混合式教學在高職信息技術(shù)教學中的應用

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育教學方式也在不斷地變化和創(chuàng)新?；旌鲜浇虒W作為一種結(jié)合線上和線下教學的教學模式，具有很多優(yōu)點和特點，得到了越來越多的關(guān)注和應用。本文探討了混合式教學在高職信息技術(shù)教學中的應用，從概念入手，探究其特點，分析教學現(xiàn)狀，深度探究并詳細闡述了混合式教學的課程設計原則、課程組織形式、教學資源和工具、實施步驟和技巧以及應用對策等方面。

關(guān)鍵詞：混合式教學；高職信息技術(shù)；應用

一、混合式教學的基本概述

（一）含義

混合式教學是指將傳統(tǒng)的面授教學與在線教學相結(jié)合的教學模式，它通過整合多種教學方法和資源，包括課堂講授、小組討論、在線學習、實踐操作、案例分析、作業(yè)布置等，以提高學生的學習效果和參與度，促進自主學習和合作學習，適應學生多樣化的學習需求和教學環(huán)境?；旌鲜浇虒W的實施可以利用網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，建立在線學習平臺、虛擬實驗室、在線交流平臺等，可以打破傳統(tǒng)模式下的時空限制，改變教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學的新穎性。當前，混合式教學已經(jīng)被廣泛應用于高等教育和職業(yè)教育等教育領域，并取得了顯著的教學成果和學習效果[1]。

（二） 特點

①教學資源和方式的多樣性?；旌鲜浇虒W中，教學資源和教學方式不再限于傳統(tǒng)的教科書和講授，還包括網(wǎng)絡教學平臺、虛擬實驗室、在線課件、案例分析等多種形式，學生可以根據(jù)自己的需要和興趣進行選擇和學習。

②學習時間和地點的靈活性?；旌鲜浇虒W通過網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體技術(shù)，使學生可以在不同的時間、地點和方式上進行學習和交流，不再受限于傳統(tǒng)的面授教學時間和地點。

③學習形式的個性化。在教學中，混合式教學法遵循以人為本的基本理念，能夠針對學生的學習需求設計不同的教學方案，實現(xiàn)個性化教學，滿足教學要求。

④學習效果的評價和反饋?；旌鲜浇虒W可以通過多種方式對學生的學習效果進行評價和反饋，例如在線測試、作業(yè)評分、討論交流等，從而及時發(fā)現(xiàn)和解決學生遇到的問題和困難，提高學生的學習效果和參與度。

⑤教師角色的轉(zhuǎn)變。在混合式教學中，教師的角色從傳統(tǒng)的知識傳授者和解釋者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的指導者和協(xié)調(diào)者，通過設計教學策略引導學生學習，提高學生的學習主動性和自主性。

二、混合式教學在高職信息技術(shù)教學中的意義

（一）提高學生的學習興趣和參與度

通過混合式教學，學生可以根據(jù)自己的實際情況合理應用各類方式進行交流和溝通，在無形之中提高了學習的趣味性，也能增強學生的學習主動性和自主性。

（二）促進學生的個性化學習

在高職信息技術(shù)教學中選擇混合式教學法，教師可以根據(jù)學生實際情況，設計多樣的教學模式與方式，以此有效滿足學生的個性化需求。

（三）強化學生的實踐能力

高職信息技術(shù)教育的特點是強調(diào)實踐操作和技能培養(yǎng)，混合式教學可以結(jié)合虛擬實驗室、在線操作平臺等工具，提供更具實踐性的學習體驗，進而增強學生的實踐操作能力和實際應用能力。

（四）優(yōu)化教師的教學效果

混合式教學可以提供更多的教學資源和工具，使教師可以更加靈活和高效地設置課程和教學內(nèi)容，提高教學效果和滿意度[2]。

（五）適應現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和社會經(jīng)濟的不斷變化，現(xiàn)代教育呈現(xiàn)出多元化、全球化和信息化的發(fā)展趨勢，混合式教學可以更好地適應這些趨勢，提高學生的綜合素質(zhì)和競爭力。

