張濤

在新課程背景下，高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生信息素質(zhì)修養(yǎng)培養(yǎng)具有重要作用，教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐意義非凡。當(dāng)前，高中信息技術(shù)教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的教學(xué)思路中得到突破，信息技術(shù)已被應(yīng)用到人們的工作和生活之中，信息技術(shù)教育也成了教育部重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)科。為了提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，使學(xué)生了解一定的信息技術(shù)知識(shí)，在新課程理念下的高中信息技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，創(chuàng)新出一套適合信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方式，對(duì)于高中教師而言，它是一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)，需要教師仔細(xì)琢磨和研究。

教師層面問(wèn)題 第一，部分教師所采用的教學(xué)手段單一。一些教師在授課期間既沒有選擇能夠活躍課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行授課，也沒有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系進(jìn)行整理和歸納，導(dǎo)致學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果低下。第二，由于信息技術(shù)課程還未納入高考，從上到下對(duì)于信息技術(shù)的關(guān)注度還不是很高，教師很少對(duì)學(xué)生開展“健康上網(wǎng)”的教育引導(dǎo)，導(dǎo)致絕大部分學(xué)生并未掌握正確、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源使用方式，并且在無(wú)形中受到不良網(wǎng)絡(luò)資源的傷害。

學(xué)生層面問(wèn)題 第一，學(xué)生對(duì)于深度的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)存在畏難情緒。高中信息技術(shù)課程是一門比較強(qiáng)調(diào)信息實(shí)操的課程，因此，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)的難度可想而知。一些學(xué)生雖然投入了大量的時(shí)間和精力用于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是收效甚微。也正是因?yàn)槿绱?，讓班?jí)內(nèi)更多的學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的抵觸和排斥心理，從而一定程度上影響了信息技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量的提升。第二，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)還有待提高。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)只停留于“玩”的階段，“玩”還是最低階層，也由于各學(xué)校對(duì)于信息技術(shù)課堂安排有限，因此學(xué)生不能夠全身心投入信息技術(shù)課堂，由此，直接影響到課堂效果。

信息意識(shí)的培養(yǎng) 信息意識(shí)是近年來(lái)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也深受各位教師重視。在課堂上，教師需要針對(duì)學(xué)生的信息意識(shí)進(jìn)行滲透和培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)和積極。同時(shí)還可以提升學(xué)生課堂上對(duì)于信息資源的收集和處理效率。對(duì)此，需要教師對(duì)信息意識(shí)在信息技術(shù)課程教學(xué)中的培養(yǎng)加以關(guān)注。例如，在“獲取信息的渠道”一課的教學(xué)中，一方面，教師利用課堂設(shè)疑的方式向?qū)W生提出“信息獲取的過(guò)程具體是什么”“對(duì)于信息的數(shù)字化，大家應(yīng)該并不陌生，那么，具體什么是數(shù)字化呢，數(shù)字化的過(guò)程具體是什么”的質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作去解決和處理，從而在答疑解惑的過(guò)程中提高對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的記憶程度。另一方面，為了提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，教師還應(yīng)將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生試著在學(xué)習(xí)小組內(nèi)去深層次地學(xué)習(xí)和了解信息獲取的過(guò)程，著重理解信息數(shù)字化的神奇和意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)網(wǎng)絡(luò)并不是獲取信息的唯一途徑，進(jìn)而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究文本知識(shí)的過(guò)程中逐漸意識(shí)到信息獲取的多樣性?；诖耍瑢W(xué)生在信息收集和處理過(guò)程中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，也實(shí)現(xiàn)了信息意識(shí)的逐步提升。

知行合一思想的落實(shí) 高中信息技術(shù)課程是一門比較偏重于實(shí)踐操作的課程，因此，為了提升學(xué)生的信息實(shí)操本領(lǐng)，除了需要教師將教材上的知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行講解之外，同時(shí)還需要為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一次具體的信息實(shí)操活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)積極報(bào)名參加，從而在實(shí)際參加的過(guò)程中得到鍛煉和提升。最終，學(xué)生將在過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“知行合一”、全面發(fā)展。例如，在“制作電子作品”一課的教學(xué)之中，為了鍛煉和提升學(xué)生的信息實(shí)操本領(lǐng)，教師不僅從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展入手，選擇了一些基礎(chǔ)性和典型性極強(qiáng)的教學(xué)范例來(lái)作為學(xué)生教育的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生閱讀和瀏覽這些典型的教育案例，從而看到更加廣闊的場(chǎng)景，有效的幫助學(xué)生舉一反三，熟練掌握一些電子作品的制作方法。同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生開發(fā)和設(shè)計(jì)一次主題為“獨(dú)具特色的電子作品”的信息實(shí)操活動(dòng)。在此次信息實(shí)操活動(dòng)當(dāng)中，需要學(xué)生熟練利用信息技術(shù)課堂上所學(xué)習(xí)和掌握的一些制作單子作品的方法和步驟來(lái)親自動(dòng)手去設(shè)計(jì)和制作一個(gè)屬于自己的電子作品，并將所制作的電子作品在課堂上進(jìn)行分享，從而讓更多的學(xué)生在實(shí)操和分享的過(guò)程中有所收獲和提升。當(dāng)然，對(duì)于部分學(xué)生實(shí)操過(guò)程中可能存在的一些問(wèn)題，需要教師及時(shí)協(xié)助學(xué)生進(jìn)行解決和處理，從而在解決和處理的過(guò)程中提高其課堂所學(xué)。

