優(yōu)化班級管理 提高育人實效

沈彤 張珊珊 董晶 郭岳洋 張瑩 孫千惠 陳姊祎 張曉玥 古山 李翠紅

班級工作是幼兒園全部工作的縮影，班級工作的好壞不僅影響著整個幼兒園的辦園質量，而且是關系到幼兒身心能否健康發(fā)展、家長能否安心工作的大問題。做好班級工作的關鍵在于教師，只有提高自身素質，樹立“以幼兒為本，以幼兒發(fā)展為本”的教育理念，采用先進的管理策略，才能創(chuàng)建新型的班級集體，促進幼兒身心健康發(fā)展。近年來，北京市通州區(qū)快樂時光幼兒園高度重視班級管理工作，通過探索班級管理的有效性，構建完善的班級管理機制，打造利于幼兒成長的教學空間，為幼兒一生成長護航。

當前社會背景下，傳統(tǒng)教育理念受到巨大沖擊，新的教育理念和管理理念應運而生，也為幼兒園辦學注入了新的活力。這其中就包含幼教班級管理，更延伸出精細化管理、柔性化管理等多種新思路，值得我們深入探索與實踐。顯然，幼兒園階段的學生還處于懵懂狀態(tài)，需要嚴格的管理規(guī)范其言行、約束其行為，以此來培養(yǎng)幼兒形成良好的生活和學習習慣。因此，教師可以從營造良好的幼教氛圍開始，逐漸培育更多關心和愛護幼兒的配班教師、保育教師，最后做好物品與材料管理工作，助力廣大幼兒健康成長與全面發(fā)展。鑒于此，本文從以上三個方面具體探討新時代背景下幼教班級管理的具體策略，希望能夠為一線教育者提供更多借鑒與參考。

營造舒適的環(huán)境，培養(yǎng)幼兒自我管理能力

營造舒適的環(huán)境，針對幼兒自我管理能力進行培養(yǎng)。這要求主班教師做好班級管理工作，上到游戲活動的組織，下到幼兒參與班級互動、活動，都需要監(jiān)督和完善。為了營造出這樣的良好環(huán)境，幼兒園應當為廣大幼兒提供安全、舒適、整潔的園內環(huán)境，如平整的場地、干燥的地面、清爽的空氣等，讓幼兒在舒適的環(huán)境下盡情學習與生活。與此同時，主班教師要負責好各項活動的組織建設，及時了解和幫助幼兒，保證游戲活動的安全，保證每一位幼兒都能夠管理好自身言行。有條件的情況下，在幼教班級管理中滲透德育，著重對幼兒智力、能力素質進行培養(yǎng)，發(fā)展幼兒綜合素質、核心素養(yǎng)。

提高配班與保育教師的專業(yè)能力，促進幼兒園教育水平提升

處于幼兒園階段的幼兒是單純、不成熟的，因此需要配備配班教師或保育教師與主班教師一起共同照顧他們的生活，以此幫助幼兒更好地適應新環(huán)境、學習各種知識。也就是說，主班教師要做好配班教師與保育教師的指導工作，用以身作則的教學態(tài)度感染他們，以自身榜樣的力量激發(fā)更多人學習和模仿，以此提高幼兒園教育水平和班級管理有效性。只有這樣，我們才能夠從內部發(fā)展競爭意識，人人試比高、人人試比強，人人踐行德育新思想、人人落實以德為行。以此打造出一支優(yōu)秀的幼教班級管理隊伍，能夠切實提高幼兒園教育水平、班級管理水平，助推廣大幼兒健康成長與全面發(fā)展。

做好物品的管理工作，助力幼兒健康成長

幼兒園班級管理過程中，主班教師首先落實安全教育管理，教導幼兒不觸摸電器開關，不亂食用藥品和食品；不把小物件放在口中，不把臟東西和危險品放在口中；不離開教師視線范圍。同時，在組織班級或戶外活動中，做到檢查場地、設備和幼兒情緒，注重清點活動物品來源和用途，活動后清點幼兒人數與總結。此外，拿飯、拿水時也要注意，開水、湯飯等也要盡量避開幼兒。提示幼兒進餐時不要說話，不要含著飯做其他事。只有關心幼兒身邊的所有事物，我們才能夠真正督促幼兒健康、茁壯成長，使每一位幼兒都能夠在教師的全身心呵護下健康發(fā)展。

總而言之，幼教班級管理改革與創(chuàng)新不是一蹴而就的，我們應當著重營造良好的班級氛圍，發(fā)展更多優(yōu)秀的配班教師與保育教師，同時著重物品與材料管理，才能夠帶來更好的幼兒園教育服務，助力幼兒健康成長與全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段幼兒園班級管理工作中還存在諸多不當之處，有待一線幼兒教師繼續(xù)轉變管理觀念、升級管理制度、創(chuàng)新管理模式，只有這樣才能夠構建出完整的班級管理機制，從班級責任分工細化到效果評價，進而切實構建出利于幼兒成長和發(fā)展的教學空間，提高幼兒園的教育水平。

（文/沈彤）

管理原則和工作方法

在班級管理中我們必須重視對課堂管理的研究，全面了解幼兒家長的思想狀態(tài)、幼兒家庭的狀態(tài)、幼兒的性格特點，了解幼兒在家庭中的學習環(huán)境和生活習慣。我們必須從幼兒的特點和思想現(xiàn)實出發(fā)，開展班級內教育工作和活動，注意思想教育的科學性、客觀性和有效性，不能簡單粗暴，不能隨意應付自己的常規(guī)工作。我們還應該與班級內的其他教師一同積極教育幼兒，指導和教育幼兒的一日生活活動，表揚做得好的幼兒，也要做到以身作則，充分調動幼兒及班級內其他教師的積極態(tài)度，解決幼兒的思想和認知問題。不僅不可以一味地批評和壓制他們，反之要做得非常仔細，要讓幼兒真正得到教育，就必須充滿愛、有耐心，在生活中關懷、平等對待幼兒，不要把幼兒推向相反的方向，引導幼兒自我學習，培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在管理班級的同時我們一定要嚴格要求自己，處處發(fā)揮模范作用，以身作則，傳道授業(yè)，爭取平衡，解決班級中出現(xiàn)的大大小小問題，日常與家長溝通時著裝要得體，使用合適的語言，努力取得家長的信任，在家長的幫助下成為幼兒思想道德文明的榜樣，要記住榜樣的威力是無窮的。

