摘? 要? 地理實(shí)踐性作業(yè)不僅是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑，還是培養(yǎng)和提升學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段。以“簡易圭表”實(shí)踐性作業(yè)為例，教師在設(shè)計時需要遵循嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)原則、貼近學(xué)生原則和開展便利原則，同時需要做好學(xué)段銜接、體現(xiàn)學(xué)科融合、促進(jìn)單元整合，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)與學(xué)生生活的聯(lián)系，提升學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，提高學(xué)生地理實(shí)踐力學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 地理課程；核心素養(yǎng)；實(shí)踐性作業(yè)

中圖分類號? G623.45

文獻(xiàn)標(biāo)識碼? A

文章編號? 2095-5995（2023）08-0075-03

一、問題的提出

地理實(shí)踐力是地理課程要培育的核心素養(yǎng)之一，指的是人們在地理實(shí)驗(yàn)、社會調(diào)查、野外考察等地理實(shí)踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。[1]在地理教學(xué)中，教師給學(xué)生布置實(shí)踐性作業(yè)，不僅是學(xué)生感悟、體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)世界中人地關(guān)系的重要途徑[2]，還是培養(yǎng)和提升學(xué)生地理實(shí)踐力的重要手段。自“雙減”政策實(shí)施以來，圍繞地理作業(yè)設(shè)計的研究雖然逐漸增多，但對初中地理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計的研究卻并沒有隨之增長。本文以“簡易圭表”為例，探討基于地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中實(shí)踐性作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的原則和方法等問題。

二、初中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計原則

（一）嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)

地理實(shí)踐性作業(yè)常在真實(shí)的環(huán)境中開展，會受到多種因素影響，學(xué)生探究的往往是劣構(gòu)問題。因此，教師在設(shè)計作業(yè)時一定要堅持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的原則。例如，日影觀測的時間是真太陽時，而我們平時所使用的時間是平太陽時，兩者存在較大誤差。我們可沿用古人的方法（日影指向正北）確定正午時間，而不能用常規(guī)計算時差的方法反推正午時間。

（二）貼近學(xué)生

布置地理實(shí)踐性作業(yè)的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決自己身邊的地理現(xiàn)象和問題。在設(shè)計作業(yè)時，針對作業(yè)中的情境、問題、材料選擇等方面的設(shè)計，教師要做到貼近學(xué)生，以降低學(xué)生的操作難度，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。例如，在選擇簡易圭表的材料時，教師應(yīng)盡量選擇學(xué)生常用、熟悉的工具，如直尺、三角尺、量角器、鉛筆、小刀等，這些都是學(xué)生日常用具，非常便于學(xué)生使用。

（三）便于實(shí)施

地理實(shí)踐性作業(yè)具有長程性、開放性、復(fù)雜性等特點(diǎn)。因此，教師在作業(yè)設(shè)計時應(yīng)合理安排時間和地點(diǎn)，提前做好相關(guān)準(zhǔn)備工作，以便實(shí)踐活動的順利開展。例如，日影的節(jié)氣觀測時間跨度大，且易受天氣、建筑物等因素的影響，因此作業(yè)設(shè)計方案中需要包括查詢天氣、選擇觀測地點(diǎn)等內(nèi)容。

三、基于核心素養(yǎng)的初中地理實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計策略

（一）做好學(xué)段銜接

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出：“本課程與小學(xué)科學(xué)、小學(xué)道德與法治等課程有關(guān)內(nèi)容相銜接，為高中地理課程的學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)?！盵3]學(xué)生在不同學(xué)段的認(rèn)知、情感、社會性等方面存在差異，科學(xué)合理的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)地理學(xué)科的連續(xù)性和進(jìn)階性。這就需要教師研讀各學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量等多個方面全面梳理學(xué)段銜接內(nèi)容?！叭沼坝^測”是我國古代確定節(jié)氣的重要方法，也是學(xué)生從小學(xué)到高中學(xué)習(xí)地球運(yùn)動時經(jīng)常開展的實(shí)踐性活動。

梳理發(fā)現(xiàn)，小學(xué)道德與法治課程主要培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，小學(xué)科學(xué)課程要求學(xué)生知道地球運(yùn)動的“現(xiàn)象”，初中地理課程則將學(xué)習(xí)內(nèi)容從地球運(yùn)動的“現(xiàn)象”拓展到地球運(yùn)動的“影響”，高中地理課程則進(jìn)一步將內(nèi)容拓寬加深，即由地球運(yùn)動的“影響”到地球運(yùn)動的“意義”。下面通過“簡易圭表”實(shí)踐性作業(yè)相關(guān)例題加以說明。

