楊粉英 巫裴

生本教育理念提倡“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教”，而參與式教學(xué)是以實踐性教學(xué)為主，需要學(xué)生用大量的實踐去探索、分析和解決問題。所以需要教師對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，要符合學(xué)生的實際情況，具有可操作性和實際意義。如何做到上面幾點，讓學(xué)生全面積極參與其中，跟教師的教學(xué)行為息息相關(guān)。而有關(guān)生本理念下小學(xué)數(shù)學(xué)參與式教學(xué)教師的教學(xué)行為的研究少之又少，因此本文從課前、課中、課后以及注意的事項四個方面進行初步的探究。

一、課前的參與行為

在《教育走向生本》這本書中指出：“小立課程，大作功夫。所謂小立課程，指的是教給學(xué)生的基礎(chǔ)知識要盡可能地精簡，而騰出時間和精力讓學(xué)生大量進行活動，也就是大作功夫?！币龅骄喼R，要讓學(xué)生進行大量的活動。教師必須在備課上下功夫，做到以下幾點：

（一）整體備課

整體備課包含單元教學(xué)內(nèi)容在整個小學(xué)階段對應(yīng)領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)、單元教學(xué)內(nèi)容在整冊書中的位置、整個單元的內(nèi)容，還有新課標(biāo)對應(yīng)的核心素養(yǎng)。

1.備單元教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段對應(yīng)知識領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)。在這個階段，教師首先要明確單元內(nèi)容在此領(lǐng)域的位置，找到本單元中與此相關(guān)的知識、方法和編排意圖，學(xué)生對此內(nèi)容的認知度和經(jīng)驗如何，有哪些知識和方法儲備，還有本節(jié)課對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響。如，五年級下冊第三單元“長方體和正方體”，教師首先從圖形與幾何領(lǐng)域的知識網(wǎng)絡(luò)入手，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在一年級已經(jīng)直觀認識了長方體和正方體，能通過實物或者模型辨認長方體和正方體，對它們的明顯特征有一定的了解。生活中也積累了大量關(guān)于長方體、正方體的直觀經(jīng)驗。此外學(xué)生在三年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形和正方形，這也為學(xué)生認識長方體和正方體面、棱的特征以及表面積的計算做好鋪墊。再看教材編排，安排了大量的操作和觀察活動，目的是通過活動培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。長方體和正方體作為基本的立體圖形，本單元是第一次從二維空間轉(zhuǎn)向三維空間學(xué)習(xí)的起始，如表面積、體積、體積單位等與立體圖形有關(guān)的知識對后面學(xué)習(xí)其他的立體圖形有承上啟下的作用。

2.備單元教學(xué)內(nèi)容在整冊書中的位置。這里主要看單元建議課時在整冊書課時總量的占比。弄清這樣的占比才能更好地做好學(xué)期教學(xué)計劃。

3.備單元教學(xué)內(nèi)容。在備單元教學(xué)內(nèi)容時除了明確本單元對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，還要看教學(xué)內(nèi)容編排中對應(yīng)的活動有哪些，這些活動是否需要提前布置操作，還是課堂操作即可。如，“長方體的認知”中對于制作長方體框架的活動，如果僅僅放在課堂上進行操作，要讓學(xué)生既操作又在操作中總結(jié)歸納特征，勢必要花費很多的時間，這些時間就會影響其他教學(xué)活動的安排。對于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念不一定效果就很好。如果我們將活動放在課前，讓學(xué)生先進行制作，而在課堂上主要進行觀察、分享交流并拆了驗證特征，最后再進行空間想象，這樣對于空間觀念的培養(yǎng)會更加有效。這也體現(xiàn)了生本理念倡導(dǎo)的“先做后學(xué)和先會后學(xué)”的教學(xué)方法論。

（二）課時備課

課時備課主要是針對每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的備課，即除了備常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、重難點、教學(xué)方法、練習(xí)外，對于生本教學(xué)理念下的參與式教學(xué)，更重要的是備學(xué)生的認知和經(jīng)驗，要能清楚地了解學(xué)生的認知和經(jīng)驗，依據(jù)學(xué)生經(jīng)驗和認知進行設(shè)計教學(xué)活動。因此除了上面談到的各領(lǐng)域內(nèi)的知識結(jié)構(gòu)外，還要設(shè)計一定的題目進行前測。通過前測，才能得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。如，在“小數(shù)乘整數(shù)”中，我們可以設(shè)計這樣的前測，對學(xué)生的知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)方法進行檢測：