確定教學(xué)計(jì)劃 在高中信息技術(shù)教學(xué)中，要使學(xué)生真正地將信息技術(shù)運(yùn)用起來(lái)，首先，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，要根據(jù)具體的情況來(lái)制定教學(xué)計(jì)劃。除了使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識(shí)，還要能夠解決生活中出現(xiàn)的有關(guān)信息技術(shù)的問(wèn)題。在新課程的理念下，要以學(xué)生為主，使他們真正地成為課堂中的主角，針對(duì)學(xué)生的差異和性格制定個(gè)性化教學(xué)。并且要在學(xué)生差異的基礎(chǔ)上，使不同的學(xué)生都可以很好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)。在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有最全面的了解，了解學(xué)生之間對(duì)于信息技術(shù)不同的認(rèn)知能力，對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分析，在教學(xué)中貫徹落實(shí)以學(xué)生為課堂主角的理念。在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的，教師應(yīng)該以信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)對(duì)材料進(jìn)行整理和分析，以學(xué)生的具體情況為基礎(chǔ)，創(chuàng)造出更加適合學(xué)生的、更加具有實(shí)用性的教材，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

制定教學(xué)任務(wù)和創(chuàng)設(shè)情境 教學(xué)任務(wù)的設(shè)定要和教學(xué)的目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行嚴(yán)格的執(zhí)行，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生真正地學(xué)習(xí)到理論的知識(shí)，還可以對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活中處理事情的能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的生存能力得到一定提高。也使學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更加容易，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣可以輔助學(xué)生進(jìn)行更深層次的理解、更加牢靠的記憶。在高中階段，學(xué)生的壓力比較大，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)科目的學(xué)習(xí)興趣。要以信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行信息技術(shù)的情境創(chuàng)設(shè)，不僅可以使學(xué)生的心情保持愉悅，還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“信息安全”知識(shí)時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的把控，要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的推敲，提高教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。教學(xué)內(nèi)容要與實(shí)際生活相互結(jié)合，不可以脫離實(shí)際，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)情境，以生活為基礎(chǔ)去聯(lián)想，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力。

和班級(jí)學(xué)生建立良好師生關(guān)系 通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明當(dāng)學(xué)生對(duì)教師印象良好時(shí)，會(huì)在一定程度上提高學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性，因此和學(xué)生建立友誼能更好地進(jìn)行常規(guī)教學(xué)。首先，讓學(xué)生了解多媒體教室使用守則，再讓學(xué)生明白上機(jī)記錄填寫的重要性和意義，再安排小組和座次，充分利用多媒體信息技術(shù)擴(kuò)充課堂容量，將多媒體教室諸多功能教授給學(xué)生，采用多種教學(xué)模式因材施教，采用多元化評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。在學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)有所了解時(shí)，教師再實(shí)施具體教學(xué)。

新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)作為當(dāng)下基礎(chǔ)教育教學(xué)研究的熱門課題，對(duì)基礎(chǔ)教育和教育技術(shù)的有效結(jié)合具有重要理論指導(dǎo)意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。將“主導(dǎo)—主體結(jié)合”的教學(xué)模式應(yīng)用于高中信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生既能在輕松氛圍中積極展開學(xué)習(xí)，還能將知識(shí)扎實(shí)掌握并靈活使用，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)使高中信息技術(shù)教學(xué)更有效開展。

總的來(lái)說(shuō)，在現(xiàn)階段的高中信息技術(shù)課程教學(xué)當(dāng)中，深入分析和研究當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀，著重找出影響課程教學(xué)質(zhì)量提升的因素，嘗試對(duì)課程教學(xué)的方法和手段進(jìn)行一定的創(chuàng)新，其滿足了課程改革對(duì)于學(xué)科教學(xué)的基本要求，大大提升了學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)力。對(duì)此，在課程教學(xué)期間，需要教師改變自身的教學(xué)思維，通過(guò)對(duì)課程教學(xué)的方法和手段進(jìn)行創(chuàng)新，多為學(xué)生組織舉辦一些信息實(shí)操活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在具體參與的過(guò)程中得到鍛煉和提升。