班級工作安排

一是在每學期初期，一定要幫助幼兒在一日生活中養(yǎng)成良好的行為習慣，為整個學期的工作奠定基礎。

二是及時組建可靠的家委會，鼓勵家長參與了解班級的各項工作安排，組織家委會家長號召其他家長積極參與班內、園內的各種活動，幫助培養(yǎng)幼兒的集體榮譽感，形成健康、積極、進步的輿論，樹立良好的學習和生活作風，使班級成為一個和諧友愛的集體。

三是做好與家長的溝通工作。經常與家長進行溝通，了解幼兒在家中的狀態(tài)，也讓家長對幼兒在園內的狀態(tài)有一定的了解。應學校的要求定期舉行家長會議，將需要合作內容與家長進行溝通。隨時與父母保持聯(lián)系，以獲得他們的支持和理解。

四是組織好班級內的會議，尤其是班長，要積極組織每周的班務會，每次開會之前都要有明確的會議主題，精心設計要討論的內容、實現(xiàn)什么目標，每個人都要參與，充分發(fā)揮每一次班務會的帶動作用。

五是做好班級內的健康教育宣傳。組織班級內教師做好每一次的體育活動計劃，嚴格要求班級內教師每天按時進行戶外體育活動，合理安排幼兒每日運動量。鼓勵幼兒積極鍛煉，提高身體素質，優(yōu)化心理，保持身心健康。

六是響應國家號召，做好幼兒勞動能力培養(yǎng)?！蛾P于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《中共中央、國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》發(fā)布以來，大中小學一體化推進勞動教育，成為貫徹落實中央文件精神、把握學校勞動教育的正確方向、切實開展學校勞動教育的重要路徑。為此，我們建立了班級勞動日，每周三對班級進行深入的清潔打掃，因為是自己進行打掃的，所以幼兒對班級環(huán)境也更加珍惜。

七是要注重幼兒的個別教育。個別教育是指由個別幼兒在集體環(huán)境中進行的特殊教育，要求教師對幼兒有詳細的了解，了解某些情況，使不同的幼兒能夠根據自己的技能學習情況來完成自己的任務。教師應該善于發(fā)現(xiàn)問題，并經常使用不同的學習方法來幫助那些能力較差的幼兒。在不同的情況下，幫助幼兒的方法是不同的。我們也需要在生活中發(fā)現(xiàn)幼兒的長處，正確引導他們，尊重他們的個性，培養(yǎng)具有不同技能的幼兒，提高他們的整體素質。

八是要做好班級的環(huán)境創(chuàng)設。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒發(fā)展的有利幫手，一個喝水的環(huán)創(chuàng)就可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲水習慣。所以協(xié)調班級教師做好環(huán)境創(chuàng)設非常重要。

九是公平公正地對幼兒進行評價。在班級管理工作中，教師會經常幫助幼兒做一些評價，比如：對幼兒區(qū)域活動的評價、體能測試評價等，在評價幼兒時，教師要以鼓勵為主，公正客觀，本著為幼兒全面發(fā)展負責的原則。

十是協(xié)調作用。如果是主班教師，那么必須協(xié)調班上所有教師的工作，確保教師工作態(tài)度積極向上，和配班教師一起商討、一起制定學期和每周計劃。同時，必須定期收集班級內教師對幼兒不同的看法，并向教師分享自己對幼兒的意見和建議。大家一起商討合作，促進幼兒更好地發(fā)展。

（文/張珊珊）

游戲化的一日生活

一是環(huán)境提示，隱性教育。剛剛進入小班的幼兒洗手時容易玩水，擠多多的洗手泡沫玩，經常把袖子弄濕。為此，我們在洗手池上貼上方對應的洗手步驟圖，使幼兒在洗手過程中也能參考環(huán)境圖片，起到提示性作用，在洗手臺上粘貼標記，使幼兒在使用洗手液后，還能將洗手液放回標記處。最后在地面上粘貼幼兒感興趣的不同動物腳印形狀的地標，提示幼兒有序排隊。有了環(huán)境的提示，既可以讓幼兒熟練地掌握要領又可以在班級中有序做事情，還能保證自身安全。

二是做好隨機教育，及時有效引導。外出排隊時，要保證隊伍的有序性，幼兒要一個跟著一個走，避免出隊伍、隨意奔跑。尤其是在晚離園環(huán)節(jié)，看到爸爸媽媽在園外與寶貝們熱情地招手、呼喊寶貝的名字時，幼兒更容易產生離開班集體等行為，甚至出現(xiàn)有的幼兒會停下拖隊然后再追跑上去的現(xiàn)象，這種行為有很大的安全隱患。教師觀察到班級幼兒的行為后，要做好隨機教育，引導幼兒邊走邊用眼睛觀察身邊的自然景物，然后開展“變變變”游戲，引導幼兒變成蝸牛、小花貓等，讓幼兒輕輕走、慢慢走。果然，幼兒也別有興趣地參加到游戲中，還時不時會問：“你看我像嗎？”此舉順利解決了外出排隊出現(xiàn)拖隊的問題。

三是適當運用夸張和比喻。在建立生活常規(guī)的教育中，有時運用一定的夸張比喻是非常有利的，它能夠給幼兒留下深刻的印象，是促進常規(guī)管理的有效途徑。就拿吃飯這一環(huán)節(jié)來說吧，挑食是幼兒的通病，針對這一現(xiàn)象教師根據幼兒的年齡特點，采用夸張的教育方法，使班級幼兒在進餐習慣上有了較大的提高。例如有的幼兒有挑食現(xiàn)象，我會給予有需要的幼兒一對一引導，如：你的肚子里有一個過山車，青椒小朋友特別想坐上你的過山車，你愿意幫幫它嗎？快讓它坐上車吧，西藍花先生想做你過山車上的第二位小乘客，快讓西藍花先生上去吧。以此類推，通過夸張的、趣味性的語言，鼓勵幼兒不挑食，愿意嘗試進餐。

