陳朝秀

語文是一門基礎學科,是其他課程學習的基礎,同樣為學生日后的發(fā)展夯實了基礎。在21世紀,信息技術以絕對的優(yōu)勢在當下的課堂中發(fā)揮著作用,如圖文結合的功能吸引著學生的注意力,資源眾多的特征豐富了語文課堂,互動性強的優(yōu)點激活了課堂氛圍等,所以我們要加強先進教學手段與教學的結合,切實提升學生的主觀能動性,為學生語文基礎知識的鞏固、語文能力以及核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實基礎。所以,加強利用信息技術開展語文教學的研究非常重要。

一、 信息技術在小學語文的應用現(xiàn)狀

信息技術的快速發(fā)展推動其在教育領域的廣泛應用。語文作為基礎教育階段的一門基礎學科,已經(jīng)開始利用先進技術開展教學。具體使用情況如下:第一,多媒體課件。在先進技術與教育教學的不斷融合下,多媒體已經(jīng)成了教育教學的主要工具,音視頻、網(wǎng)頁等多種信息的融合可以深化學生對知識的理解,進而提升課堂效果。例如,利用多媒體課件看圖識字、聽音注解,可以讓學生更好地把握字的音形意,從而掌握知識點。第二,網(wǎng)絡技術。時至今日,我國網(wǎng)絡的覆蓋面已經(jīng)非常廣泛,幾乎每家每戶都可以通過網(wǎng)絡了解信息與知識。所以利用網(wǎng)絡技術開展教學也是可行的,通過構建交互式課堂,強化課堂的交流與互動,打破學生思維的局限性,深化學生對知識的理解。第三,智能化教育?？茖W技術的發(fā)展衍生出了系列智能產(chǎn)品,這種智能產(chǎn)品的個性化、應用性特點,可以針對學生的情況制訂合理的方案,從而促進學生的有效學習。

二、 信息技術在小學語文課堂應用的原則

在新時代,信息技術的教學價值不斷凸顯,教師要想在落實新課標理念的基礎上,提升教學的有效性,就必須把握好信息技術的使用價值,確保信息技術的高效應用,最終為語文教學質(zhì)量的提升夯實基礎。

(一)輔助性原則

信息技術具有資源豐富的特征,教師遇到問題登錄網(wǎng)絡就可以找到相應的資源,所以容易在課堂出現(xiàn)錯位的情況,將信息技術作為教學的主要手段,無論什么內(nèi)容都要用到,如識字分析用多媒體,閱讀篇章用多媒體,拓寬課堂容量用網(wǎng)絡資源,很明顯多媒體成了新寵,教師反而成了輔助教學的工具。我們都知道,任何一種教學工具的使用,都要為教學服務,所以在多媒體的使用中,也要遵循一定的原則,發(fā)揮它的輔助作用,才能將其作用發(fā)揮到最大化,才能實現(xiàn)信息技術與語文課堂深度融合的目的,進而提高課堂教學效率。

(二)適用性原則

縱然多媒體的優(yōu)勢眾多,可以優(yōu)化整個課堂,可以降低師生的壓力,但其并非適用于所有的課堂。要想發(fā)揮信息技術的教學作用,必須遵循適用性原則。在課堂教學開展中,教師要根據(jù)學生的需求、教學內(nèi)容,選擇合適的多媒體,這樣才能發(fā)揮其應有的作用。例如,在《示兒》這首古詩的學習中,教師找到的配樂是輕松的,很明顯不符合本首古詩的基調(diào),最終弱化了古詩的情感,影響學生對本首古詩情感的理解。這樣的課堂,信息技術反而成了教學的負擔。

