林佳芳

進(jìn)入美育的新時代后，美術(shù)教育發(fā)生了一個巨大的變化。我們現(xiàn)在正處于一個轉(zhuǎn)型期，由過去學(xué)科知識技能訓(xùn)練本位的教學(xué)轉(zhuǎn)向了一種以美術(shù)核心素養(yǎng)為本位的教學(xué)。美術(shù)教育的定位發(fā)生了巨大的變化，隨之也給我們教研員帶來了新的挑戰(zhàn)。

首先，新課標(biāo)中提出的一些新的教學(xué)理念我們要仔細(xì)研習(xí)，深入理解它背后傳遞的教育觀念，將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)實(shí)踐理論，從而為教師提出針對性的指導(dǎo)意見。這樣我們才能跟上時代的步伐，提升教研工作的質(zhì)量。核心素養(yǎng)本位教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是跨學(xué)科教學(xué)、大單元教學(xué)和深度學(xué)習(xí)的理念，今天的觀摩課讓我們看到了美術(shù)學(xué)科與歷史文化和自然科學(xué)的深度融合，這也是未來教學(xué)一個重要的轉(zhuǎn)變和導(dǎo)向。

其次，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)大單元教學(xué)理念下的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在，從全國各省教研反饋的信息來看，大家都在積極嘗試大單元教學(xué)，都試圖將老教材中內(nèi)容重組。有的以活動為主線對教材進(jìn)行重組，有的根據(jù)課業(yè)類型的基本內(nèi)容，比如中國畫單元、版畫單元、色彩單元等進(jìn)行重組。例如色彩部分，有的老師會把農(nóng)民畫跟一些色彩相關(guān)的知識和訓(xùn)練串聯(lián)起來變成一個單元。這是以知識為主線的一種單元化處理。

最后，新課標(biāo)主張深度學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。深度學(xué)習(xí)是指在真實(shí)情境中，教師拋出要學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，然后在營造真實(shí)情境的氛圍中，讓學(xué)生們帶著問題去學(xué)習(xí)。這個過程可能要用到學(xué)習(xí)任務(wù)單，學(xué)習(xí)任務(wù)單的問題是學(xué)生們需要自主探究和學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，這些問題的設(shè)計(jì)是有研究價值的。并且，這個過程能夠培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力、分析問題的能力、深究問題的能力。學(xué)生找到解決問題的一些方法和途徑后，再以美術(shù)的語言呈現(xiàn)出研究結(jié)果，這有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這就是核心素養(yǎng)本位的美術(shù)教學(xué)，它跟我們傳統(tǒng)的以知識、技能為本的教學(xué)有很大不同。