保教結合，優(yōu)化管理

一是制定班級常規(guī)要求。良好的常規(guī)是在不斷鞏固中建立的。規(guī)則意識的確立不是為了制約幼兒的活動范圍，只是為了給幼兒的活動空間提供保障的條件。每個幼兒都是獨特的個體，他們之間的個體差異是客觀存在的，作為教師我們要允許幼兒之間的個體差異，根據不同層次的幼兒制定不同的生活常規(guī)要求，對不同發(fā)展程度的幼兒給予不同的要求，具有層次性，因材施教，才能促進每個幼兒發(fā)展。另外在制定班級規(guī)則時不應采用“非黑即白”的命令式，如果強硬、死板地讓幼兒完成指定任務，不僅達不到效果，反而可能使幼兒產生逆反心理。因此，要根據班級幼兒年齡特點、身心發(fā)展水平、興趣制定有挑戰(zhàn)性和趣味性的班級常規(guī)，將班級常規(guī)落實在幼兒發(fā)展上。二是三位一體，促進幼兒發(fā)展。在班級工作中，保育也是不可缺失的重要組成部分。在我心里，好的保育教師就是班級的“后勤保障”，保育教師在日常保證衛(wèi)生安全的同時，還要精心照顧好幼兒的日常起居，在兩教一保教育活動中，還要配合主班教師完成教育活動，只有與主班教師教育工作相互滲透，才能促進幼兒全面、和諧、健康地成長。

家園共育，鞏固常規(guī)習慣

幼兒大多數時間還是在家中，培養(yǎng)幼兒好的常規(guī)習慣光憑借在幼兒園的引導是很難實現(xiàn)的，需要家長在家中配合教師，與教師的常規(guī)要求一致，通過微信等平臺與家長分享常規(guī)要求和方法，幫助幼兒鞏固常規(guī)，逐漸形成習慣，如：使用“小螃蟹”七步洗手法兒歌、做家務等，我利用微信開展了“我的小手最能干”的打卡活動，家園聯(lián)動一起參與其中，親子互動，不包辦代替，鼓勵幼兒獨立做事，養(yǎng)成好習慣，家長們會用照片、視頻等記錄下幼兒自己穿衣、吃飯的過程并發(fā)布打卡，教師可以及時查看和反饋，共同幫助幼兒提高自理能力。

總之，常規(guī)是幼兒一日生活中必不可少的部分，制定好的常規(guī)要求能促進幼兒良好發(fā)展，使幼兒受益一生。而在班級中常規(guī)要求的設立也考驗著教師的專業(yè)性，常規(guī)不是不變的，而是不斷發(fā)展的。我們教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)及智慧，結合不同幼兒的特點，制定不同的班級常規(guī)，促使幼兒更好地發(fā)展。

（文/董晶）

班級常規(guī)管理

一是班級常規(guī)管理的含義。常規(guī)，顧名思義就是指日常的規(guī)則。而幼兒園班級常規(guī)管理也就是指在以班級為單位的集體環(huán)境中，教師如何幫助和指導幼兒建立一定的規(guī)則，以保證幼兒在園的日常生活、教學活動、游戲活動的順利開展。二是班級基本的常規(guī)管理內容。從幼兒園常規(guī)涉及的范圍來看，可以分為生活常規(guī)、活動常規(guī)及學習常規(guī)。生活常規(guī)包括盥洗、就餐、睡眠等方面。學習常規(guī)是保證幼兒順利、有效完成啟蒙階段知識學習任務的要求，包括上課認真聽教師講話、回答問題先舉手等?；顒映Ｒ?guī)涉及室內、室外活動的場地，活動的玩具材料等。三是班級常規(guī)管理的必要性。首先是幼兒教育的需要。在幼兒教育中，“常規(guī)教育”是為了實現(xiàn)幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規(guī)教育的目的之一，幼兒常規(guī)的穩(wěn)定才能保證幼兒在園健康、活潑的成長。其次是幼兒發(fā)展的需要。俗話說：“三歲看小，七歲看老?！闭f明幼兒期是形成和培養(yǎng)良好素質的最佳時期。幼兒園不僅對幼兒進行教育，也在為幼兒形成良好的個性品質，使之為今后的一生打好基礎。良好的班級常規(guī)有利于幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。

幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

在實踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師在實施常規(guī)教育時存在著以下問題，主要表現(xiàn)為四種類型的常規(guī)教育。一是自由型常規(guī)教育。教師強調讓幼兒自由地發(fā)展，認為常規(guī)教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現(xiàn)幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。二是管制型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師將“常規(guī)教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規(guī)教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規(guī)的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發(fā)展。三是教條型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師把教育的規(guī)則“教條化”，認為常規(guī)教育是不可改變的。他們在實踐中死板地看待問題，堅持已有的規(guī)定。這種方式勢必會對幼兒的身心健康發(fā)展產生不利的影響。四是說教型常規(guī)教育。此類常規(guī)教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規(guī)范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規(guī)居多，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規(guī)的特點。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。光幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動、生活常規(guī)活動等多種多樣的活動。其中的生活常規(guī)活動又包括：用餐、就寢、如廁等很多小的細節(jié)和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家重視，但卻是幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環(huán)節(jié)。因此，認真做好班級的常規(guī)管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要了。

幼兒園班級常規(guī)管理策略

角色扮演常規(guī)管理趣味化 動物是幼兒所喜愛的，日常生活中，只要一模仿動物的叫聲或者動作，幼兒就樂得神采飛揚。于是，我就將諸多可愛的動物引進班級管理，與枯燥的常規(guī)進行匹配、鏈接。如：學小貓輕輕走路；學百靈鳥大聲歌唱；學小猴大膽游戲……這樣，幼兒玩得開心，學得主動，掌握得也輕松。漸漸地，也就習慣成了自然，常規(guī)也就自然而然地形成了。

