曾艷

學(xué)科教研組作為學(xué)校管理的基本單位，是集“研、學(xué)、培、服、管”功能為一體的教學(xué)業(yè)務(wù)組織，承載著傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)、創(chuàng)新發(fā)展方式、提升教學(xué)質(zhì)量的重要使命，在學(xué)校的發(fā)展中具有不可替代的作用。尤其在新老教師更替，新舊教材共存、新高考落地情況下，充分發(fā)揮學(xué)科教研組培養(yǎng)學(xué)科教師的功效，加強(qiáng)研究和學(xué)習(xí)課改理念，組建一支有教研意識(shí)、有課改理念的學(xué)科教研團(tuán)體，對(duì)當(dāng)下開(kāi)發(fā)學(xué)科高效課堂有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。今天新高考改革背景下，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型和高效課堂建設(shè)得到前所未有重視，學(xué)科有效教研開(kāi)展，一定程度上為一線(xiàn)學(xué)科教師提供一種“彎道超車(chē)”的平臺(tái)。

一、有效教研明確的六個(gè)概念內(nèi)涵

第一是明晰教研組作為“研、學(xué)、培、服、管”功能為一體的教學(xué)業(yè)務(wù)組織性質(zhì)；第二是突出以周為單位開(kāi)展同步學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)、高頻考點(diǎn)、課程改革趨勢(shì)解讀；第三是落實(shí)各級(jí)各類(lèi)骨干引領(lǐng)學(xué)科教研組和學(xué)科備課組活動(dòng)，開(kāi)展基于課堂生成性問(wèn)題的系列研討活動(dòng)；第四是.建設(shè)集體研討的教案、課件、練習(xí)、試卷等課程資源，提升學(xué)段教研資源庫(kù)質(zhì)量；第五是立足課堂教學(xué)的問(wèn)題反饋，推進(jìn)學(xué)科“微課題”研修，第六是立足過(guò)程性教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展組內(nèi)研究課、示范課活動(dòng)。

二、有效教研的常規(guī)實(shí)施流程

有效教研的常規(guī)活動(dòng)是依托任務(wù)來(lái)開(kāi)展。為此，學(xué)科教研活動(dòng)流程和具體內(nèi)容確定，將成為質(zhì)量保障的前提。基于此，形成相關(guān)流程是每次有效教研的必備規(guī)范。一般來(lái)講，每周的集體教研的開(kāi)展應(yīng)該涵蓋以下四個(gè)必備步驟：第一步：夯實(shí)“三備”，完成學(xué)段高效課堂教案。首先分享備課資源，完成“備教材”。備課組教師個(gè)體獨(dú)立研讀“教材”、“課標(biāo)”、“教參”等教學(xué)資源，書(shū)寫(xiě)規(guī)范教案；其次，分享備課心得，完成“備教研”。圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，教師通過(guò)參加學(xué)科備課組活動(dòng)吸收教研成果，借鑒同行經(jīng)驗(yàn)，完善班級(jí)教學(xué)案。最后，預(yù)設(shè)性完成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，完成“備學(xué)情”。 立足學(xué)段和班級(jí)學(xué)生學(xué)情認(rèn)知，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行針對(duì)性修改。第二步：打磨通過(guò)“三備”形成年級(jí)歷史學(xué)科課堂教學(xué)案。每位教師分享基于以往教學(xué)過(guò)程中收集的各類(lèi)反饋信息，關(guān)注和探討教案在課堂實(shí)踐中可能出現(xiàn)的“生成性”問(wèn)題。第三步：強(qiáng)化跟進(jìn)性教研，及時(shí)彌補(bǔ)課堂教學(xué)實(shí)施后的效果“落差”。關(guān)注每次課堂教學(xué)后的課堂教學(xué)任務(wù)老師質(zhì)量，依托課堂教學(xué)中出現(xiàn)的生成性教學(xué)問(wèn)題開(kāi)展研討與總結(jié)。第四步：學(xué)科教研組完成教學(xué)教研的總結(jié)和升華，打磨學(xué)科教師課堂教學(xué)資源，完成教研組備課資源分享。有效教研還需有教學(xué)教研活動(dòng)過(guò)程資料的整理與分享，建設(shè)學(xué)科資源庫(kù)和優(yōu)秀教案上傳等。