三、高職信息技術(shù)教學存在的問題

目前，高職信息技術(shù)教學在不斷改革與創(chuàng)新中取得了良好的成績，但是從整體角度分析，其中仍舊存在缺陷與不足，會受到內(nèi)外因素所帶來的影響，其問題主要包括以下幾個方面。

（一）教材與課程設置方面

當前，高職信息技術(shù)教學的教材和課程設置還存在一定的問題，教材缺乏針對性和實踐性，大多數(shù)都是理論性較強的教材，無法滿足學生的實踐需求，課程設置也相對單一，難以覆蓋信息技術(shù)領域的全部內(nèi)容。

（二）教學方法與手段方面

傳統(tǒng)的高職信息技術(shù)教學模式仍然以傳授知識和強調(diào)記憶為主，缺乏實踐鍛煉和思維能力的培養(yǎng)。同時，教學手段單一，缺乏創(chuàng)新性和靈活性，難以滿足學生的不同學習需求。

（三）信息化技術(shù)應用方面

當前，信息化技術(shù)更新迭代速度較快，高職信息技術(shù)教學應用的技術(shù)已經(jīng)滯后于市場發(fā)展需求，教學應用的軟件、硬件設備等存在更新滯后、過時等問題，無法提高學生信息化技術(shù)應用水平。

四、高職信息技術(shù)教學中混合式教學的設計與實施

（一）混合式教學的課程設計原則

①教學目標明確?；旌鲜浇虒W的課程設計應該明確教學目標，以便于教師和學生能夠更好地理解課程的核心內(nèi)容，確保教學過程的有效性和效率。

②教學內(nèi)容多樣?；旌鲜浇虒W的課程設計應該充分考慮學生學習特點，創(chuàng)新教學方法，革新教學理念，以滿足新時代的教學要求。

③學習資源充足。混合式教學的課程設計應該充分利用學校和社會的學習資源，如網(wǎng)絡教學平臺、教育應用軟件等，以提高教學效果和學習效率。

④教學評價科學。混合式教學的課程設計應該采用科學的教學評價方法，通過在線測試、課堂小測、作業(yè)評分等，以便于教師及時了解學生的學習情況和教學效果。

⑤互動性強?；旌鲜浇虒W的課程設計應該注重學生之間的互動性，可以開設線上課堂、設置討論區(qū)等，以促進學生之間的交流和合作，提高學生的學習興趣和效果。

（二）混合式教學的課程組織形式

①翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是讓學生在課堂外先學習課程內(nèi)容，然后在課堂上通過討論和互動來深入理解和應用知識。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以在網(wǎng)上課程平臺上提供教學視頻和教材閱讀資料，使學生可以在課堂外進行學習，然后在課堂上與同學和教師互動交流，進行問題解答和實踐操作。

②實驗課程。實驗課程能夠幫助學生更好地理解和掌握課程知識。在混合式教學中，實驗課程可以采用虛擬實驗室、網(wǎng)絡仿真等信息技術(shù)手段，讓學生在網(wǎng)上進行實驗操作和數(shù)據(jù)分析。

③小組討論。小組討論能夠幫助學生建立團隊意識和協(xié)作精神。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以通過在線課堂和討論區(qū)組織學生進行小組討論，讓學生在交流和合作中提高課程的學習效果[3]。

④項目式學習。項目式學習能夠幫助學生實踐和應用知識。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以設計一些具有實踐性的項目，如視頻制作、程序編寫等，讓學生在項目實踐中掌握課程知識。

以高職信息技術(shù)課程中的視頻制作為例，首先，教師可以采用翻轉(zhuǎn)課堂的方式，讓學生在課堂外學習視頻制作的相關(guān)知識和技能；然后，教師可以設計一些具有實踐性的視頻制作項目，讓學生在課堂上通過小組討論和實踐操作來鞏固和應用知識；最后，教師可以利用在線課堂和討論區(qū)組織學生在課后進行小組討論，讓學生在交流、合作和實踐中掌握課程知識和技能，提高課程的學習效果。

（三）混合式教學的教學資源和工具

混合式教學需要大量的教學資源和工具來支持課程的設計和實施，其中包括以下幾種。

①在線學習平臺。在線學習平臺是混合式教學的核心教學工具，它能夠為學生提供在線學習的環(huán)境和資源。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以利用藍墨云、超星、職教云等在線學習平臺，為學生提供教學視頻、教材、作業(yè)等資源，實現(xiàn)混合式教學。