重視環(huán)境的作用 一是幼兒自主設計標志。幼兒對常規(guī)的認識常易理解、難遵守，這是幼兒自身控制能力欠缺使然。為此，我在創(chuàng)設物理環(huán)境時，總是與幼兒一起設計常規(guī)標記圖，并張貼在活動室的各個角落，以此對幼兒的行為進行引領、提醒。二是優(yōu)美的音樂為常規(guī)管理助力。有關科學研究說明：幼兒的許多攻擊、吵鬧行為與心情直接相關。平靜、愉悅的心情往往有利于幼兒間的交往、合作；相反，煩躁、沉悶的心情常常是誘發(fā)惡性行為的因素。因此，我特別注意在幼兒一日生活的關鍵時段，播放一些背景音樂，既愉悅了幼兒的心情，又減少了因心情原因而造成的違規(guī)行為，更重要的是有效遏制了一些不良行為的萌芽。

（文/郭岳洋）

班級管理是幼兒園各項工作的基礎，是幼兒園發(fā)展的基石。班主任要通過一日生活、教育活動、家園聯(lián)系等途徑，在各個環(huán)節(jié)上把好關，為幼兒健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園教育應與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！卑嗉壒芾硎且粋€系統(tǒng)工程，需要多方配合協(xié)作，共同努力才能達到預期的目標。因此，我覺得以下幾個方面可做參考。

管理工作要有計劃

計劃是指導工作的有效手段。在幼兒園，班主任應根據自己班級的具體情況，制定出學期計劃、月計劃、周計劃和日計劃。通過制定計劃，班主任可以使自己的工作有明確的目標和方向，并使班級管理工作有計劃性、針對性、系統(tǒng)性，便于有效地開展工作。在制定計劃時，我的做法是：首先是把“目標”細化到一日活動中的每一個環(huán)節(jié)。其次是將“目標”分為五大類：幼兒健康發(fā)展類、科學認知類、社會交往類、語言能力類、藝術表現(xiàn)類，然后將這些目標分為若干項目。

班級成員的分工要合理

班級管理不是班主任一個人的事情，更需要教師之間的通力合作，這樣才能事半功倍。幼兒班級中教師的分工也應注意，只有分工合理才能形成合力。主班教師應是班級管理的核心，同時要協(xié)調好配班教師、保育員等多方面的力量，共同做好班級管理工作。

建立合理有效的評價體系

評價體系的建立是班級管理中的重要組成部分，它不僅能全面反映班級管理中的各項工作，而且還能在一定程度上促使班級管理工作更好地開展。合理有效的評價體系應體現(xiàn)在兩個方面：一是評價主體的多元化；二是評價方法的多樣化。評價主體要多元化，以教師為主體的傳統(tǒng)評價方式已不適應現(xiàn)代教育發(fā)展要求。以幼兒為主體，充分尊重幼兒發(fā)展中的個性差異，能促使教師轉變傳統(tǒng)觀念，并根據幼兒身心發(fā)展特點進行評價。評價方法要多樣化，通過觀察、談話、作品展示等多種形式對幼兒進行全面、客觀地評價。同時，還要重視對幼兒評價結果的反饋與應用，對幼兒活動中好的表現(xiàn)及時給予鼓勵，并根據結果進行針對性指導，對需要進一步改進和完善的地方提出改進意見。

建立良好的家長溝通機制

我們常說：“教師與家長是一個戰(zhàn)壕里的戰(zhàn)友，是同舟共濟的戰(zhàn)友?！币龊眉议L工作，首先要建立良好的家校溝通機制。建立家長委員會是加強家園聯(lián)系的有效形式，讓家長了解幼兒在園情況、教師的工作情況以及班級各項活動開展情況。這樣既能提高教師在幼兒心中的威信，也能增強家園之間的溝通與合作。

做好家園聯(lián)系工作

有了良好的溝通機制，接下來就是緊密開展家園聯(lián)系工作。教師要全面了解幼兒家庭情況，掌握幼兒發(fā)展水平，并通過家訪、電話、面談等多種形式與家長保持密切聯(lián)系，隨時聽取家長對教師工作的意見和建議，并向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況及問題，取得家長的配合與支持。同時，我們要通過各種方式讓家長了解我們的工作，贏得他們的信任與配合，使幼兒園的教育工作得到進一步落實。

注重教師自身素質提高

教師在教育教學中起主導作用，教師素質的高低直接影響著幼兒的成長。我們要從各方面提高自己，具備良好的職業(yè)道德，為人師表，以良好的形象、優(yōu)雅的氣質、淵博的知識去影響幼兒。因此，我在教育教學工作中，積極轉變觀念，注重自身素質和教學水平的提高。在教育教學中尊重幼兒個性，發(fā)揚教學民主，以平等的態(tài)度對待每一個幼兒。為幼兒創(chuàng)設一個輕松、愉快、自由、安全、平等、和諧的心理環(huán)境，讓幼兒在愉悅中主動學習。積極引導幼兒在生活中主動與人交往，鍛煉他們與人合作交往的能力。組織多種形式的活動讓幼兒親身體驗和感受各種事物及現(xiàn)象，豐富幼兒經驗，激發(fā)他們探索未知領域的興趣；讓幼兒學會與人合作交流，引導他們學會關心幫助別人，尊重理解別人。

總之，幼兒園班級管理工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要建立完善的管理機制，以及多方面的協(xié)作，以達到預期的目標。不僅如此，更要加強多方協(xié)作，深入開展班級管理工作，為幼兒提供更加全面、優(yōu)質的教育服務。

（文/張瑩）

班級是幼兒園的核心單位，是幼兒學習、游戲的主要場所，幼兒日常行為習慣的養(yǎng)成等都是依托班級為基礎進行的。班級的管理水平直接影響著幼兒園的教育教學活動的進行。把握好班級管理的各個環(huán)節(jié)，提升班級管理質量，可以更有效地開展工作，促進幼兒健康發(fā)展。