三、有效教研打磨學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是靈魂

深化教研改革，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)容研討向高效課堂建設(shè)轉(zhuǎn)化，目標(biāo)是讓教研引領(lǐng)課堂，手段是改革好活動(dòng)形式，這些都聚焦學(xué)科多層次隊(duì)伍建設(shè)。一是學(xué)科教研組建設(shè)。明確組長(zhǎng)設(shè)置：每一學(xué)科設(shè)立組長(zhǎng)一名，各學(xué)段備課組長(zhǎng)一名。由年級(jí)主任推薦、報(bào)學(xué)校教學(xué)處審核通過(guò)。落實(shí)組長(zhǎng)職責(zé)：組長(zhǎng)全面面負(fù)責(zé)本教研組工作；組織并主持大教研活動(dòng)：認(rèn)真完成學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù)；組織對(duì)青年教師幫扶活動(dòng)，培養(yǎng)各級(jí)骨干教師梯隊(duì);組織各種有意義的教研組集體活動(dòng)，打造團(tuán)結(jié)、合作、進(jìn)取、向上的團(tuán)隊(duì)精神。年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)配合教研組的相關(guān)工作，重點(diǎn)落實(shí)學(xué)段課堂研修活動(dòng)；青年教師幫扶任務(wù)；高效課堂的實(shí)踐與總結(jié)等。二是夯實(shí)個(gè)體教研和群體教研模式。首先是個(gè)體教研：指教師個(gè)體通過(guò)獨(dú)立研讀“教材”、“課標(biāo)”、“教參”等，熟悉理解教材內(nèi)容片書(shū)寫(xiě)規(guī)范教案第一次備課，即“備教材”;參加各類(lèi)教研活動(dòng)后的第二次備課“備教研”;再根據(jù)自己所代班級(jí)的學(xué)生實(shí)際，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及形式進(jìn)行針對(duì)性修改，完成第三次備課，即“備學(xué)情”。其次是開(kāi)展群體教研：群體教研是指教師之問(wèn)通過(guò)相互協(xié)作、交流等方式進(jìn)行的教學(xué)研討活動(dòng)。群體教研內(nèi)容廣泛形式多樣，基于各類(lèi)學(xué)校教師隊(duì)伍特點(diǎn)和學(xué)情有差異，群體教研形式應(yīng)該立足“具體問(wèn)題具體分析”原則去開(kāi)展。必備要素需要有：明確活動(dòng)時(shí)間地點(diǎn)；明確參加人員；明確目標(biāo)任務(wù)。其中任務(wù)要涉及教材研討，課件打磨，課堂教學(xué)情況反饋；組內(nèi)聽(tīng)課活動(dòng)安排；青年教師指導(dǎo)；備課資源存檔和分享等。

四、有效教研活動(dòng)的基本理念與保障措施

學(xué)科教研的有效性除了活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)范性，相關(guān)的督查和制度要求也是重要的保障。為此，樹(shù)立學(xué)科教研組四大基本理念：全員準(zhǔn)時(shí)到位，時(shí)間保證，扎實(shí)穩(wěn)步推進(jìn)，注重成果落實(shí)尤為重要。當(dāng)然，有可操作性的管理制度和督查制度也是有效教研的必備環(huán)節(jié)。每次教研應(yīng)該有以下過(guò)程性環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教師參與學(xué)科教研的歸屬感和儀式感。如：學(xué)科教研組長(zhǎng)填寫(xiě)有效教研活動(dòng)記錄表；學(xué)科教研組和備課組活動(dòng)請(qǐng)假批示記錄；年級(jí)學(xué)科備課組長(zhǎng)預(yù)先準(zhǔn)備年級(jí)學(xué)段教師開(kāi)展活動(dòng)平臺(tái)；教務(wù)處工作人員的過(guò)程巡查考核；年級(jí)管理團(tuán)隊(duì)和教學(xué)管理干部到位督查等。

當(dāng)前高考已經(jīng)逐步由改革的“淺水區(qū)”向改革“深水區(qū)”邁進(jìn)，它對(duì)學(xué)科教師投身高效課堂建設(shè)的緊迫性提出了更高要求。作為學(xué)科一線(xiàn)教師，除了具備改革理念外，更需要投入改革的實(shí)踐意識(shí)。傳承王陽(yáng)明提出的“知行合一”思想，讓我們?cè)趯W(xué)科教研活動(dòng)中順應(yīng)課改全方位“轉(zhuǎn)型”，應(yīng)對(duì)教育“百年未有之大變局”。