②虛擬實驗室。虛擬實驗室是混合式教學中常用的教學工具，它能夠為學生提供在線實驗操作和數(shù)據(jù)分析的環(huán)境。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以利用網(wǎng)絡仿真平臺和虛擬實驗室，為學生提供計算機網(wǎng)絡、數(shù)據(jù)庫等實驗環(huán)境，提高課程的實踐性和趣味性。

③多媒體教學資源。多媒體教學現(xiàn)已成為教學中不可或缺的一部分，憑借其圖文并茂的特點，能夠帶給學生更加直觀的學習體驗。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以為學生提供教學視頻、音頻、動畫等多媒體資源，幫助學生更好地理解和掌握課程知識。

④社交軟件。社交軟件是混合式教學中常用的教學工具，它能夠為學生提供交流和合作的平臺。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以利用微信、QQ等社交軟件，與學生進行互動交流和課程討論。

以高職信息技術(shù)課程中的數(shù)據(jù)庫應用為例，首先，教師可以利用在線學習平臺，為學生提供教學視頻、教材、作業(yè)等資源，讓學生在課堂外學習數(shù)據(jù)庫應用的相關(guān)知識和技能；其次，教師可以借助虛擬實驗室和網(wǎng)絡仿真平臺，為學生提供在線實驗操作和數(shù)據(jù)分析的環(huán)境，讓學生在實踐中掌握數(shù)據(jù)庫應用的相關(guān)技能；再次，教師還可以為學生提供多媒體教學資源，如教學視頻、案例分析、課件等，幫助學生更好地理解和掌握課程知識。同時，教師還可以利用社交軟件與學生進行互動交流和課程討論，提高學生的主觀能動性。

（四）混合式教學的實施步驟和技巧

①設計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在混合式教學中，教師需要根據(jù)課程目標和學生需求，設計合適的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。在高職信息技術(shù)課程中，教師可以通過線上線下相結(jié)合的方式，設計課程任務和作業(yè)，讓學生在線下實踐中鞏固和拓展線上學習內(nèi)容。

②組織教學活動。教師需要根據(jù)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，組織線上和線下的教學活動，例如線上講座、在線討論、虛擬實驗、線下實踐等。在組織教學活動時，教師應當從宏觀、微觀角度進行分析，尤其要從學生角度出發(fā)，盡可能地滿足學生的學習需求，提高教學的有效性。

③管理學生學習。教師需要通過線上和線下的方式，管理學生的學習進度和質(zhì)量。例如，在高職信息技術(shù)課程中，教師可以通過在線學習平臺和社交軟件，跟蹤學生的學習進度和作業(yè)完成情況，并及時給予指導和反饋。

在實施混合式教學的過程中，教師還需要掌握一些技巧。

第一，要注重課程設計和規(guī)劃。教師需要根據(jù)學生的學習特點和需求，合理設計課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并規(guī)劃好線上和線下教學活動的時間和方式。

第二，要保持線上線下教學的協(xié)調(diào)性。教師需要在線上線下教學中保持一致性和協(xié)調(diào)性，如線上課程和線下實踐的關(guān)聯(lián)性和銜接性、線上和線下學習任務的銜接等。

第三，要激發(fā)學生學習興趣和主動性。教師應當通過教學方法和教學資源，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，如多樣化的教學資源、互動式的教學形式和鼓勵學生自主探究等。

第四，關(guān)注學生學習的情況和反饋。教師應當及時了解學生學習的情況和反饋，如在線測試和問卷調(diào)查等，以便及時調(diào)整教學方法和策略，提高教學效果和學生滿意度。

五、混合式教學在高職信息技術(shù)教學中的應用對策

（一）了解學生的學習特點和需求

眾所周知，了解學生的學習特點和需求是混合式教學的重要原則之一，這是因為混合式教學的教學資源和工具是通過網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)的，需要學生具備自主學習和信息獲取能力。其中以程序設計為例進行分析：