班級管理的含義

班級管理是班級教師通過組織、計劃、實施、調整等環(huán)節(jié)，把幼兒園的人、財、物、時間、空間、信息等資源充分運用起來，以便達到預定的目的。

班級管理中教師的職責

在班級管理工作中教師要正確地處理好各方面的關系。如：教師與幼兒的關系、教師與家長的關系、幼兒與幼兒的關系、家長與家長的關系等。只有相互了解、彼此尊重與信任，才能增加班級的凝聚力，幼兒只有在情感上接納教師，班級的各項工作才能順利開展。因此，教師要經常和幼兒進行思想交流，多創(chuàng)設輕松愉悅的氛圍讓幼兒傾吐心聲，及時了解幼兒的內心世界，對于不同個性的幼兒給予不同的幫助，讓幼兒時刻感受到教師的關懷和愛。

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。在班級管理中，教師要以身作則，成為幼兒的表率。在幼兒和班級組織的集體活動中，教師也是其中的一員，是他們的朋友之一。最重要的是教師作為幼兒的朋友，要尊重他們、愛護他們，這樣良好的班級氛圍就會慢慢地形成。

班級常規(guī)建立的方法

俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。”樹立班級常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的習慣，是保證幼兒一日活動的前提。一是對班級幼兒有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師只能對每個幼兒做到熟悉，了解幼兒的個性和習慣，才能結合幼兒的這些特點制定出符合本班幼兒發(fā)展特點的常規(guī)管理方法。二是常規(guī)教育要日常抓。幼兒良好的常規(guī)也要從幼兒身邊的每件小事做起，即從細小處開始，從日常生活中的基本要求做起。其中包括生活常規(guī)、學習常規(guī)，而生活常規(guī)隱含了幼兒良好的衛(wèi)生習慣、在園的生活習慣、集體規(guī)則意識的培養(yǎng)等，教師要根據幼兒在幼兒園的一日生活的內容，有計劃地開展教育教育活動。三是常規(guī)教育要抓重點、反復地抓。幼兒年齡比較小，自控能力比較弱，要讓幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識，教師首先要讓幼兒知道為什么要這樣做，應該怎樣做，進而提高幼兒分辨是非的能力。但是由于幼兒的可塑性比較強，他們良好的常規(guī)養(yǎng)成并非一朝一夕就可以達到的，還需要我們在教育中遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，要將常規(guī)教育曉之以理，要講究培養(yǎng)的形式，要反復練習，并不斷地改變形式，以此幫助幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)意識。

家園溝通管理的實施方法

認真仔細的工作態(tài)度是做好家園溝通的基礎。幼兒教師需仔細觀察幼兒在各個領域的發(fā)展情況，以及存在的問題，了解家長想要知道幼兒在園情況的重點內容，例如，爸爸媽媽更希望了解幼兒在園過程中與其他小朋友間的相處是否融洽，爺爺奶奶則更希望了解幼兒午睡及進餐情況，我們需要根據家長的困惑有針對性地反饋問題。教師也有責任向家長傳遞科學的育兒觀念。如：我們班的祺祺年齡最小，在語言表達方面有些滯后，剛入學時祺祺媽媽就和我們溝通過此類問題。祺祺說話經常以詞、字的形式進行表述，表達不清楚。經過一段時間，我們經常鼓勵祺祺與同伴和教師溝通，發(fā)現(xiàn)祺祺說話方面有了很大的進步，我們也非常高興，將這個情況告訴家長，再進一步向家長介紹一些育兒書籍和小經驗。家長在看到幼兒的進步后也非常高興，對我們教師的工作表示了肯定與感謝，并表示會支持教師的工作。語言技巧是溝通工作的橋梁，教師的語言技巧和說話方式也直接影響著家園溝通的質量，在溝通過程中首先要善于傾聽，以傾聽的姿態(tài)了解情況，互相交流信息，雙方才能更客觀地了解幼兒、分析幼兒。

總之，幼兒園班級工作是復雜而具體的，需要教師在工作中不斷地總結經驗，提升自身各項能力和素質。教師要有一顆敏銳而細致的心，洞察一切，處理好方方面面的關系，切實為幼兒營造一個寬松、和諧、安全、衛(wèi)生、舒適的精神氛圍和物質環(huán)境。

（文/孫千惠）

班級日常管理是班主任必須注重的一大領域，要想對幼兒園時期的兒童進行有效的管理，首先要結合幼兒的年齡特點進行管理，同時在管理中需要教師以教育鼓勵為主，盡量減少懲罰性措施。除此之外，在班級日常管理之中，還需要教師樹立起責任意識，一切以兒童的身心健康成長為主要目標，建立起班級管理規(guī)范，幫助幼兒實現(xiàn)順利成長。

班主任日常管理所遵循的原則

一是以年齡特點為基礎，開展針對性管理。管理是一門藝術，特別是管理幼兒，每一個年齡段幼兒的發(fā)展都有一定特點，我們要針對他們的年齡特點開展教育活動。比如說中班時期的幼兒有意性行為開始發(fā)展，注意力集中，因此可以適當延長活動時間。

二是以責任心為引領，時刻關注兒童。所謂針對化管理，是為了在班級管理中更好地激發(fā)幼兒的優(yōu)勢，幫助幼兒獲得成長。但是不管哪一種教學模式，教師的責任意識都是其中的必要部分。在班級日常的管理中，從學習到生活，都需要教師責任意識的引領，為了加強個人責任意識，教師要對班級內的每一名幼兒進行深入了解，從家庭背景到個人性格，從行為模式到處事方式，通過個人不斷地記錄和了解，最終樹立起責任心。正是因為了解每一名幼兒行為背后的原因，所以才更能認同他們的行為模式，更能去處理日常管理中遇到的問題。

