張倡晴

課后學(xué)習(xí)活動是新課標(biāo)提出的新型教學(xué)模式，能實現(xiàn)歷史跨學(xué)科學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和探究學(xué)習(xí)能力。初中歷史教師在教學(xué)過程中要研究教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開展可操作的課后活動。

一、課后活動在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.激發(fā)初中歷史教學(xué)活力。

歷史學(xué)科多以文字、圖片展示知識，如果教師完全照搬書本知識進(jìn)行教學(xué)難免讓課堂顯得呆板和無趣。所以，教師在教學(xué)中要積極開展課后活動，豐富學(xué)生的課后生活，把歷史教學(xué)融入綜合性的活動之中，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)歷史的快樂，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.綜合發(fā)展學(xué)生能力。

歷史學(xué)科的課后活動不是簡單的歷史研究類活動，它橫跨了多類學(xué)科的知識、技能和方法，具有綜合性，能夠整合學(xué)生的能力，使學(xué)生實現(xiàn)多角度的發(fā)展與提升。例如，主題研討類活動就需要信息技術(shù)學(xué)科的技能、物理和化學(xué)學(xué)科的研究方法，還有語文學(xué)科的信息攝取能力、分析能力和寫作能力，有時還需要美術(shù)學(xué)科的審美能力和表現(xiàn)力。由此可見，歷史教師開展課后學(xué)習(xí)活動不是簡單的實踐，而是具有多樣性、可操作性的活動。

二、課后活動在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.角色扮演，深化理解。

歷史教師采取課后活動的形式來創(chuàng)新學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，用活動檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對歷史事件和人物的評價都是來自于學(xué)習(xí)資料，學(xué)習(xí)方法和評價方式較為傳統(tǒng)。歷史教師可以開展角色扮演活動，把歷史事件編寫成短小的劇本，還原歷史場景，實現(xiàn)動態(tài)輸出性學(xué)習(xí)。這樣，既豐富了學(xué)生的課后生活，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，還創(chuàng)新了評價形式，落實了過程性評價。以統(tǒng)編版歷史七年級下冊第7課《遼、西夏與北宋的并立》的教學(xué)為例。教

師帶領(lǐng)學(xué)生把遼、西夏和北宋設(shè)置為人物角色，將每個王朝的統(tǒng)治者的實施政策加注在角色上，用站位和角色形象地展示三個政權(quán)的疆域和實力，將三個政權(quán)并立的過程編寫成劇本，安排學(xué)習(xí)小組進(jìn)行排練，最后再選出最佳的一組，在學(xué)校公演。

2.實地參觀，拓展視野。

活動可以在校園內(nèi)開展，也可以在校園外進(jìn)行。歷史教師在設(shè)計課后活動時，要因地制宜，開闊學(xué)生的歷史視野，豐富學(xué)生的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的情操，增強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力和歷史佐證能力。歷史教師要研究教材和當(dāng)?shù)貧v史博物館展示內(nèi)容的適配性，合理安排參觀時間，強(qiáng)化學(xué)生對所學(xué)知識的理解。以統(tǒng)編版歷史八年級上冊第21課《敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)》的教學(xué)為例。在教學(xué)完新知識以后，教師在周末帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的抗日英雄烈士陵園，或觀看相關(guān)歷史資料和歷史文物，感受抗日戰(zhàn)爭的慘烈和中國人民不屈的精神。

3.觀看電影，豐富解釋。

不是所有學(xué)校都有條件參觀歷史博物館和烈士陵園，在這種情況下，歷史教師需要另選途徑組織課后活動。歷史教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去電影院或者學(xué)校觀影室觀看相關(guān)的影視作品，加深學(xué)生對歷史事件的認(rèn)識，讓學(xué)生從藝術(shù)的角度解讀歷史，感受歷史的重量。例如，在教學(xué)完統(tǒng)編版歷史八年級上冊中的《辛亥革命》《新文化運(yùn)動》和《五四運(yùn)動》以后，教師可以利用多媒體播放影視作品，讓學(xué)生直觀感受社會百態(tài)、人物情感、事件意義，從各個細(xì)節(jié)了解辛亥革命、新文化運(yùn)動和五四運(yùn)動，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)家國情懷培養(yǎng)目標(biāo)。

4.主題研討，綜合認(rèn)知。

新課標(biāo)指出，歷史學(xué)科是具有實踐性和綜合性的學(xué)科，教學(xué)活動要實現(xiàn)跨學(xué)科，聯(lián)合其他學(xué)科知識、技能和方法，依據(jù)歷史題材設(shè)計主題研討活動。歷史教師在設(shè)計主題研討活動時，需遵循多樣性、實踐性、可操作性等原則，設(shè)立符合歷史學(xué)科內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。以統(tǒng)編版歷史七年級下冊第3課《盛唐氣象》的教學(xué)為例。教師在教學(xué)完本章節(jié)后，從社會角度來探討盛唐的情景，開辦主題演講會，安排學(xué)習(xí)小組從生活的方方面面展示盛唐氣象，續(xù)寫演講稿、制作展示實物，提升學(xué)生的研究能力、數(shù)據(jù)整理能力和動手能力，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，課后學(xué)習(xí)活動能夠激發(fā)歷史教學(xué)活力，多方面提升學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。歷史教師可以依據(jù)現(xiàn)實條件、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣，開展多樣化的課后活動。