）綜合考評體系。

改革學(xué)生考評體系，打破傳統(tǒng)學(xué)生考評“唯卷面分論”，通過案例討論、課程設(shè)計(jì)、在線討論、隨堂測驗(yàn)等多環(huán)節(jié)考評事項(xiàng)，深入挖掘各環(huán)節(jié)中思想政治教育元素，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體，形成學(xué)生期末課程綜合全面的考評體系。

4?結(jié)語

總之，“衍生金融工具”基于課程思政建設(shè)目標(biāo)，根據(jù)當(dāng)前衍生金融工具課程特點(diǎn)與學(xué)生思想政治教育現(xiàn)狀，充分挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素，研究課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路與實(shí)踐舉措，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、愛國主義教育、職業(yè)素養(yǎng)教育、“四個(gè)自信”教育等融入課堂教學(xué)，培養(yǎng)具有全球視野、家國情懷、跨學(xué)科認(rèn)知與人文素養(yǎng)的金融人才，在衍生金融工具課程思政教學(xué)改革上具有典型示范性和推廣價(jià)值。

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