田玲

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是指教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)情分析，確定具體的教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生在獲得學(xué)科知識和技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任和終身學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生特點，從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，分析學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展水平，基于課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的基本原則，提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計策略。

一、以“學(xué)生發(fā)展為本”的原則

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，也是教學(xué)活動的中心。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平、學(xué)習(xí)需求等確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中完成生物學(xué)習(xí)任務(wù)，并且獲得知識、能力、情感等方面的成長。同時，教師要注重教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的開放性與發(fā)展性。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中可以通過“做什么”“怎么做”“為什么這樣用”等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和實踐。教師可以在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中引導(dǎo)學(xué)生了解微生物在人類生活和生產(chǎn)中的作用，掌握微生物分離培養(yǎng)技術(shù)、微生物檢測技術(shù)等，從而為學(xué)生未來學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能打下基礎(chǔ)。

二、以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

核心素質(zhì)，是指學(xué)生在經(jīng)過生物學(xué)課程修習(xí)后所掌握的，符合個人終身成長與社會發(fā)展所要求的必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力。核心素質(zhì)是由專家布魯納所提出的概念，主要指學(xué)習(xí)者在受到高等教育過程中逐步形成和體現(xiàn)出的，可以滿足個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的必要品質(zhì)和重要才能，核心素質(zhì)包含人文底蘊、科技精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生命、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實踐創(chuàng)新六個方面。通過生物教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生了解生命現(xiàn)象，認(rèn)識生物與人類社會發(fā)展的關(guān)系，學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)ι铿F(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋和說明，樹立生命觀念，增強社會責(zé)任感。

三、以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)

初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)，在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時，教師要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)生特點，確定具體的教學(xué)目標(biāo)。首先，生物課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了課程的總體目標(biāo)與內(nèi)容目標(biāo)，為教師開展教學(xué)活動提供了基本方向。其次，生物課程標(biāo)準(zhǔn)是對不同學(xué)段學(xué)生認(rèn)知水平和發(fā)展特點的整體描述，是生物課堂教學(xué)的方向標(biāo)和指導(dǎo)書。例如，在進(jìn)行《生命的起源》一節(jié)中“細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)”這一知識點的教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生了解生命系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)及細(xì)胞具有分裂增殖、分化和衰老死亡等生命現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞為什么具有分裂增殖和分化死亡等生命現(xiàn)象。

四、基于課程標(biāo)準(zhǔn)確定教學(xué)目標(biāo)

生物這門學(xué)科具有很強的實踐性，需要教師基于課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點，分析生物教學(xué)內(nèi)容中蘊含的科學(xué)探究方法和科學(xué)思維方式，挖掘生物學(xué)科中與生命有關(guān)的科學(xué)探究素材，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課程內(nèi)容的依據(jù)，也是教師教學(xué)的依據(jù)。在生物學(xué)科中，教材作為課程標(biāo)準(zhǔn)的載體，以文字和圖像的形式呈現(xiàn)。因此，在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師需要基于教材內(nèi)容，明確具體的教學(xué)目標(biāo)，以便開展教學(xué)活動。

隨著我國教育改革的不斷深化，核心素養(yǎng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的焦點。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是教育改革的必然要求，是提高學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。生物課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計要突出科學(xué)性、規(guī)范性、層次性、多樣性和可操作性，既要有總目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要有階段性目標(biāo)；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中生物教學(xué)目標(biāo)設(shè)計過程中要重視教學(xué)目標(biāo)的多樣性、層次性和可操作性，并注重培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任等關(guān)鍵能力，教師應(yīng)從學(xué)科核心素養(yǎng)出發(fā)，基于課程標(biāo)準(zhǔn)明確教學(xué)目標(biāo)，提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。