呂慧

導(dǎo)讀：幼兒時(shí)期是養(yǎng)成優(yōu)秀行為習(xí)慣的絕佳時(shí)期。良好行為習(xí)慣不僅能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展，還能提高幼兒社會(huì)適應(yīng)能力。但幼兒在生理、心理上仍處于發(fā)育階段，認(rèn)知和思維水平尚不成熟，對(duì)周圍事物、行為缺乏明確的認(rèn)識(shí)。受年齡、閱歷、情緒等因素的制約，他們?cè)谄綍r(shí)生活中往往出現(xiàn)不符合社會(huì)準(zhǔn)則的現(xiàn)象。教師要用實(shí)際行動(dòng)感染幼兒，讓幼兒養(yǎng)成好的習(xí)慣。本文從教師的視角出發(fā)，探討如何基于繪本培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣。

一、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的主要內(nèi)容

幼兒的行為習(xí)慣包含學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、社交習(xí)慣和道德行為習(xí)慣五個(gè)方面。

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣

幼兒時(shí)期是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。對(duì)幼兒而言，在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣十分關(guān)鍵。學(xué)習(xí)的興趣、自主性、計(jì)劃性、耐性等是學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分。其中專注力是集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要保障，而興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，只有對(duì)學(xué)習(xí)感興趣才能保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。計(jì)劃性和耐心是學(xué)習(xí)過程中必不可少的品質(zhì)，只有具備計(jì)劃性和耐心才能堅(jiān)持完成一件事，形成習(xí)慣。此外，自主性體現(xiàn)獨(dú)立思考的能力，只有具有自主性才能學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立解決問題、養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣，也正是因?yàn)橛辛霜?dú)立意識(shí)，才會(huì)更有責(zé)任心，更有自信。在學(xué)習(xí)過程中自主性越高，學(xué)習(xí)能力就越強(qiáng)，就會(huì)有更多時(shí)間學(xué)習(xí)，也會(huì)有更多機(jī)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)解決問題的方法和技巧。所以，培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的關(guān)鍵。

（二）生活習(xí)慣

幼兒對(duì)生活的認(rèn)知處于學(xué)習(xí)階段，對(duì)生活習(xí)慣規(guī)范與否缺乏正確認(rèn)識(shí)。教師有必要對(duì)幼兒的日常生活行為進(jìn)行及時(shí)規(guī)范，使幼兒在科學(xué)引導(dǎo)下逐漸養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。生活習(xí)慣主要包括個(gè)人衛(wèi)生、飯前便后洗手、歸位物品等。為了使幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，教師要引導(dǎo)幼兒形成正確的自我意識(shí)，對(duì)日常生活行為進(jìn)行管理，在此基礎(chǔ)上逐步形成自我約束、自我控制的習(xí)慣。當(dāng)幼兒有了自己的思想，教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)做一些事情，慢慢養(yǎng)成好的生活方式。

（三）勞動(dòng)習(xí)慣

勞動(dòng)教育是幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促進(jìn)幼兒形成良好習(xí)慣的有效途徑。幼兒園要強(qiáng)化勞動(dòng)教育，鼓勵(lì)他們獨(dú)立完成事務(wù)，培養(yǎng)自己的事情自己做的好習(xí)慣。

（四）社交習(xí)慣

良好社交習(xí)慣是指幼兒在與他人交往過程中，正確理解他人的語言和行為，在交流和溝通時(shí)遵守社交規(guī)則，尊重他人，遵守社會(huì)公德，擁有較高的社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)公德意識(shí)，通過這種方式促進(jìn)身心健康發(fā)展。

（五）道德行為習(xí)慣

良好道德行為習(xí)慣主要指在幼兒時(shí)期應(yīng)培養(yǎng)的道德素養(yǎng)，包括文明禮儀、遵守規(guī)則、與人友好相處等。這是幼兒成長過程中必須具備的基礎(chǔ)品質(zhì)，對(duì)幼兒今后的成長具有重要影響。教師應(yīng)將這方面知識(shí)融入幼兒的生活中，讓幼兒養(yǎng)成好的道德習(xí)慣，推動(dòng)身體和心理發(fā)展。

