翟銀玲

在初中階段，數(shù)學(xué)課程非常重要，不但在初中生的升學(xué)考試環(huán)節(jié)占有重要作用， 還在培養(yǎng)初中生邏輯思維以及數(shù)理分析學(xué)習(xí)能力上具有重大意義。而“雙減”教學(xué)理念下的初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)既降低了學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又讓課堂學(xué)習(xí)氛圍得以優(yōu)化，學(xué)生們都可以積極配合數(shù)學(xué)教師將教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)也讓學(xué)生們找到自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)減輕日常學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的教學(xué)目的。

一、側(cè)重學(xué)習(xí)興趣的提高

與初中階段其他課程對(duì)比來看，數(shù)學(xué)課程具有一定的抽象性特點(diǎn)，初中生們要在理解概念的基礎(chǔ)上提高自身的邏輯能力。因此，初中生往往在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)期間極易產(chǎn)生兩極分化的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，一部分初中生的思維較活躍，對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)很感興趣，也會(huì)花時(shí)間鉆研所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，這部分初中生即便沒有教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，也依舊可以自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?？蛇€有一些學(xué)生，他們的思維能力較弱，難以理解所學(xué)的數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣，在數(shù)學(xué)課堂上欠缺學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)在課余時(shí)間也比較排斥學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。所以，教師應(yīng)及時(shí)和初中生們交流，要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的態(tài)度多加了解，并要有針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。整體來說，初中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容并非很難，初中生一旦將所學(xué)的數(shù)學(xué)概念理解后，就可以解決對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)問題。而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的教師就應(yīng)先將課前準(zhǔn)備工作做好，不斷提高授課質(zhì)量。

以教學(xué)“對(duì)稱軸”這部分知識(shí)為例來說，關(guān)于對(duì)稱軸這一知識(shí)點(diǎn)是初中時(shí)期學(xué)生們應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)稱軸的概念和定義學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)感到枯燥，通常很難激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。可對(duì)稱軸在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用卻是非常有趣的，還可以呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力所在，所以，初中數(shù)學(xué)教師結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活調(diào)整授課形式，在給學(xué)生們介紹完對(duì)稱軸的內(nèi)容后，應(yīng)積極鼓勵(lì)初中生們尋找對(duì)稱軸知識(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，初中生在尋找后就會(huì)察覺到對(duì)稱軸的數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用十分廣泛。如飛機(jī)無論從正面或下面觀察都是對(duì)稱的，人臉也是對(duì)稱的。初中生在對(duì)周圍事物觀察后就會(huì)對(duì)當(dāng)前所學(xué)的對(duì)稱軸內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。由此可見，無論是否出臺(tái)了“雙減”政策，初中數(shù)學(xué)教師都要將學(xué)習(xí)興趣作為課堂教學(xué)導(dǎo)向，對(duì)培養(yǎng)初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣多加注重。

二、注重問題優(yōu)化設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生自主思考

在“雙減”政策的教學(xué)理念中，“自主性”是優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的重要原則。結(jié)合這一教學(xué)原則，初中數(shù)學(xué)教師要避免直接給學(xué)生們講授新知識(shí)，應(yīng)為初中生們多提供一些自主進(jìn)行探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，數(shù)學(xué)教師就要結(jié)合課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計(jì)問題，推動(dòng)初中生們自主思考，使學(xué)生們明確自己探究的方向助力課堂教學(xué)效果的提高。

以初中數(shù)學(xué)教材中的“立方根”這部分知識(shí)教學(xué)為例。首先，教師要鼓勵(lì)初中生們獨(dú)立思考“問題”“思考”和“試一試”這三個(gè)板塊里的問題，讓學(xué)生們對(duì)立方根的主要概念和基本特點(diǎn)有一個(gè)初步的了解，并且結(jié)合此教學(xué)內(nèi)容和之前所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師還可設(shè)計(jì)出以下問題：1.與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，平方根和立方根的異同點(diǎn)是怎樣的呢？2“. 立方根”和“開立方”有著怎樣的關(guān)系？初中生們根據(jù)上述問題和教材中的知識(shí)內(nèi)容展開思考和探究，并且學(xué)生們?cè)谧灾魈骄恳约盎?dòng)交流過程中對(duì)所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)初步的掌握，通過互動(dòng)交流擴(kuò)大了初中生們對(duì)本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而幫學(xué)生們把所學(xué)的新舊知識(shí)建立起聯(lián)系，推動(dòng)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

與其他學(xué)科對(duì)比來看，數(shù)學(xué)科目最大的不同點(diǎn)就是雖然數(shù)學(xué)答案是唯一的，可解題的整個(gè)過程卻可以多樣化的。而多樣化的數(shù)學(xué)解題過程和思路實(shí)際上更能體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科中的趣味性特點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視課堂授課氛圍的營(yíng)造，使初中生們可以在短時(shí)間內(nèi)沉浸在教學(xué)環(huán)節(jié)中，在此過程中感受解題過程的快樂。