材料一? 圭表是我國古代科學(xué)家發(fā)明的一種測量日影長度的天文儀器，由“圭”和“表”兩個部件組成。圭是平臥的尺，表是直立的標(biāo)竿。表放在圭的南、北端，與圭垂直。當(dāng)太陽照著表的時候，圭上就會出現(xiàn)表的影子。圖1為簡易圭表示意圖。[TPB10.TIF;X-*2;Z1，Y][TS（]圖2

材料二? 為了提高測量日影精度，郭守敬營建了河南登封觀星臺。通過辛勤觀測與推算，終于在公元1281年頒布了當(dāng)時世界上最先進(jìn)的歷法——《授時歷》。此歷法求得的回歸年周期為365.2425日，其精確度與《格里高利歷》相當(dāng)，但卻早了三多百年。圖2為河南登封觀星臺。

（1）查閱登封觀星臺的相關(guān)資料，簡要?dú)w納郭守敬提高測量日影精度的方法。

（2）某天晴朗的課間（上午、正午、下午），在操場背朝南方，用卷尺測量身高及影長，將所測數(shù)據(jù)記錄在表1中，歸納一天中日影的變化情況。

材料和第（1）題作業(yè)設(shè)計與小學(xué)道德與法治課程中中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容相銜接，展現(xiàn)了中華文化的悠久歷史和博大精深。學(xué)生在完成作業(yè)時會無形地感知到我國古代科學(xué)家的智慧，提升了民族自豪感和自信心。第（2）題作業(yè)設(shè)計與小學(xué)科學(xué)課程中“觀測日影”活動相銜接，不僅要求學(xué)生測量身高及影長數(shù)據(jù)，還增加了觀測地經(jīng)緯度、太陽方位等內(nèi)容，為高中地理課程中太陽高度角、方位角的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)學(xué)科融合

人類面對的真實(shí)世界和問題是不分學(xué)科的，學(xué)科是專業(yè)化教育的產(chǎn)物，常規(guī)的學(xué)科教育難以幫助我們創(chuàng)造性解決真實(shí)世界中的問題，而初中地理的綜合性特點(diǎn)使其在學(xué)科融合中獨(dú)具優(yōu)勢。學(xué)科融合是實(shí)踐性地理作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計的重要方式，有助于學(xué)生打破學(xué)科之間的壁壘，豐富思考、解決問題的路徑，提升解決實(shí)際問題的能力。[4]

梳理發(fā)現(xiàn)，“簡易圭表”實(shí)踐性作業(yè)涉及各學(xué)科的學(xué)業(yè)要求主要是：

初中語文課程主要是思辨性閱讀與表達(dá)方面的要求，初中數(shù)學(xué)課程主要是圖形變化方面的要求，初中物理課程主要是光學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的要求，初中信息技術(shù)主要是網(wǎng)絡(luò)信息處理方面的要求，初中歷史主要是我國古代文明成就方面的要求。下面通過“簡易圭表”實(shí)踐性作業(yè)⑶～⑺例題加以說明。