三是以愛心貫穿始末，構建和諧班級。幼教事業(yè)是一項充滿愛的事業(yè)，無論面對什么樣的幼兒，只有秉承一顆愛心和奉獻之心，方能收獲更多的幸福。在管理過程中，無論面對哪一種性格的幼兒，教師都應堅持以愛為引領的方式，致力于構建和諧班級，對幼兒用愛進行管理。

四是建立班級日常行為規(guī)范。3～6歲是幼兒行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期，這一時期的幼兒規(guī)則意識屬于萌發(fā)期，需要教師提高責任意識，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。無論是哪一個年齡段的幼兒，行為習慣的養(yǎng)成都是至關重要的。因此，教師要以多種方式入手，建立班級日常行為規(guī)范，幫助幼兒形成良好的行為習慣。

具體教學模塊的管理方式

一是區(qū)域游戲區(qū)的管理。哲學教育我們，要具體問題具體分析，針對不同的教學活動，同樣要進行具體的管理，比如說區(qū)域活動，班級區(qū)域活動中參與的主體主要是教師和幼兒，無論是處于主導地位的教師，還是處于主體地位的幼兒，都應該在班級區(qū)域活動中進行統(tǒng)一規(guī)劃和管理，確保班級區(qū)域活動的順利有效開展。二是日常生活的管理。在幼兒教師的管理過程之中，教育與管理息息相關，教師的管理方式要以教育為主。在班級管理工作之中，教師要建立鼓勵教育的管理機制，致力于運用教育和鼓勵的正向管理方式促進幼兒的發(fā)展和班級良好氛圍的養(yǎng)成。三是教學過程的管理。在日常教學管理之中，除了要以教育為主，還要注重更新管理理念，堅持與時俱進。在日常的管理工作之中，教師要注重個人的創(chuàng)新意識，一方面提升個人的基本素質，另一方面不斷擴展綜合能力，并將創(chuàng)新延伸到基礎工作中來，堅持與時俱進的管理方式。在管理理念的革新之中，教師還要注重實踐與理論的緊密結合。既要通過閱讀和學習的方式來提升自己的能力，同時也要不斷加強一線崗位的實踐能力。

因材施教最早是孔子提出的教育理念，作為一代仁師，孔子對教學的貢獻是非常大的。作為一名幼兒教師，無論是在日常生活的管理之中，抑或是在教學過程的管理之中，都應該把因材施教貫穿于教育的始末。首先教師要尊重幼兒，以耐心和責任意識去幫助幼兒獲得成長，不僅要尊重幼兒的人格，還要尊重幼兒的年齡發(fā)展特點，以足夠的愛心助力幼兒成長。其次教師要做到實踐與理論緊密結合，一方面要對時代知識進行學習，另一方面也要加強教育中的實踐研究，將學習的理論運用到實踐中去，對幼兒和班級進行最合理、最科學的管理，促進幼兒的身心健康發(fā)展。

（文/ 陳姊祎）

一日常規(guī)的管理

晨間接待 早來園是全新一天的開始，也是教師把握和家長、幼兒互動的一個非常重要的環(huán)節(jié)。教師要觀察幼兒情緒狀態(tài)，有問題及時與家長溝通了解。一是觀察幼兒情緒狀態(tài)。幼兒來園的情緒狀態(tài)往往能影響幼兒一天的活動情況。此環(huán)節(jié)也是教師日常生活中非常重要的一環(huán)。幼兒來園時如果出現(xiàn)情緒不佳的情況，可能會反映很多的問題，例如：早上是否和家人發(fā)生了一些小的不愉快？幼兒是否今日有身體不舒服的情況導致情緒不佳？昨天是不是在幼兒園發(fā)生了一些不愉快的事情但是沒有和教師、家長說導致今天不想來幼兒園？如果觀察到幼兒有情緒不佳的情況，教師要第一時間和送幼兒來的家長溝通情況，并叮囑班中其他教師共同關注幼兒的情況。二是與家長進行溝通反饋。早來園的時間，部分家長也會有一些事情需要和教師溝通或者叮囑?；蛘呤穷^天晚上教師和家長溝通幼兒的問題，家長會再給教師一個簡短的反饋等。此環(huán)節(jié)的溝通一般都是簡短的幾句，但是也是至關重要的。三是安排晨間活動。俗話說，一日之計在于晨。早來園正是鍛煉身體的好時機，教師一般會組織幼兒一起做早操活動，幫助幼兒舒展身體，為一天的活動做準備。對于來得早一些的幼兒，我們也會和幼兒一起在小院里欣賞花草樹木，給予幼兒充分接觸大自然的機會。

晨談環(huán)節(jié)的有效利用 晨談環(huán)節(jié)雖然是一日生活中非常小的一個環(huán)節(jié)，也是教師經常會忽視的問題。但其實晨談環(huán)節(jié)的作用和意義非同凡響。晨談內容包括晨談禮儀、引導幼兒觀察天氣和日歷、統(tǒng)計出勤、值日工作安排等。

進餐 進餐環(huán)節(jié)，教師可以從幾個方面著手：關注幼兒餐前餐后衛(wèi)生習慣；鼓勵幼兒吃飯不挑食；要求幼兒安靜吃飯，嘴里有飯不說話。這個環(huán)節(jié)也是部分教師容易“掉以輕心”的環(huán)節(jié)，覺得孩子都坐下吃飯了，不會出什么安全問題。殊不知進餐環(huán)節(jié)也是存在著諸多危險的，曾經某幼兒園一名幼兒吃飯時候被食物嗆到了，因為教師沒有及時注意到而錯失了最佳的搶救時間，結果追悔莫及。我們要切記，孩子的事無小事，每一個小環(huán)節(jié)的忽視都可能會出現(xiàn)安全問題。

區(qū)域游戲 此環(huán)節(jié)是幼兒自主游戲的時間，也是幼兒在玩中學的最佳時機。作為教師要關注到不同幼兒的需求，給予幫助和指導；教師也要規(guī)范幼兒的操作學習狀態(tài)，鼓勵他在每一天的區(qū)域時間都是充實并且有收獲的；教師同時還要關注材料對幼兒發(fā)展的作用，如果現(xiàn)有的材料已經不能滿足幼兒的發(fā)展和需要，教師要及時進行補充和更換；最后，教師要關注幼兒社會性行為發(fā)展情況并在區(qū)域結束后合理地組織入區(qū)與小結提升。