(三)價值性原則

技術是推動人類發(fā)展的主要工具,是人類意志與需求的充分體現(xiàn)。每一種技術的發(fā)展、應用都是為了服務人類的某個目的。所以技術一般有兩大特征:第一,工具性特征;第二價值型特征。工具性特征指的是人類出于什么目的發(fā)明和應用它,價值型特征指的是對技術善惡價值的一種判斷。從語文學科視角來看,信息技術并非必須的,傳統(tǒng)的教學手段依然活躍在課堂上。所以,信息技術并非必要條件,我們之所以探索信息技術與語文教學的結合點,關鍵在于信息技術是否對教學有利,體現(xiàn)教育本身的需求。這就要求我們既要看到信息技術的優(yōu)勢,也要看到其不足的一面,防止技術至上,又要避免陷入“技術無用論”泥坑。

(四)人文性原則

語文是工具與人文兼具的一門學科,隸屬精神領域范疇,前提是豐富的語料、人們對語料反應的多元化。在語文課堂中,我們要通過優(yōu)秀篇章的文字浸染升華學生的人格,所以那些音視頻遠不能替代文字的功能。例如,在《父親、樹林和鳥》的學習中,用視頻資料的方式深化學生對這篇文章傳遞的“人與自然和諧相處”情感的理解是很有必要的;在《蝙蝠與雷達》學習中,那些難以用語言描繪的術語,用圖像來介紹也是合理的;在《北京的春節(jié)》一課的學習中,用圖片展示北京春節(jié)的畫面,對學生直觀了解北京春節(jié)的熱鬧場面也有很大的幫助,但這種視頻資料無法讓學生體會作者寫《北京的春節(jié)》的那種情感,所以加強對文字的進一步分析與解讀非常有必要。

三、 利用信息技術開展小學語文教學的重要性和必要性

在當下的語文教學中,我們不僅要通過教學提升學生的人文素養(yǎng),更要注重學生語言表達能力的提升。為此,在新的背景下,教師必須把握信息技術的價值,并采取合理的措施將其落實到教學之中,確保課堂教學效果。

(一)重要性

1. 激發(fā)學生的語文學習興趣

以往的語文課堂,以教師單向地向學生灌輸知識為主,教師將整理好、總結好的知識一股腦地展示出來,導致學生對教師的依賴性很大。而且長期在這樣的課堂上,學生的思維會被禁錮,嚴重地影響他們學習能力的提升。信息技術的應用則很好地改變了這一現(xiàn)狀,借助信息技術構建趣味學習情境,促使學生主動參與其中,同樣還拓寬了學生的學習路徑。這種全新的手段,激發(fā)了學生的學習興趣,讓學生在學習中感受到了語文學習的樂趣,同時找到了適合自己的方法,推動課堂教學效果的提升。

2. 豐富教師的教學方法

將信息技術引入語文課堂,為教師提供了豐富的資源,創(chuàng)新了教學方法。在網(wǎng)絡海量資源內(nèi),教師可以根據(jù)教學情況選擇合適的資料,學生也可以借助移動端開展自我學習,打破了以往課堂局限的弊端,使教師的工作壓力得以緩解,同時信息化手段的引入還強化了課堂互動與交流,為良好課堂氛圍的構建、學生自我學習能力的提升夯實了基礎。

3. 鍛煉學生的思維與想象力

在素質(zhì)理念的持續(xù)推進下,教師不僅要關注學生的成績,更要注重學生思維、能力的培養(yǎng)。如今,成績不再是衡量一名學生的唯一標準。在信息技術指引下的語文課堂中,廣闊的資源進入了課堂內(nèi),原本晦澀難懂的知識以生動的形象展現(xiàn)出來,學生的思維被打開,同樣他們的創(chuàng)造力、想象力得到了很好的培育。

(二)必要性

1. 信息技術對語文教學的現(xiàn)實影響

信息技術在教學領域的應用推動著人們生活、學習方式的改變,以往的黑板+粉筆的教學模式一去不復返。為了提升教學效率,多媒體技術被廣泛應用到教學之中,在提升課堂教學有效性方面發(fā)揮著重要的作用。在課堂上,借助音視頻為學生構建與文本相應的情境,可以讓學生身臨其境,感受主人公的思想變化,快速地掌握知識。音視頻的加持,也為學生理解文章做好了示范,即便是學生在課下閱讀文章,也可以照著看到的內(nèi)容模仿,逐漸達到了新課標提出的要求。

