■ 吳蘭（南京航空航天大學附屬高級中學/江蘇省南京市）

作文是中學語文學習的難點內容，受傳統(tǒng)語文教學理念的影響，中學語文教師在作文教學中更注重講解寫作技巧，而不是培養(yǎng)學生的書面思維能力。在中學語文作文教學中，新材料作文的出現(xiàn)將消除傳統(tǒng)作文的命題形式，加強學生書面思維的形成，理解和分析新材料的內容，并運用辯證思維的方法促進學生寫作水平的提高。這樣可以有效地解決學生寫作中的刻板印象問題，促進全體學生寫作能力的提高。

一、中學語文新材料作文的重要意義

1.有助于提高學生的語文閱讀理解能力

隨著新材料的出現(xiàn)，學生閱讀具體材料，根據(jù)閱讀材料的理解確定作文主題。這樣的作文檢查方法可以檢驗學生的語言閱讀能力。只有學生對新材料的內容有很好的理解，他們的作文題目才不會偏離主題。學生作文的具體內容可以聯(lián)系起來，傳統(tǒng)的語文作文測試很難檢驗學生的閱讀理解能力。此外，過去教師普遍把寫作和閱讀視為兩種獨立的中學語文教材。讀寫分離普遍存在，導致讀寫技能提升不一致，課堂教學質量下降。作文中新材料的出現(xiàn)將有助于提高學生的讀寫能力。在更深入了解的基礎上，學生們學會寫作。對閱讀材料中關鍵詞的理解和分析將促進學生創(chuàng)造性思維水平的提高，這將成為新材料的一個重要特征。

2.有助于促進學生寫作水平的提高

寫作水平不僅是對學生寫作能力的檢驗，也是檢驗學生思維能力的重要平臺。新材料的寫作將對提高學生的書面寫作水平提出新的更高的要求。在新材料作文的寫作練習中，審題與立意是關鍵，中學生需要具備很強的閱讀理解能力與邏輯思維能力，更準確地弄清新材料作文的核心內容。中學語文教師通過新材料作文的審題立意教學，引導學生不斷完善自身的獨立思考能力，讓學生補充寫作方面的知識框架，幫助學生理清新材料作文的寫作思路，使學生在寫作中準確表達文章核心要點。學生需要在準確閱讀新材料的基礎上，充分理解材料中的核心思想，運用辯證思維闡明自己的觀點與看法，做到簡明精煉且敘述清晰。學生寫作時要從頭到尾呼應，簡潔全面，結構清晰，語言技巧深厚。學生能達到以上幾點，就能夠在新材料作文學習中實現(xiàn)寫作質量的提高。

二、當前我國中學語文新材料作文教學中存在的問題

新材料作文寫作是隨著時代的發(fā)展和新課程教學改革的不斷推進而產生的一種新的寫作形式。對于中學語文教師來說，在寫作和講解新材料作文的過程中，需要考慮學生的接受程度，在教學過程中與傳統(tǒng)的寫作方法進行聯(lián)系和區(qū)別，使學生能夠很好地過渡和適應。在教學過程中，教師經常使用傳統(tǒng)的教學方法和手段開展相關的教學活動。但在新材料作文教學實踐中，有不少中學語文教師著力強調寫作手法等的應用，而忽視了對學生思維方式的引導。對于新材料作文的審題與立意的解讀不深入，導致學生在新材料作文練習中抓不住重點，實際的寫作質量低于正常水平。

對于學生來說，新材料寫作模式與傳統(tǒng)寫作模式存在一些差異，固有的教學方法不利于學生的新材料寫作活動。在開展教學活動的過程中，教師始終無法通過創(chuàng)新來提高自己的專業(yè)能力和專業(yè)水平，新材料作文的寫作陷入了死胡同。在新材料作文學習中，重難點取決于審題與立意方面，有部分學生很容易出現(xiàn)理解偏差，弄不清材料當中的主次，會對考生作文的立意造成直接影響，甚至還會發(fā)生嚴重跑題的情況。學生本身在學習過程中較少接觸新材料寫作，這也會導致一定的陌生感，學生害怕新材料作文的情況比較普遍。這就要求教師建立大量的聯(lián)系，逐步引導學生更好地接受新材料寫作，指引學生學會正確的審題立意，以防止跑題、立意較低等情況發(fā)生，促使學生在新材料寫作練習中提高寫作水平。