家園共育資源管理

一是家長調查問卷。很多教師會忽略家長調查問卷的重要性。調查問卷的作用，一是讓家長看到幼兒園和班級教師對每一位幼兒和家長的重視，提高家長對幼兒園和教師的信任度；二是通過家長調查問卷分析總結上一階段的班級工作，通過家長調查問卷便能梳理和改進下一階段的班級工作，可謂是事半功倍。二是開展多種途徑、方式的家長溝通。通過公眾號、微信群、美篇等，向家長積極宣傳班級近期開展的活動，讓家長看到幼兒在園一點一滴的進步和發(fā)展，指導親子活動的開展等，真正做到家園共育。通過微信，加強和家長的線上溝通交流，確保今日事今日和家長進行反饋，有很多幼兒早晚來園都是爺爺奶奶接送，這樣我們就需要通過電話、微信等方式及時與幼兒父母進行溝通交流。

晚離園的時間風暴

幼兒在班時三位教師各司其職，可能沒有過多的時間討論總結班級工作的開展情況，而晚離園后的整理環(huán)節(jié)正是一個非常好的時機。這時候幼兒都已經離園，三位教師可以抓緊打掃衛(wèi)生的時間，一邊打掃，一邊梳理總結一天的班級工作。今天發(fā)生了哪些事？哪位幼兒近期需要多關注？哪些環(huán)節(jié)需要班中教師再協(xié)商配合？近期需要開展哪些班級工作？三位教師都可以有一個簡短的反饋，抓住這十幾分鐘的時間進行頭腦風暴可以很大程度上提高教師的工作效率。

（文/ 張曉玥）

自從進入幼兒園工作，我一直都是帶小班和中班，今年是頭一次帶大班幼兒，我感覺還是有很大不同的，所以對大班的班級管理有一些思考和體會。首先，就要了解大班幼兒的年齡特征。大班幼兒處于特殊的身心發(fā)展階段，即將跨入小學的他們，更需要教師和家長的協(xié)助。其次，注重幼兒的個性發(fā)展。他們與小班、中班的幼兒相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發(fā)力強，對體育活動充滿興趣，他們喜愛游戲、好學好問，學習能力有了顯著提高，自控能力也有了明顯提高，初步形成個性，并表現(xiàn)出明顯的個體差異。

班級常規(guī)的制定

根據大班幼兒的年齡特點，制定一些大班的常規(guī)，這樣有助于幼兒養(yǎng)成良好的生活習慣，有助于創(chuàng)設安全有序的生活環(huán)境，有助于提高教師專業(yè)發(fā)展的自覺性。作為一名幼兒教師，將班級常規(guī)帶好的一個前提條件是：要先了解幼兒，對每個幼兒都能熟悉。教師應該以高度的責任心去做好這一項工作。大班幼兒有一定的主見，對一些事情有自己的看法。教師可以把權力交給幼兒，聽聽他們的想法，要學會抓住談話的機會讓幼兒發(fā)現(xiàn)班級中存在的問題，然后以討論的形式讓幼兒思考為什么這么制訂、這么制訂行不行、有什么好處。教師要善于捕捉班級常規(guī)中的問題，然后引發(fā)幼兒進一步討論?！队變簣@教育指導綱要（試行）》指出：科學、合理地安排和組織一日生活……建立良好的常規(guī)，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理，要讓每位幼兒都擁有為班級、為他人服務的機會，以增強幼兒的服務意識和集體意識，像班級中的小值日生、今日小老師等活動，讓幼兒分工負責。教師將班級事務細化后，不僅能增強幼兒的責任意識，還能激發(fā)幼兒的集體榮譽感。

良好的環(huán)境促發(fā)展

創(chuàng)設一個良好的班級環(huán)境，對塑造幼兒的心靈、養(yǎng)成良好的行為習慣、促進幼兒健康成長，起著重要的作用。教師要想管理好一個班級，并不是一句話、一個動作、一個眼神就能達到的，而是要讓幼兒有具體的行動，可通過繪畫、照片等形式將注意事項張貼在合適顯眼的地方，讓幼兒在潛移默化中受到影響。比如，在放剪刀的位置畫著“小心剪到手”的簡筆畫，在班級墻壁上畫著“不可大聲喧嘩”的簡筆畫，以此來提醒幼兒。通過這些方式，幼兒在直觀的環(huán)境中養(yǎng)成自我管理的習慣。

一日生活中發(fā)展

班級的工作是復雜而又具體的，教育教學活動、游戲活動，還有生活常規(guī)活動等多種多樣的活動，其中生活常規(guī)活動，又包括進餐、就寢、如廁等很多小的細節(jié)和工作，教師要將合作滲透到幼兒的一日活動中，逐步引導幼兒學習自我管理，比如幼兒午睡后，讓幼兒互相幫助把各自的衣服領子翻好、被子疊好等，制定有序的班級常規(guī)，幼兒才會知道該做什么，應該怎樣做更好，所以建立良好的班級常規(guī)，有利于促進幼兒形成一定的秩序感，有利于各項活動的順利開展。

安全工作很重要

幼兒的安全是順利開展所有活動的基本要素，是幼兒健康成長的首要條件。大班幼兒已具有基本的安全知識和初步的自我保護意識及能力，但由于幼兒的個性特點，他們活潑好動、自我控制能力較差，稍有放松，就容易出現(xiàn)安全問題，所以要完善班級安全制度，落實安全措施，加強班級安全管理。