2. 陳舊的教學模式必須打破

學生容易受到周圍環(huán)境的影響,而以往灌輸式的教學模式對學生沒有任何的吸引力。學生的主動性降低,積極性不足,最終的結果就是學習成績止步不前。為此,教師必須打破當下的教學模式,采取合理的模式順應學生的發(fā)展需求,推動學生更好的提升與發(fā)展。

3. 由學生的年齡特征與認知決定

學生對感性事物感興趣,容易被新鮮事物吸引?；诖?我們的語文課堂,必須找到與學生認知相符的教學路徑,教學實踐表明,現(xiàn)代技術在語文課堂應用有著極大的好處和優(yōu)勢。

四、 巧用信息化手段提升小學語文教學有效性的策略

在當今時代,信息技術在教學中具有廣闊的發(fā)展前景。通過信息技術的應用,不僅豐富了課堂內(nèi)容,而且推動著教學目標的完成。實踐教學表明,信息技術與語文教學的融合可以達到很好的課堂效果。如今,信息技術已經(jīng)在語文課堂得到了廣泛應用,教師可以借助信息技術構建情境,開展課堂互動與交流,更可以利用信息技術資源豐富的特征優(yōu)化語文課堂,進而從根本上提升小學語文教學的有效性。

(一)開展評價反思,讓學生與自己對話

利用信息技術做好教學反思與評估,可以為學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實基礎。評估不僅要關注學生的表現(xiàn),更要注重他們內(nèi)在素養(yǎng)的發(fā)展。利用信息技術展示學生個體或小組合作的成果,并引導他們開展交流,可以將學生的整個學習過程清晰地記錄下來。這種方式可以對學生的整體學習情況(思維方式、交流合作、問題解決、批判思維等)做出合理的評估,同時促進學生的個體發(fā)展。如在《鄉(xiāng)下人家》一課的學習中,教師設計了“鄉(xiāng)下人家風情展覽”的主題,讓學生找出最具鄉(xiāng)下人家特色的一個物品,之后根據(jù)作品內(nèi)容設計主題,并給出推薦的理由。隨后各小組給物品所在的展廳起一個名字,并通過瀏覽大家提交上來的作品,對自己感興趣的作品發(fā)表評價。在網(wǎng)絡平臺上,學生自由發(fā)表見解,教師則可以引導學生理解他人的觀點,并為學生留出時間改進自己的想法。最后,教師要根據(jù)學生的表現(xiàn)、成果質(zhì)量、表達語言是否規(guī)范、互動頻次等視角入手,對學生做出合理的評價。通過這些評價,讓學生更好地了解自己,而教師也可以以此為依據(jù)積極改進自己的教學,從而保障教學質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

(二)靈活運用微課,激活學生學習的能動性

在以往的語文課堂上,部分教師依然采用陳舊的模式,導致學生的積極性不高,難以取得更好的效果。為了解決這一問題,教師要轉變自身理念,掌握先進技術的教學功能,并不斷提升自身的專業(yè)技術知識與能力。在信息技術與教學不斷融合的背景下,各種教學技術不斷涌現(xiàn),微課就是其中的一種,借助微課優(yōu)勢開展教學,可以調(diào)動起學生的能動性。以寫作教學為例,教師可以根據(jù)寫作大綱、學生的寫作基礎,制訂一套完備的微課方案,確保其在各個環(huán)節(jié)優(yōu)勢的發(fā)揮,從而達到激發(fā)學生寫作興趣的目的。如在寫作時,首先給學生5分鐘的時間,通過觀看微課了解該話題寫作的要點。其次,播放與該話題有關的寫作微視頻,讓學生組伴自主閱讀文章,并寫下閱讀感悟。再次,在寫作技巧的講解中,教師鼓勵學生利用網(wǎng)絡收集各類資源和圖片,并將其穿插于寫作中去,讓學生直觀了解寫作方法,最終完成習作素材的積累。最后,教師利用微課構建虛擬習作場景,讓學生逐步參與其中,進而促進自身寫作能力的提升。