第一，了解學生的學習興趣和學習目標。教師可以設計一個問卷，了解學生在程序設計方面的學習意愿和學習目標，從而更好地制定教學方案和教學策略。同時，教師還可以開展小組討論，以便更好地了解學生的學習需求和興趣。此外，教師還可以就程序設計的實際應用和職業(yè)發(fā)展方向展開討論，鼓勵學生積極參與，激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。

第二，了解學生的學習能力和學習習慣。在程序設計模塊教學中，教師可以通過線上和線下測試、作業(yè)等方式了解學生的學習能力和學習習慣。教師可以在學習平臺上設計在線測試，了解學生對程序設計基本知識的掌握情況和學習進度，并布置作業(yè)，以檢驗學生對程序設計知識的掌握和應用能力。然后，根據(jù)學生作業(yè)的實際情況做好跟蹤調(diào)查，并給予學生反饋，同時幫助學生解決學習中所存在的各類問題，提高學生的學習能力。

第三，針對學生的特點和需求設計合理的教學方案。例如，對于學習能力較強的學生，可以加強課程難度和深度，引導學生深入探究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法；對于學習能力較弱的學生，可以設計課程的學習策略，提供更多的學習資源和學習指導，幫助學生克服難點和提高學習效果。

（二）設計多樣化的教學資源和工具

在混合式教學中，設計多樣化的教學資源和工具是非常重要的。在高職計算機教學中，程序設計模塊是重難點，對此便可以合理應用教學資源。

第一，設計多樣化的教學資源。多樣化的教學資源可以豐富學生的學習體驗，提高學生的學習興趣，同時也可以提供不同的學習渠道和學習方式。

針對程序設計這個模塊，可以設計以下多樣化的教學資源：①視頻資源：制作教學視頻，將課程內(nèi)容以視頻的形式傳遞給學生，使得學生可以在課堂外隨時隨地進行學習和復習。②PPT課件：設計清晰簡潔的PPT課件，借助文字、圖片或者動畫，進一步呈現(xiàn)課程內(nèi)容，使課程知識更加直觀和多樣。③電子書：制作電子書，將課程內(nèi)容整理成章節(jié)，以便學生進行針對性學習和查閱。④在線資源：收集和整理相關(guān)的在線資源，如論文、文獻、案例等，以便學生更加深入地了解和掌握課程內(nèi)容。

第二，設計多樣化的教學工具。毋庸置疑，教學工具與教學質(zhì)量有著直接聯(lián)系，教學工具能夠幫助學生掌握教材內(nèi)容，也能有效提高學生的學習成績，滿足教學要求。

在程序設計這門課程中，可以設計以下多樣化的教學工具：①模擬軟件：設計模擬軟件或使用在線模擬器，模擬實際程序設計的過程和結(jié)果，讓學生可以通過模擬實驗深入地理解和掌握課程知識。②編程軟件：選擇常用的編程軟件，如PyCharm等，讓學生通過編寫實際的python語言程序加深對課程知識的理解和掌握。③在線平臺：使用在線平臺，如Github、Gitee等，讓學生可以進行在線編程、代碼分享和交流，進而提高學生的編程能力和團隊協(xié)作能力。④互動教具：使用互動教具，如投影儀、智能白板等，讓學生可以直觀地展示自己的思路和操作過程，同時增加課堂互動和趣味性。

六、結(jié)束語

混合式教學作為一種新型的教學模式，正在逐漸地被應用到高職信息技術(shù)教學中，它既具有線上教學的優(yōu)勢，又能夠彌補線下教學的不足，使得學生可以更加全面和深入地掌握知識和技能。但是，在實際應用中也存在一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師不斷地探索和改進。

作者單位：李云霞 江蘇省揚州旅游商貿(mào)學校

參? 考? 文? 獻

[1]陸存.混合教學模式在高職信息技術(shù)教學中的應用分析[J].科學咨詢（教育科研），2023（01）：99-101.

[2]王娟.云計算在高職院校信息技術(shù)教學中的應用探析[J].成才之路，2022（35）：117-120.

[3]袁宏偉.基于核心素養(yǎng)的高職信息技術(shù)教學策略研究[J].科幻畫報，2022（11）：207-208.

李云霞（1979.12-），女，漢族，江蘇揚州，本科，高級講師，研究方向：信息技術(shù)教學研究。