鄧達(dá)友

在新美育時(shí)代，作為教研員或者一線美術(shù)教師，首先應(yīng)該參透《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》和《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖，精準(zhǔn)把握教材核心和主線。在教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合地方美術(shù)教育資源，做好教材整合，達(dá)成美育目標(biāo)，真正落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

此外，我們在學(xué)科融合上應(yīng)持開放包容的態(tài)度，在把握好凸顯學(xué)科本位的基礎(chǔ)上，挖掘與美術(shù)專業(yè)本位相關(guān)的跨學(xué)科知識，進(jìn)行融合教學(xué)。每一個(gè)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)都是具有專業(yè)性的創(chuàng)新思維活動(dòng)，如重慶沙坪壩區(qū)樹人小學(xué)鄧欽水教師執(zhí)教的《中國古代建筑構(gòu)件——斗拱》一課。課程通過開展探究式學(xué)習(xí)，將美術(shù)與數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科融會(huì)貫通，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力，從而引領(lǐng)學(xué)生理解工匠們敬業(yè)、專注、精益求精、別具匠心的精神和智慧，感受我國古代建筑強(qiáng)大的生命力，增強(qiáng)文化自信。她在引導(dǎo)學(xué)生探究斗拱的承重功能時(shí)，融合了數(shù)學(xué)知識，找到形三角形的對稱美；在探究抗震功能時(shí)，剖析了斗拱中的榫卯結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)了中國古代工匠的科學(xué)智慧；在講解斗拱的裝飾功能時(shí)，讓學(xué)生欣賞到了中國傳統(tǒng)建筑獨(dú)特的美。

最后，建議人民美術(shù)出版社在新教材出版后，結(jié)合新課標(biāo)多為教研員和一線美術(shù)教師開展多渠道、多元化的教材培訓(xùn)，多為一線教師搭建學(xué)習(xí)和成長的平臺(tái)。