（3）運(yùn)用相似原理選擇合適的比例尺，在作業(yè)本中繪制模型圖（見圖3），量算∠1的度數(shù)，即正午太陽高度角。

（4）根據(jù)下列要求制作簡易圭表。

①準(zhǔn)備材料：直尺（15cm或以上）、三角尺，量角器、鉛筆、小刀、雙面膠、指南針。

②制作圭表：鉛筆對應(yīng)部件“表”，直尺對應(yīng)部件“圭”。

③用直尺在鉛筆上量出10cm，然后用小刀把鉛筆多余的部分削去。把鉛筆用雙面膠粘在直尺上，并確保筆芯對準(zhǔn)直尺0刻度。

④用三角尺的直角邊緊貼鉛筆與直尺，確保鉛筆垂直于直尺面。

（5）使用圭表。

①晴朗的中午，在空曠的平地上放置指南針，確定正南方。

②沿著指南針正南方向放置簡易圭表，使直尺呈南北走向，且鉛筆一端朝南。

③當(dāng)鉛筆影子也呈南北走向時，觀察鉛筆的影長并記錄在表2中。歸納一年中不同節(jié)氣正午日影的變化規(guī)律。

④假期與不同地點(diǎn)的同學(xué)相約同一天（晴天），使用自制圭表測量正午影長，交流所測數(shù)據(jù)。

（6）改進(jìn)你的簡易圭表，并與同學(xué)交流改進(jìn)方法、比對觀測數(shù)據(jù)。

（7）撰寫簡易圭表的地理實(shí)驗(yàn)報告。

第（7）題作業(yè)設(shè)計與初中語文課程中的“思辨性表達(dá)”內(nèi)容相融合，學(xué)生在體驗(yàn)簡易圭表制作、使用、記錄、改進(jìn)、交流的實(shí)踐經(jīng)歷后，梳理、歸納后撰寫地理實(shí)驗(yàn)報告。第⑶題作業(yè)設(shè)計與初中數(shù)學(xué)課程中的“圖形的變化”內(nèi)容相融合，學(xué)生能利用圖形的相似原理，把實(shí)際所測的身高、日影數(shù)據(jù)同比例縮小后繪制在作業(yè)本中，解決了直接測量太陽高度角不便的問題，加深了對正午太陽高度角的認(rèn)識。第（4）～（7）題作業(yè)設(shè)計與初中物理“光學(xué)實(shí)驗(yàn)”相融合，學(xué)生通過制作、使用、改進(jìn)簡易圭表，能直觀地感受正午太陽高度角一年中的變化規(guī)律，在作業(yè)中培養(yǎng)動手實(shí)踐能力及求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。經(jīng)緯度、天氣、節(jié)氣等相關(guān)信息查詢與處理的作業(yè)設(shè)計與初中信息技術(shù)課程相關(guān)內(nèi)容相融合。與初中歷史課程的融合和小學(xué)道德與法治課程的銜接具有相似性，均體現(xiàn)了我國古代文明的輝煌成就。

值得一提的是，教師在進(jìn)行學(xué)科的深度融合中還需了解關(guān)聯(lián)知識在其他學(xué)科教學(xué)中的進(jìn)程，并充分考慮這些教學(xué)進(jìn)程上的差異。例如，“地球的運(yùn)動”是七年級地理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而物理課程中光學(xué)的相關(guān)內(nèi)容要到八年級才學(xué)習(xí)。因此，為便于學(xué)生利用所學(xué)光學(xué)知識解決問題，教師就需要將“改進(jìn)圭表”作業(yè)安排在八年級進(jìn)行。

（三）促進(jìn)單元整合

真實(shí)世界中的問題解決不僅涉及跨學(xué)科知識，而且還涉及學(xué)科內(nèi)部知識之間的關(guān)聯(lián)，因此實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計還需要考慮單元整合問題。單元整合作業(yè)有利于幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容體系，促進(jìn)更加有深度的學(xué)習(xí)。聚焦單元核心問題進(jìn)行作業(yè)問題的系列設(shè)計和作業(yè)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)計，可以在有限的作業(yè)時間內(nèi)最大化促進(jìn)學(xué)生思維的參與和情感的投入。[5]

地球的運(yùn)動導(dǎo)致了太陽視運(yùn)動變化，而日影的本質(zhì)就是太陽視運(yùn)動，太陽高度和方位決定日影的長度和方位。因此，教師可以利用“日影觀測”這一單元核心問題，整合單元知識，繪制太陽視運(yùn)動核心問題驅(qū)動的單元整合作業(yè)設(shè)計示意圖（見圖4），進(jìn)而設(shè)計實(shí)踐性問題鏈：（1）觀測并歸納一天中日影的變化情況；（2）觀測并歸納一年中不同節(jié)氣正午日影的變化規(guī)律；（3）觀測并了解同一天不同地點(diǎn)正午日影的情況；（4）觀察、比較冬季和夏季正午陽光在教室的照射范圍；（5）“中小學(xué)普通教室，冬至日滿窗累計日照不低于 2 小時”是《南京市建筑日照分析技術(shù)細(xì)則》中的要求，請分析其選擇冬至日的原因。

（時磊，南京市孫家初級中學(xué)，南京 210005）

參考文獻(xiàn)：

[1][3]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022：5，1，37.

[2]王民，黃勁松，蔚東英.“地理實(shí)踐力”水平劃分標(biāo)準(zhǔn)與案例研究[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2017（9）：19-22.

[4]葉佳麗.初中地理、生命學(xué)科跨學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計：提升學(xué)生自主探索能力[J].上海教育，2021（9）：32-33.

[5]張素娟.對高質(zhì)量地理作業(yè)設(shè)計的認(rèn)識與思考[J].中學(xué)地理教學(xué)參考（上半月），2022（5）：4-8.

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