二、培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義

對(duì)幼兒進(jìn)行良好教育，既能提高幼兒的個(gè)人能力，又能對(duì)整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展起到積極作用。在日常生活中，幼兒的言行舉止、言談舉止、興趣愛好等都受成人影響，良好生活方式會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響，讓他們有一種模仿學(xué)習(xí)的愿望。幼兒階段是形成世界觀、人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，好的行為方式不僅可以幫助他們形成更好的生活方式，還可以幫助他們?cè)谏鐣?huì)和情感上得到更好的發(fā)展，對(duì)未來的成長發(fā)展和整體素養(yǎng)的提升有著非常大的影響。良好行為習(xí)慣還會(huì)使幼兒對(duì)生活充滿熱情和激情，不僅有助于幼兒形成良好自我意識(shí)，還能使他們與人交往時(shí)保持自信的形象，養(yǎng)成安全意識(shí)。教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注，對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

三、利用繪本培養(yǎng)幼兒習(xí)慣的策略

（一）樹立優(yōu)秀榜樣，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒處于不斷學(xué)習(xí)的階段，會(huì)下意識(shí)地對(duì)身邊的人或物進(jìn)行一定程度的模仿?；谶@一特點(diǎn)，教師在日?；顒?dòng)中可以將繪本作為教學(xué)內(nèi)容，通過繪本角色向幼兒傳遞優(yōu)秀的價(jià)值觀和行為習(xí)慣。同時(shí)，將故事情節(jié)和日常生活相聯(lián)系，升華內(nèi)容，提高課程哲理性和教育性，實(shí)現(xiàn)知行合一和立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。

例如，以教學(xué)時(shí)間為依據(jù)制定不同的繪本閱讀內(nèi)容，包括幼兒在校時(shí)間、同伴互動(dòng)時(shí)間、回家時(shí)間、睡前時(shí)間四個(gè)階段，結(jié)合階段特性融入對(duì)應(yīng)的繪本教學(xué)。在校時(shí)間是占比最大的，幼兒不僅會(huì)接觸各種各樣的人，學(xué)習(xí)各種各樣的知識(shí)，還會(huì)被正面因素和負(fù)面信息吸引，處于逐步探索復(fù)雜世界的時(shí)期。教師可以引入幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德意識(shí)、愛國內(nèi)涵、勤儉節(jié)約等思想品質(zhì)的繪本。如《飯菜不是用來浪費(fèi)的》《英雄贊歌》《勇敢做自己》《獨(dú)一無二的你》等帶有卡通插畫的繪本就是很好的教學(xué)素材。在教學(xué)過程中，教師要注意繪本和生活的有效結(jié)合。以《飯菜不是用來浪費(fèi)的》為例，通過閱讀幼兒會(huì)了解食物和飯菜的來之不易，形成節(jié)約糧食的意識(shí)，但這種意識(shí)在腦海中是淺層的，繪本對(duì)幼兒行為習(xí)慣的影響是較弱的。教師要在早餐或午餐時(shí)重現(xiàn)繪本內(nèi)容，發(fā)揮榜樣力量，以身作則地呈現(xiàn)教育內(nèi)涵，包括吃多少拿多少、勤拿少取、光盤行動(dòng)等，通過形象、直觀、具體的方式從淺層引導(dǎo)過渡到深層引導(dǎo)，讓教育更深刻。

（二）創(chuàng)設(shè)趣味內(nèi)容，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

幼兒的一大特點(diǎn)便是對(duì)游戲有著強(qiáng)烈興趣，在好奇心的加持下，這種興趣會(huì)更高漲?；谶@樣的特點(diǎn)，教師可以在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中創(chuàng)設(shè)一系列游戲。在眾多游戲類型中有一類是最能激發(fā)幼兒好奇心和興趣的，那就是角色扮演。幼兒需要扮演相應(yīng)角色，演繹相關(guān)劇情，形象生動(dòng)地為觀眾呈現(xiàn)美妙絕倫的故事。教師不妨以話劇表演為趣味內(nèi)容創(chuàng)設(shè)依據(jù)，以符合幼兒心理特征的繪本為藍(lán)本進(jìn)行編排和設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒行為習(xí)慣的正確塑造。