1.用豎式計算。（1）35×3=? （2）64×25=

2.一本數(shù)學(xué)練習(xí)本2.8元，小明買了4本數(shù)學(xué)練習(xí)本，一共需要多少元？（你有幾種方法來解決這個問題）

方法一，方法二，方法三。（寫出計算過程，并說說你為什么這樣做？）

利用這樣的前測活動收集學(xué)生學(xué)情的數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)設(shè)計教學(xué)，能讓教師的教學(xué)真正做到“以學(xué)定教”。

其次是弄清本節(jié)課對應(yīng)的知識層次，進行相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動布置和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)?！督逃呦蛏尽分兄赋龌A(chǔ)知識分為三個層次，第一層次是人類規(guī)范，比如讀數(shù)寫數(shù)，這類知識教師就應(yīng)當(dāng)教學(xué)者，相應(yīng)知識的教學(xué)要求較帶“硬性”；第二層次是人類認識成果，比如計算法則，這類知識教師當(dāng)引導(dǎo)者，相應(yīng)知識的教學(xué)要求較帶“中性”；第三層次是人類經(jīng)驗，比如解決數(shù)學(xué)題的思維經(jīng)驗，這類知識教師當(dāng)啟悟者，相應(yīng)知識的教學(xué)要求帶“軟性”。只有第一層次的知識才列入我們不得不教授的視野，其他的都可以由學(xué)生自主去完成。明確了知識層次和學(xué)生認知及經(jīng)驗，才能更好地確定使用生本教育的方法論“先做后學(xué)、先會后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教”中對應(yīng)的方法。對于第二、三層次的內(nèi)容，我們就可以布置預(yù)習(xí)讓學(xué)習(xí)進行自主學(xué)習(xí)，但是預(yù)習(xí)教師要注意學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如，在“長方體的認識”的預(yù)習(xí)中，我是通過以下四個活動引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)探究的：

活動一，找一找：找一找身邊有哪些物體的形狀是長方體，并從中選擇一個長方體模型進行觀察。

活動二，讀一讀：讀一讀數(shù)學(xué)書第18～19頁，邊讀邊在長方體模型上進行標(biāo)注。

活動三，做一做：

1.填一填：請你結(jié)合你的閱讀所得，并借助長方體模型試著完成下面的練習(xí)。

（1）長方體有__?個面。

（2）每個面是什么形狀？

（3）哪些面是完全相同的？

（4）長方體有__?條棱。

（5）哪些棱長度相等？

（6）長方體有___個頂點。

2.做一做：結(jié)合你的自學(xué)收獲，利用細木條和橡皮泥試著做一個長方體框架。

活動四，問一問：關(guān)于長方體，你還有什么疑惑或者想知道的，請寫下來。

給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神。依據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計的活動，才能促使學(xué)生全身心參與。

二、課中的參與行為

在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮好教學(xué)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。第一要針對和利用前測設(shè)計有效的教學(xué)活動，組織和引導(dǎo)學(xué)生在活動中充分探究深入學(xué)習(xí)。如，在教學(xué)“小數(shù)乘整數(shù)”這節(jié)課中，利用前測中學(xué)生出現(xiàn)的方法，方法一：2.8+2.8+2.8+2.8=11.2（元）；方法二：2.8元=28角，28角×4=112角，112角=11.2元；方法三：2.8×4=2.8×10×4÷10=11.2（元）導(dǎo)入新課，不僅調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，在教學(xué)中要充分利用小組合作的教學(xué)方式，放手讓學(xué)生進行充分的討論交流分享，并給學(xué)生提供平臺展示交流，提升學(xué)生的綜合能力。讓每個孩子都能積極參與其中。如，上面依據(jù)學(xué)生的前測結(jié)果導(dǎo)入后，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究不同方法和計算方法之間的聯(lián)系，學(xué)生在交流中不僅鞏固了知識方法，還提升了能力。第三要結(jié)合學(xué)生生成進行教學(xué)的總結(jié)提升，確保教學(xué)的有效性?！靶?shù)乘整數(shù)”不僅是理解算理、掌握算法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)運算的一致性，而這個一致性，僅僅通過學(xué)生的學(xué)習(xí)是很難得出結(jié)論的，此時就必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)生成逐步引導(dǎo)，利用對比和數(shù)形結(jié)合的直觀操作引導(dǎo)學(xué)生感受和領(lǐng)悟，也就是生本教學(xué)的“先會后學(xué)”。第四要做好評價。教學(xué)不應(yīng)該只注重結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。因此教師在教學(xué)過程中要注意做好學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，激發(fā)每個孩子的積極性和主動性。