三、新材料作文審題立意教學的有效策略

1.明確教學的重難點，重新規(guī)劃教學大綱

在新材料作文的教學過程中，有許多教學重點和難點，但只有一個中心內容，那就是分析考題的意圖。在某種程度上，主題是確定文章質量的關鍵標準。一篇符合主題的文章不僅可以獲得更高的分數(shù)，而且對學生的學習也有積極的影響。然而，在中學階段，由于學生自身能力和思維的局限性，在審視寫作意圖的過程中往往存在許多障礙和問題，甚至出現(xiàn)離題的情況，嚴重影響了寫作質量。因此，在教學過程中，教師應注意調整教學課程，引導學生學會正確審視問題，分析材料的正確意圖，減少學生的寫作難度和寫作恐懼心理。

首先，在教學中，教師需要將閱讀教學納入課程。一般來說，寫作和閱讀之間有著密切的關系。閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的延伸。此外，新材料作文在一定程度上是一種小型閱讀練習，閱讀教學對提高學生的寫作能力、培養(yǎng)學生的思維能力和轉化能力有著明顯的作用。例如，在日常教學過程中，教師可以引導學生總結教材中的課文內容，結合自己的分析確定主旨，從而進行訓練。

其次，在教學中，教師需要在課程中提高學生的寫作能力。雖然有人說，在新教材的作文教學過程中，話題檢查和意圖是教學的核心，但提高學生的寫作能力也可以對學生的話題檢查培養(yǎng)和意圖意識產生積極影響。當學生能夠形成較強的寫作能力時，他們可以形成一定的自主寫作意識。當他們接觸到一部分寫作材料時，他們可以在短時間內對其進行分析，以提高寫作效果。此外，在材料寫作方面，如果學生的寫作水平高，所使用的詞匯就豐富，寫作的整體質量也不會低。因此，在教學中，教師需要注重培養(yǎng)學生的寫作能力，從而提高寫作質量。

2.加強核心意識培養(yǎng)，提升學生審題能力

在進一步的教材寫作教學過程中，學生的閱讀理解能力將直接影響到寫作的整體質量。在日常教學中，教師可以指導學生寫作，但在考試中，學生只能憑借自己的能力理解和分析材料。因此，在日常教學過程中，教師應注意引導學生注重基礎知識，提高學生的基本寫作能力和思維能力，從而形成強有力的教學保障。

一般來說，中學寫作教學不同于其他階段的教學。在寫作過程中，學生不僅要保證意圖的準確性，還要適當增加自己的特點和思維，甚至拓寬一般文章的范圍，與國家、社會和自然建立適當?shù)穆?lián)系。因此，通識教育更加困難。首先，教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的主體意識和獨立分析能力。在分析材料時，教師必須尊重學生，不能盲目限制學生，不要按照自己的想法管理學生，使學生不能形成發(fā)散思維；其次，在培養(yǎng)學生審視問題能力的過程中，教師需要給予適當?shù)闹笇?，在學生表達自己的想法后，教師應該給予合理的指導，與他們討論，理順學生的思維視角，從而提高教學的整體效果。

3.切實注重聯(lián)想與實際的聯(lián)系，確保新材料作文審題立意的準確性

作文往往從生活開始，因此與學生的生活息息相關。因此，在考慮新材料時，作文應力求使學生與生活緊密聯(lián)系，使作文與自己的生活相結合，從而有效避免寫作中的空白，同時提高新材料作文在考慮主題時的準確性。這就要求教師在日常新材料中研究課題，有意識地進行教學，教會學生集中精力利用碎片化時間，真正集中精力閱讀和積累材料，對有價值的材料進行記錄，同時定期進行分類，整理材料，這樣可以更有效地利用新材料來明確主題。

例如，在《林黛玉進賈府》中，對社會上的一些類似現(xiàn)象進行了分析。在這樣的開放式作文中，需要更多的內容讓學生思考，以提高作文的質量。

4.同類型分類訓練

中學教材的新作文來源廣泛，包括一些主流媒體、報紙和期刊、一些最近的政治批評點和一些互聯(lián)網上的熱門話題。各種主題的寫作材料讓學生“找不到頭腦”。雖然意圖的范圍要廣泛得多，但許多學生也會“跑題”。一旦脫離主題，就失去了得分的機會。因此，教師必須加強學生新材料作文的意向形成，分類是作為意向練習的有效途徑之一。分類訓練主要包括兩個方面：一是不同材料的分類。在教授了基本的設計技巧后，教師可以引導學生對作文材料進行分類訓練，對故事、時政、典故、新聞等材料進行分類總結，然后引導學生進行實踐，發(fā)現(xiàn)各種類型材料的典型特征并對其進行分析，找出關鍵詞或關鍵短語，以此作為訓練學生明確材料意圖的前提。其次，根據(jù)意圖分類，教師可以在課前將具有相同意圖的作文分為一類，然后向學生展示具有相同意圖的不同材料，例如，哪些材料代表毅力和奮斗，哪些材料代表團結和合作，以便找到規(guī)律并遵循路徑，以達到事半功倍的效果。