(三)利用電子白板,突破教學的重難點

語文教材的內(nèi)容晦澀難懂,即便是教師反復地講解,學生依然不能理解。借助信息技術生動、直觀的功能可以將抽象的知識具象化地展現(xiàn)出來,讓學生的感官得到多重刺激,從而更好地理解知識。教學實踐研究顯示:如若教師可以利用白板授課,就可以輕松突破難點,并達到理想的教學效果。例如,在漢字教學中,因漢字的音近字、形體字相近,學生一時間難以把握,但只要把握他們的共同點就可以很好地解決,同時還拓寬了學生的識字量。如在“晴、情、清”的學習中,首先用電子白板展示這幾個字,然后讓學生觀察發(fā)現(xiàn)其共同點“青”,而后將眼睛的圖像拉到“青”的左側就可以成為“晴”字,將“小溪”的圖像移動到“青”的左邊,就是“清”,這樣的方式既讓學生把握了他們的特點和意思,同時鍛煉了學生的觀察力、想象力。再如,在《陶罐與鐵罐》一課的學習中,首先用音頻展示故事,讓學生在聽故事的過程中觀察畫面,最后鼓勵學生結合自己的想象力、續(xù)編能力重新講故事,還可以根據(jù)劇情開展角色扮演活動。多種方式的應用,讓學生在輕松、愉快的氛圍中形成了有效的互動,同時深化了學生對文章的理解。

(四)豐富課堂組織形式,提升學生的課堂參與度

以教師講、學生聽為主的模式已經(jīng)無法滿足學生的需求,影響教學活動的開展。為了優(yōu)化這一問題,教師可以借助信息技術創(chuàng)新課堂組織形式,如在《望洞庭》這首古詩的學習中,教師為學生布置了“用現(xiàn)代文話古文”的學習任務,并在計算機教室組織了本次活動,學生聽到任務后吃驚、激動,因為新穎的課堂形式,學生有了更多的選擇。有的反復聽音頻,感悟詩詞構建的意境美,有的觀看名師視頻,對古詩的理解更加深刻,還有的學生自我查閱資料,了解文本的來龍去脈,雖然學生各有側重,但全都認真地完成了作業(yè)。在信息技術支持下的語文課堂活動中,教學組織形式不斷豐富,推動著學生的主動參與,同時為學生語文素養(yǎng)的提升夯實了基礎。

(五)巧用微視頻,實現(xiàn)課內(nèi)外教學的結合

課堂時間緊、教學任務重,導致學生難以在一節(jié)課上全面把握課堂知識點,為此教師可以借助信息化手段的優(yōu)勢,首先利用網(wǎng)絡資源的豐富性、便捷性,制作微視頻教學課件,讓學生利用課下時間反復地學習,以此理解教學的重難點。如在《觀潮》一課的學習中,關于大潮來臨前、中、后的景色的描寫是重點,而對錢塘江描寫語句的理解是難點,于是教師制作了相應的微視頻課件,供學生課下學習。在學生的反復觀看中不僅領會到了錢塘江大潮的魅力,而且獲得了全新的體驗與感知。信息化的應用突破了課堂的限制,實現(xiàn)了課內(nèi)外教學的充分結合。又如,在《植物媽媽有辦法》一課的學習中,文章講述了很多植物傳播種子的方式,讓學生看到了自然的美好與奇妙,但學生因自身認知弱因素的影響,無法真正理解植物的具體情況,此時教師可以為學生留課下作業(yè)“利用網(wǎng)絡搜索相關植物的圖片或視頻,自主觀看種子傳播的過程”,然后邀請學生在課堂上講一講。這樣的方式不僅拓寬了學生的視野,而且提升了學生的認知,為學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展夯實了基礎。