三、課后的參與行為

學(xué)習(xí)的終點不是課堂的結(jié)尾，而是從課堂走向課外，從知識走向方法，從方法走向思維。因此課后也需要教師積極進行設(shè)計教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動中掌握方法，提升思維。活動可以從如下三個方面進行：

（一）進行課后檢測

課后檢測主要是針對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點進行。檢測的目的是檢查本節(jié)課學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的領(lǐng)悟情況，以便教師在后續(xù)教學(xué)過程中進一步改進教學(xué)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生對知識進行拓展運用提升

例如，在學(xué)習(xí)了圓柱的表面積后，我們可以設(shè)計這樣的作業(yè)：“六·一”兒童節(jié)到了，學(xué)校要在教學(xué)樓圓柱形柱子上做一張關(guān)于“六·一”兒童節(jié)的海報，請你幫忙算一算需要準(zhǔn)備多大面積的紙才夠。這樣的作業(yè)結(jié)合生活，且需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識去解決問題，解決問題所需要的數(shù)據(jù)還必須動手測量。這樣的作業(yè)比起書面作業(yè)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能將學(xué)生的“四基和四能”很好地落實到學(xué)習(xí)過程中，對于培養(yǎng)學(xué)生“會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界及用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界”也是一種有效的方式。

（三）作業(yè)分層且多樣化設(shè)計

學(xué)困生的作業(yè)，確?；A(chǔ)性目標(biāo)的實現(xiàn)。中等生的作業(yè)，爭取發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。優(yōu)等生的作業(yè)，促進創(chuàng)造性目標(biāo)的實現(xiàn)。除了書面作業(yè)，可以是實踐作業(yè)，說題作業(yè)，設(shè)計作業(yè)等。

四、其他注意事項

（一）組織有效的小組活動

小組合作是參與式教學(xué)的主要方式之一。但是小組合作要注意以下幾個方面。

1.合理分組

小組成員分工是小組合作學(xué)習(xí)的第一步，分工的合理化則是小組合作學(xué)習(xí)長效的保障。因此，小組分工對于小組合作學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的一步，教師在分工時要綜合考慮學(xué)生的情況，第一，組長要有良好的組織和管理能力；第二組員之間的搭配男女、成績、性格等方面要均衡；第三，每個組員要進行明確分工，保證合作的有序和有效，讓每個組員都有事可做，并在組內(nèi)充分發(fā)揮個人的作用，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動性。

2.精心設(shè)計問題不走過場

教師問題的設(shè)計要有明確的目的，使學(xué)生的思維更趨向教學(xué)目標(biāo)；其次是問題難度要適中；第三是問題要有啟發(fā)性，能夠啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)新意識。

（二）公平對待每個學(xué)生

參與式教學(xué)除了注重學(xué)習(xí)過程的參與，還要注重全員的參與。因此，教師在教學(xué)過程中要與學(xué)生平等交流，尊重學(xué)生的認知和感受，創(chuàng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，給學(xué)生以安全感，學(xué)生才能坦誠地參與教學(xué)活動。

（三）利用可量化的方式進行評價

在四人小組合作中，我們先將組員分為ABCD號。制定小組評比積分表，如下圖所示：對于學(xué)生的每次發(fā)言都給予記分，ABCD分?jǐn)?shù)按1234順序記錄，成績好的每次記1分，其目的是刺激小組合作幫助后進生。這樣的表格不僅能清晰看出每個孩子的參與度如何，也能看到小組的整體表現(xiàn)。

參與式教學(xué)的目的是讓所有參與者都積極主動地全身心投入學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。