高青

我認為美術(shù)教材的專業(yè)性優(yōu)勢就是跨學(xué)科，就像孔新苗教授說的，美術(shù)學(xué)科像“萬金油”，它的優(yōu)勢就是能跟許多的學(xué)科融合。比如勞動課的編織，編織藝術(shù)本身就屬于美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容。編織課程要求教師有一定的審美素養(yǎng)。此外，像賽龍舟這類的體育活動也需要美術(shù)元素的加持。在語文學(xué)科中，詩配畫也是典型的語文與美術(shù)結(jié)合的內(nèi)容。

提到跨學(xué)科融合，我還想談?wù)劥髥卧n程。我覺得凡是能實現(xiàn)大單元教學(xué)的，并且能完成教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生達到深度學(xué)習(xí)的課程，其一系列的教學(xué)過程都體現(xiàn)了跨學(xué)科的特點。如果只是單純地講授美術(shù)本體的內(nèi)容，我覺得達不到大單元課程的理想效果。我觀摩過一節(jié)跨學(xué)科融合課例，課程內(nèi)容是讓學(xué)生集體完成橋的設(shè)計和建造，最后通過三維動畫展示這座橋。在課堂上，學(xué)生設(shè)計的橋倒塌了，且缺乏美觀性，于是他們分析失敗的原因，重新測量尺寸、計算數(shù)據(jù)，最終圓滿建造出一座美觀的橋。這個過程就涵蓋了對數(shù)學(xué)、物理的學(xué)科知識的運用。而橋的外觀、造型的美感則是美術(shù)價值的體現(xiàn)。我看到這個案例后感到豁然開朗，我認為深度學(xué)習(xí)應(yīng)該以任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生通過自主合作探究完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這個過程中可以有錯誤，也可以失敗。學(xué)生能夠分析、總結(jié)失敗原因再積極改進重新開始，教師在課程中起到正確的引領(lǐng)作用即可。

我作為教研員，也在考慮如何開發(fā)學(xué)科融合的美術(shù)課程，怎樣引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，讓核心素養(yǎng)落地。有次我參觀常州、鹽城的文化公園，發(fā)現(xiàn)公園里復(fù)制了很多戰(zhàn)國時期的建筑，這讓我想到高中美術(shù)課程中古建筑和城市現(xiàn)代化建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容，其中涉及古建筑搬遷和城市發(fā)展的問題。在古建筑搬遷的過程里涉及物理、歷史、社會以及美術(shù)學(xué)科的相關(guān)知識。教材里類似這樣需要深度學(xué)習(xí)的課程，需要教研員和一線教師通力合作，用心去研究。

大單元課程難度系數(shù)很大，對硬件和軟件的要求都很高。不過我們還是在努力地做，為了孩子真正的深入學(xué)習(xí)而開展美術(shù)教育，謝謝大家。