家園攜手促發(fā)展

畢業(yè)班的家長都十分關注幼兒的行為習慣、能力特長、學習發(fā)展等方面的情況，因此，教師要及時與家長溝通，溝通的形式多種多樣，如微信家長群、電話溝通，早來園、晚離園時的面談，家長會等多種方式，還有美篇、微信公眾號等，可以讓家長了解幼兒園開展的活動，看到幼兒在活動中的表現(xiàn)，教師可利用相機記錄幼兒戶外活動的身影、拍下幼兒的美術作品、錄下親子活動的過程等，然后配上簡短的文字說明并及時發(fā)布。這樣的操作，讓家長更加信任和支持教師的工作。

總而言之，幼兒園大班管理工作對幼兒園本身和幼兒的發(fā)展有直接影響，班級工作是瑣碎的，教師要充分發(fā)揮其聰明才智，悉心管理，利用有效的策略靈活管理班級，為幼兒提供溫馨、舒適的成長環(huán)境，尊重幼兒的思想和行為，注重個性發(fā)展，做好幼小銜接，加強和幼兒家長之間的溝通交流，從而有效提升大班幼兒園管理工作，為幼兒的健康發(fā)展貢獻自己的力量，讓他們健康、快樂地成長。

（文/ 古山）

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》針對健康領域提出“教師可以通過勞動來提升幼兒能力，促進幼兒身心健康發(fā)展”。在大班開展“值日生”工作，是幼兒參與班級建設、管理的重要內容，可以培養(yǎng)幼兒的多種能力，使幼兒形成良好意志品質，做好入學準備。我們鼓勵幼兒參與班級生活管理，幼兒可自由分成幾個“值日生”小組，他們自己選擇工作內容，幼兒每天固定完成一定的任務。有種植組、小助手組、飼養(yǎng)組、整理組等，讓幼兒參與班級管理的每一個角落、環(huán)節(jié)，幼兒逐漸形成主人翁意識、責任感、堅強的毅力，學會基本勞動技能。

整理組：學會管理班級物品，樹立責任意識

每周三的班級“勞動日”活動受到全班小朋友的青睞。這一天幼兒自己選擇班級整理內容，他們責任分區(qū)，明確要求，在教師的指導下管理班級區(qū)角物品，體驗理解“責任”含義。他們樂于為同伴服務，擦桌子、掃地拖地、擦水臺、清掃院落、整理玩具、圖書、衣帽柜等，班級物品時刻保持干凈整潔。在勞動中發(fā)現(xiàn)小抹布總是滴水，幼兒一起觀察、探索，發(fā)現(xiàn)雙手往相反方向擰抹布就不會滴水了。這些簡單、力所能及的工作讓幼兒知道自己會做很多事，而且能做好，樹立了責任意識。在開展“整理組”活動一段時間后，幼兒從原來依賴成人到學會自己管理物品，從不會整理殘渣巾到自己清洗小毛巾，從原來的先掃地再擦桌子到按照合理的順序清潔桌子，學會了班級物品管理的方法，學會了很多勞動技能，獲得了自豪感、成功感。

小助手：明確管理班級常規(guī)要求，增強責任感

大班幼兒有一定自理能力，比較清楚地知道班級洗手、擦手、收拾衣帽柜的常規(guī)要求，但還是有很多問題。如：洗手方法簡化、經常玩水、把毛巾窩成一團等?！靶≈帧敝等丈鸀榇蠹依L制了“洗手”方法圖并在一旁指導幼兒正確洗手，他們還不停地宣講保持手衛(wèi)生對身體健康的重要性等等。在離園環(huán)節(jié)幫助大家整理衣帽柜，他們會細心地提示小朋友整理衣服并把柜子里的物品帶走，然后進行檢查。不知不覺中，幼兒養(yǎng)成了自覺遵守班級常規(guī)的好習慣，學會了基本的生活技能，也增強了責任感。

飼養(yǎng)組：學會管理好小動物，培養(yǎng)幼兒的任務意識、責任心

春天到了，班級迎來了一只小蝸牛，幼兒一有空就圍在蝸牛旁邊觀察。這天，小蝸牛的房間里很臟，幼兒喊來了保育老師幫小蝸牛打掃。保育老師笑笑說，“我現(xiàn)在有點忙，你們小值日生先幫我打掃一下小蝸牛房間吧?！贝蠹一ハ嗫纯矗颊f不知道怎么打掃，這時瑩瑩說：“我來?！敝灰姮摤撃笾亲影研∥伵７旁谝粋€小碗里，快速把蝸牛房間里的剩菜葉、便便倒進垃圾桶里，然后去沖一沖、洗一洗，又把小蝸牛放進干凈房間里。這時保育老師走過來說：“你們也太棒了，都打掃完了?！闭f著還豎起了大拇指，圍觀的其他幼兒也紛紛夸贊瑩瑩。在看似簡單的飼養(yǎng)蝸?；顒又?，孩子們學會管理小動物的生活，知道了喜歡小蝸牛就有責任照顧它。在與小蝸牛的共同生活一個月后，大家都愿意照顧而且會照顧小蝸牛，任務意識、責任心逐漸增強。

種植組：學會管理班級種植園，培養(yǎng)堅毅的品質

“值日生”勞動是辛苦的，但也是喜悅的。在幼兒園內開展種植活動，讓幼兒體驗種植的辛勞，感受豐收的喜悅，形成良好的意志品質。我們在“快樂小院”里有一塊責任田，小值日生一起“松土、播種、澆水、拔草、除蟲、收獲”，松土時學習正確的使用勞動工具，思考探究勞動方法，體驗農民伯伯的辛勞，學會了珍惜別人的勞動成果。

我班從幼兒實際出發(fā)，激發(fā)幼兒參與班級管理的興趣，利用“值日生”活動挖掘幼兒在班級管理中的作用，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒自我管理能力，形成良好的班級常規(guī)。幼兒的基本勞動技能、勞動意識、自我管理能力，以及幼兒自信心、責任心、自豪感都有所提升。未來，我們將繼續(xù)探索“值日生”活動在幼兒參與班級管理中的新方法、新途徑，激發(fā)幼兒興趣，豐富經驗，為幼兒進入小學學習打下堅實的基礎，促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展。

（文/ 李翠紅）

（作者單位： 北京市通州區(qū)快樂時光幼兒園）