(六)利用交流工具,打造交互式平臺

在《愛的教育》中,夏丏尊先生說:如若教育沒有情感就如同池塘沒有水一樣,缺少愛的教育就沒有教育。身為一名語文教師,要對學生作好引導。在傳統(tǒng)的語文課堂中,師生始終保持著距離感,他們不愿意親近老師,不能將自己的想法告訴老師。那么,怎樣才能拉近師生間的關系呢?信息技術的應用為師生間的互動與交流提供了極大的便利。在課堂教學開展中,教師可以發(fā)揮微信、QQ等交流工具的優(yōu)勢,組建“故事小組”“朗讀小組”等學習平臺,讓學生在相應的平臺內(nèi)分享自己看過的趣味故事,朗讀自己喜歡的一首古詩或文章片段,結合教師發(fā)布的任務完成在線打卡。教師可以根據(jù)學生分享的情況與他們實時互動,根據(jù)學生反映的問題給予合理的指導,這樣不僅增進了彼此的關系,而且深化了信任,為后續(xù)語文教學工作的有序開展夯實了基礎。

(七)合理運用測評系統(tǒng),檢驗學生學習的成效

教育家葉圣陶曾說:“語文學習的目的在于學生能夠自主讀書,不等待教師,自能作文,不等待教師改?！庇纱丝梢?學生個體學習習慣、自我學習能力培養(yǎng)的重要性。因此,在當下的語文教學中,夯實學生的生字詞、提升學生的閱讀與寫作能力是基本訓練。一直以來,我國以考試選拔人才,這也是檢測學生學習效果的一種手段。合理利用測評系統(tǒng)對學生階段性的學習成果開展檢驗也是教師必須掌握的技能,教師可以將課后訓練納入測評系統(tǒng),讓學生測試,完成后系統(tǒng)會自動出示學生的錯誤,從而讓學生對自身問題進行了解。當然,教師還可以根據(jù)網(wǎng)絡測評數(shù)據(jù)推測學生階段內(nèi)的學習狀態(tài)、存在的問題,而后制訂合理的措施幫助學生解決,不斷提升其學習的有效性。

(八)提升教師自身的素養(yǎng),助力教學的有序開展

利用信息技術開展教學是時代發(fā)展的趨勢,為此教師要用新理念武裝自己,不斷提升自身的育人能力,以在滿足信息化教學的基礎上,推動語文教學工作的有序開展。在此過程中,教師首先要樹立信息化理念,并努力提升自身的信息素養(yǎng),為有效利用信息技術開展教學夯實基礎。其次,有關部門要定期對教師開展專業(yè)培訓,如微視頻制作、電子白板應用等,為了確保先進技術與教學工作的結合,教師可以組織比賽保持教師利用信息技術開展教學的熱情。作為一名教師,要端正自己的態(tài)度,努力探尋信息技術的教學方法,確保信息技術的合理應用,以此提升小學語文教學質(zhì)量與效率。

五、 結論

綜上所述,語文新課標明確指出,語文要扎根現(xiàn)實,走向未來。所以我們要積極拓寬語文教學領域,注重先進教學手段的應用,建設豐富多彩且有活力的課堂?？梢?信息技術已經(jīng)成為當下教學改革的一種工具,特別是在知識經(jīng)濟時代,信息技術對教學的影響正在逐步加大,語文教學面臨的挑戰(zhàn)也在不斷地加劇,所以文章淺談了信息技術在語文課堂的應用。信息技術是輔助語文教學的一種工具,不僅豐富了課堂內(nèi)容,而且推動著課堂教學的有序開展。值得注意的是,信息技術是一種輔助工具,在應用中,需要教師綜合學情、學科規(guī)律合理地應用,這樣才能將其優(yōu)勢發(fā)揮到位。利用先進技術開展教學是教學改革的有效手段,作為一名教師必須看到信息技術的優(yōu)勢,并積極探尋其與語文的結合點,通過為學生構建輕松、愉悅的課堂氛圍,深化學生對知識的理解,為學生語文綜合能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展作好鋪墊,從而提升小學語文教學的有效性。