李慧

與大家的角色有點不同，我來自一線學(xué)校，在辦學(xué)過程中，我做的更多是一些決策性的東西。我就“如何培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的美術(shù)教師隊伍，推動教育現(xiàn)代化”這個問題來談一談。高素質(zhì)專業(yè)化應(yīng)該體現(xiàn)在專業(yè)持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力上，比如不斷學(xué)習(xí)、不斷研究、不斷提升自己的主觀能動性，克服職業(yè)倦怠期。

高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型美術(shù)教師的培養(yǎng)，如何從學(xué)校的一些課程改革中落實？我們先從發(fā)現(xiàn)問題入手。學(xué)校里美術(shù)能力強的學(xué)生多數(shù)來自課外輔導(dǎo)班，這就表明學(xué)校主陣地的作用弱化了。而且，美術(shù)課堂的時間總量缺乏，40分鐘的美術(shù)課上得很倉促，多講一點知識連臨摹都很難完成，何況是創(chuàng)作，讓學(xué)生創(chuàng)作是需要時間的。另外，當(dāng)前的美術(shù)課程不連貫。比如學(xué)生在三年級上學(xué)期學(xué)習(xí)了兩節(jié)中國畫課，之后再學(xué)可能就是三年級下學(xué)期或者四年級了。我們默認(rèn)學(xué)生掌握了有關(guān)于中國畫的知識和技能，但其實學(xué)生在短時間內(nèi)學(xué)到的內(nèi)容并不扎實。

基于這種情況，我校做了課程改革。每天上午或下午的前兩節(jié)課上強基類課程，音體美綜合實踐校本課程則利用上午的三四節(jié)課綜合在一起上，打造“雅趣課程”。這種90分鐘的大課有陶藝、鉤織、中國畫、水粉、木工等方向。同時，我們也以社團的形式組織具有同類特長的學(xué)生一起學(xué)習(xí)，打破班級和年級界限開展教學(xué)活動。在這種課程設(shè)置下，學(xué)生也創(chuàng)作出了一些獲得省級或國家級獎項的作品。這種教學(xué)情況讓教師要不斷根據(jù)課標(biāo)重新梳理教材，這一過程幫助他們極大地提升了專業(yè)能力。為了保證不同年級、不同能力的學(xué)生在課程中都有所成長，教師也需要不斷地改良課程內(nèi)容，這一過程既增強了教師的創(chuàng)新性，又削減了他們的職業(yè)倦怠心。