比如，教師可利用“講故事”的方式授課，每一個(gè)數(shù)學(xué)概念背后都有相應(yīng)的故事，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合數(shù)學(xué)概念背后的故事給學(xué)生們介紹數(shù)學(xué)概念提出人的一些生平事跡，同時(shí)根據(jù)數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷以及整個(gè)研究過程引導(dǎo)初中生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家積極探究科學(xué)的精神，以此提高學(xué)生們對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度。以學(xué)習(xí)《有理數(shù)》這一單元知識(shí)為例，數(shù)學(xué)教師可給初中生們介紹棋盤放米的故事，使學(xué)生們可以從故事環(huán)節(jié)中對(duì)有理數(shù)相關(guān)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行了解，故事內(nèi)容要與歷史事實(shí)更為貼近，教師不要為了教學(xué)效果而將故事環(huán)節(jié)擅自篡改。數(shù)學(xué)教師應(yīng)給這個(gè)故事提供一個(gè)結(jié)尾，讓學(xué)生們了解到放米粒的賭約實(shí)際上最終是沒有完成的，還要在故事講完后，告訴學(xué)生們不可以利用自己所學(xué)知識(shí)愚弄他人，要讓自己與他人平等和諧相處。

四、強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)過程的聯(lián)系

初中教師要引導(dǎo)學(xué)生們將數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活聯(lián)系，積極鼓勵(lì)初中生們運(yùn)用自己所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)觀察現(xiàn)實(shí)生活中的事物。在此過程中，幫助學(xué)生可以在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)回顧與復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。將現(xiàn)實(shí)生活中的事物與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來也可以使學(xué)生眼中枯燥的數(shù)學(xué)概念變得生動(dòng)有趣。

以初中數(shù)學(xué)中的方程知識(shí)為例，多數(shù)學(xué)生在解方程時(shí)會(huì)感覺很困難，時(shí)間久了容易失去解題的學(xué)習(xí)興趣。所以，數(shù)學(xué)教師可將方程問題和現(xiàn)實(shí)生活中的問題相結(jié)合，創(chuàng)建生活情景。數(shù)學(xué)教師可創(chuàng)建這樣的生活情景：一商場(chǎng)舉辦促銷活動(dòng)，同時(shí)還舉辦了抽獎(jiǎng)，當(dāng)顧客累計(jì)的消費(fèi)數(shù)額達(dá)到要求后就可用購物小票參加抽獎(jiǎng)，抽獎(jiǎng)活動(dòng)是要求顧客抽取有顏色的紙條，而紙條顏色的不同則代表著獎(jiǎng)勵(lì)不同。不同顏色的紙條有著不一樣的數(shù)量，紅色紙條有一張，黃色紙條有兩張，綠色紙條有四張，藍(lán)色紙條有九張。顧客抽取紙條，根據(jù)紙條的顏色得到獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)情景問題設(shè)定完后，教師可與學(xué)生們一起對(duì)概率等問題進(jìn)行研究，并積極引導(dǎo)學(xué)生思考其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在激發(fā)解題興趣的基礎(chǔ)上提高初中生的解題能力。

五、合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)

出臺(tái)“雙減”政策的主要目的是減輕學(xué)生們作業(yè)負(fù)擔(dān)，可這也并不是否定課后作業(yè)的作用?！半p減”政策的頒布要求初中數(shù)學(xué)教師在安排課后作業(yè)量時(shí)，應(yīng)注重作業(yè)內(nèi)容的合理性，要引導(dǎo)學(xué)生們可以形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做到真正理解的同時(shí)熟練運(yùn)用數(shù)學(xué)公式，因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生們的思維能力可以從中得到鍛煉，以此促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如，初中數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容時(shí)，要秉持“量少質(zhì)高”這一原則。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)全面掌握學(xué)生們對(duì)當(dāng)前知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，還要了解學(xué)生們感到困惑的重點(diǎn)問題，針對(duì)性布置作業(yè)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生們?cè)谕瓿蓴?shù)學(xué)作業(yè)后，可以專注某個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及強(qiáng)化，而并非要把所學(xué)內(nèi)容中的所有作業(yè)完成。此外，由于每個(gè)人的思維能力和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)存在差異，每位學(xué)生在面對(duì)同一問題時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生不同的感受。所以，教師應(yīng)掌握每位初中生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出與之相對(duì)應(yīng)難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，確保學(xué)生能夠完成它。在布置作業(yè)時(shí)可以使用分層作業(yè)法，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況將其分成基礎(chǔ)較好、基礎(chǔ)弱、基礎(chǔ)一般這三個(gè)層次。對(duì)基礎(chǔ)弱的這部分學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單的作業(yè)，幫助其掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，教師就可設(shè)計(jì)難度較高的數(shù)學(xué)作業(yè)，優(yōu)化其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

六、結(jié)語

總之，為了落實(shí)“雙減”政策下的教育教學(xué)理念，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新授課思維以及教學(xué)形式，通過提升學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)生活和教學(xué)過程的聯(lián)系，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)等教學(xué)策略為學(xué)生們打造寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在激發(fā)初中生課堂學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)“雙減”政策中的減負(fù)增效教學(xué)理念，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的提升。