以“不隨便亂跑”和“學(xué)會(huì)說不”兩種行為習(xí)慣教育為案例展開論述。教師可以將每周最后一天定為話劇表演日，每周一向幼兒公布表演內(nèi)容和主題，結(jié)合每一位幼兒的優(yōu)點(diǎn)劃分角色。本周的話劇是根據(jù)繪本《我會(huì)說不》和《我在原地等媽媽》設(shè)計(jì)的，兩幕表演需要的角色是多樣的，教師要根據(jù)幼兒的推選或自薦安排角色。有的幼兒善于表達(dá)，可以讓他們擔(dān)當(dāng)旁白或扮演反派角色。有的幼兒性格內(nèi)向，可以鼓勵(lì)他們飾演主人公，確保每一位幼兒都可以借由互動(dòng)充分展示自我，促進(jìn)膽量和表達(dá)能力的提升。在角色布置好后，可以引導(dǎo)幼兒通過彩紙、卡帶等生活物品制作道具，提升動(dòng)手能力。在彩排過程中，可以帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，對(duì)本周表演有一個(gè)初步了解。針對(duì)與日常生活掛鉤的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒代入真實(shí)角色的視角具體體驗(yàn)。例如，在每天放學(xué)后根據(jù)繪本《我在原地等媽媽》在指定地點(diǎn)等待父母到來，不要隨便亂跑，通過故事與現(xiàn)實(shí)的融合強(qiáng)化行為習(xí)慣塑造。在表演階段，每一位幼兒都會(huì)在有趣、生動(dòng)、熱鬧的氛圍中深化道德行為意識(shí)。

（三）借助信息技術(shù)，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

信息技術(shù)是幼兒教育中常用的一種教育手段，具有強(qiáng)大的交互性，為行為習(xí)慣培養(yǎng)提供了更廣闊的空間。在日常教學(xué)中，教師需要靈活運(yùn)用信息技術(shù)，幫助幼兒養(yǎng)成正確的行為習(xí)慣。

具體來說，可以借用多媒體設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)搭建信息化課堂，通過音頻、視頻、圖片、文字等多種方式展示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源，讓課堂更具體生動(dòng)。例如，借用PPT和圖片播放器展示《獅子王》《三只小豬》《小美人魚》等優(yōu)質(zhì)繪本集中幼兒的注意力，引入卡通動(dòng)畫、音頻進(jìn)一步營造立體氛圍。幼兒會(huì)在生動(dòng)視聽媒介的影響下更專注和富有興趣，基于較強(qiáng)的模仿能力，角色良好行為習(xí)慣的熏陶效果也會(huì)更顯著。

（四）開展閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣

閱讀和實(shí)踐活動(dòng)是幼兒認(rèn)識(shí)世界的兩個(gè)重要方式，也是幼兒成長發(fā)展的重要途徑。實(shí)踐不同于閱讀，更強(qiáng)調(diào)自我感受和自我理解，閱讀則強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和模仿。如果教師將閱讀和實(shí)踐有效融合，不僅可以讓教學(xué)氛圍更生動(dòng)有趣，還會(huì)讓幼兒重視閱讀，養(yǎng)成在閱讀中聯(lián)系實(shí)際、在實(shí)踐中運(yùn)用理論、將理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的辯證觀念。

例如，要想讓幼兒對(duì)自然界中的生物有一個(gè)正確了解，養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)植物的意識(shí)，可以帶領(lǐng)幼兒閱讀《城市里的野生動(dòng)物》。教師要借用圖片和黑板逐步科普故事中出現(xiàn)的動(dòng)植物，從昆蟲到哺乳動(dòng)物，從花朵到植被，奠定扎實(shí)的知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。在閱讀完畢后，可以借用一段話語引出后續(xù)實(shí)踐活動(dòng)：“正如故事中我們了解到的城市中的野生動(dòng)物，日常生活中是否也存在可愛有趣的生物呢？或許只有一探究竟才能真正了解。本周六，老師將和大家一同前往動(dòng)物園和植物園探索我們城市的生物?！弊畲蟪潭燃ぐl(fā)幼兒的興趣和熱情，讓幼兒自發(fā)詢問父母相關(guān)知識(shí)或?qū)L本展開二次閱讀。在具體的參觀活動(dòng)中，教師要充分儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)，以行走的方式逐一介紹具體生物，闡述人類對(duì)野生動(dòng)物和自然植被的傷害，激發(fā)幼兒的共鳴，引導(dǎo)幼兒形成保護(hù)動(dòng)植物的正確認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語

本文探究如何巧妙借用繪本培養(yǎng)幼兒正確行為習(xí)慣，幫助幼兒養(yǎng)成良好意識(shí)。不同于其他階段的教學(xué)，幼兒教學(xué)更關(guān)注人格樹立和塑造。幼兒階段是成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，行為和習(xí)慣將極大地改變今后的人生。教師要注重幼兒思想道德、行為習(xí)慣等方面的初步形成，幫助每個(gè)幼兒在萌芽期養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。