5.輔助方法

第一，注重激發(fā)學生的寫作熱情。其中，新材料作文審題立意應該是激發(fā)學生的寫作興趣，引導學生通過在新材料作文中表達自己的真實想法來提高寫作的樂趣，并養(yǎng)成學生學會理解和表達自己的習慣，把寫作作為表達思想的渠道。教師想要讓學生不斷提高自己，就必須將寫作教學與閱讀教學有機結合，引導學生從名著中提高情感表達能力，品味古典文學，探索寫作樂趣，激發(fā)寫作興趣。同時，中學語文作文的實踐教學必須適合學生的生活，努力跟上時代的步伐，給學生積累可寫的東西。在教學中，教師要引導學生認真觀察生活，從生活中提取素材，把生活作為寫作的源泉。

第二，注意成分構成的多樣性。目前，一些教師采用機械式重復訓練的模式，使學生的教育積極性不足。因此，有必要從傳統(tǒng)的單一訓練模式出發(fā)，采取多種方式進行作文訓練。例如，考慮到新材料作文的有意形成期較長，通常需要在一周甚至幾周內完成一整套作文訓練，這使得學生很難獲得連續(xù)的作文經驗。此時，可以通過實施輔助合成活動在教室中創(chuàng)建發(fā)布部門。課堂可以模擬文學編輯部，由教師、學生分別組織進行稿件的征集、修改和編輯工作，以便他們能夠共同合作發(fā)表文章；學生同時扮演作者和讀者的角色，以增強學生的創(chuàng)作欲望。例如，隨著信息時代的到來，為了幫助學生積累寫作材料，可以借助互聯(lián)網和信息技術引導學生收集材料，從而更好地豐富學生的材料收集培訓。

第三，采用分層教學法，提高學生的寫作信心。在確定寫作難度時，我們應該堅持循序漸進的原則，以便逐步提高學生的寫作成績。中學作文教材難度較大，尤其是構思難度較大。由于缺乏對材料的理解，很容易偏離主題。因此，在組織材料作文時，我們應該堅持循序漸進的原則，從最簡單的作文材料開始，然后逐步增加難度，以確保材料設置與學生最近的發(fā)展區(qū)相一致。在學生的訓練中，采用分層訓練法是很重要的，它對提高作文教學的實用性起著不可或缺的作用。因此，有必要重視對學生進行分層，嚴格結合中學生的心理發(fā)展規(guī)律、行為特點和興趣，制定差異化的訓練計劃，提高學生的寫作信心。

第四，采用多元評價，提高學生的寫作信心。這就要求教師在作文評價中尊重學生的個體差異，做好學生的多元評價，確保評價的相關性。評價不能是一般性的，更不用說統(tǒng)一的評估了。尤其是在評價和評估中，教師應引導學生認識到自己寫作的獨特性。

6.不斷提升學生閱讀理解能力

學生的閱讀理解是否合格，直接影響到學生的審題能力。高考新材料作文注重成熟的思維能力和全面的知識體系，要求學生通過材料掌握文章的基本內容和重要思想。這就要求學生從多個角度進行觀察和發(fā)現(xiàn)，以便在作文中表達自己的觀點。對此，教師主要應從兩個方面培養(yǎng)學生的閱讀理解能力：一是引導和保證學生具有獨立的人文情懷。對于審查問題能力較弱的學生來說，其中一個重要原因是他們的精神世界是空虛的。由于受傳統(tǒng)教學方法的影響，大多數(shù)學生在閱讀時會機械地分析。在這方面，我們應該引導學生將所學的語言知識與精神世界深度結合，不斷提高學生對詞語的感知，以達到準確、深刻地理解材料的目的。其次，要積極引導學生發(fā)揮主體作用。在學習過程中，學生始終是主體。因此，教師應引導學生在成長過程中進行自主思維，使他們能夠不斷思考和理解，進而表達自己的觀點和想法，從而建立學生獨特的個人審美能力。此時，教師必須跳出傳統(tǒng)教學理念的圈子，讓學生在學習中充分展現(xiàn)“自主”，讓學生主動發(fā)揮自己的思維和感知的主動性，并更好地將所學知識與他們對精神和情感世界的具體知識相結合。

結合新材料作文的開放性特點，在指導學生有效寫作的同時，要注意培養(yǎng)學生的審題意圖?；谶@一方向，本文提出了一些教學和培養(yǎng)學生審題意圖的建議，以期通過對材料類型、閱讀能力、考試訓練等方面的辨析，全面促進學生審題能力的發(fā)展和提高，提高學生的審題立意能力，使學生在良好的寫作技能的基礎上輕松實施寫作過程。