基于跨學(xué)科教育理念的語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建策略研究

■ 史長靜（長春市寬城區(qū)奮進(jìn)鄉(xiāng)一間小學(xué)/吉林省長春市）

跨學(xué)科教育理念作為當(dāng)下一種先進(jìn)的教學(xué)理念，在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面起到了重要的作用。如何在跨學(xué)科教育理念下實現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建已經(jīng)成為現(xiàn)在教育工作者重點思考的問題。為此，很多教育工作者都將眼光放在了兩者融合上，但在實際中，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念等因素影響，跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建并沒有取得很好的成果，給學(xué)生全面發(fā)展帶來了不利的影響?；诖?，對跨學(xué)科教育理念下的語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建策略進(jìn)行研究就顯得非常有必要。

一、當(dāng)下語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，并沒有取得很好的效果。在進(jìn)行語文知識教學(xué)時，更多的還是圍繞著語文理論知識方面教學(xué)，對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是非常重視，而且教育重心也多局限于本學(xué)科內(nèi)，沒有很好地進(jìn)行跨學(xué)科融合教育。在這種情況下，現(xiàn)在很多學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)并不是非常全面，經(jīng)常出現(xiàn)部分能力缺失的情況。

同時在進(jìn)行跨學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，跨學(xué)科融合教學(xué)層次較淺，無法很好地實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，其中具體表現(xiàn)為：教師只是將某一篇課文片段簡單地與其他學(xué)科對接起來，沒有進(jìn)行深層次的分析，導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到一定的阻礙。

此外，教師跨學(xué)科融合教學(xué)能力比較薄弱。就目前實際情況來看，跨學(xué)科教學(xué)的大環(huán)境還不是非常成熟?，F(xiàn)在很多高等師范院校在人才培養(yǎng)時，仍是以學(xué)科專業(yè)教學(xué)為主，更看重的是學(xué)生的專業(yè)能力，對于跨學(xué)科能力培養(yǎng)并不是非常重視，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在教師缺乏一定的跨學(xué)科能力。在教師入職之前，教育部門并沒有針對跨學(xué)科教育進(jìn)行專門的培訓(xùn)，這在一定程度上也影響了跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建。

二、跨學(xué)科理念融入語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程的意義

在語文核心素養(yǎng)構(gòu)建過程中融入跨學(xué)科教育理念，對于未來教育發(fā)展具有積極的意義，其中具體表現(xiàn)可以從以下三個方面體現(xiàn)出來。

1.有利于提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力

跨學(xué)科教育理念融入語文核心素養(yǎng)過程中，有利于提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造能力。相較于其他學(xué)科，語文的美需要學(xué)生進(jìn)行一定的想象，結(jié)合具體的文字語言描寫，在頭腦中想象出一定的畫面，然后體會其中的意境，這與美術(shù)與音樂不同，不能通過視覺或者聽覺直接感受出來。在這種情況下，如果僅僅依靠本學(xué)科的教學(xué)，語文的“美”就無法得到很好的體現(xiàn)，而將其與其他學(xué)科進(jìn)行融合，比如將音樂、美術(shù)等學(xué)科融入語文教學(xué)中，就能夠很好地避免這種情況發(fā)生，幫助學(xué)生更好地形成與發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力。

2.有利于傳承和發(fā)展中華文化

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建中融入跨學(xué)科教育理念，有利于我國傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展。語文學(xué)習(xí)本身就是傳承和弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一個過程，作為學(xué)科核心素養(yǎng)之一，文化傳承與理解能夠提升學(xué)生的修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。但在實際教學(xué)中，如果教師只把眼光放在本學(xué)科內(nèi)，沒有進(jìn)行跨學(xué)科教育，就會導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)出現(xiàn)缺失，給學(xué)生綜合發(fā)展帶來不利的影響。而開展跨學(xué)科教育，則可以有效避免這種情況，而且其他學(xué)科中也包含了許多我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。通過跨學(xué)科教學(xué)，學(xué)生對于我國傳統(tǒng)文化的理解將會更全面，從而幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，實現(xiàn)我國傳統(tǒng)文化良好的傳承與弘揚。

3.有利于提升學(xué)生思維能力

學(xué)生思維發(fā)展與提升在語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建中占有重要的地位。在語文知識學(xué)習(xí)中，通過語言文字的學(xué)習(xí)，能夠提升學(xué)生的直覺思維、形象思維，但由于思維本身具有概括性和間接性特點，如果僅僅依靠語言文字是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了改變這種情況，教師就需要進(jìn)行跨學(xué)科教育，借助其他學(xué)科特性來培養(yǎng)學(xué)生的其他思維，比如利用數(shù)學(xué)這門學(xué)科來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，或者借助音樂、美術(shù)等來提升學(xué)生的形象思維等。由此可見，跨學(xué)科教育理念融入語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建中，對于學(xué)生思維能力提升具有積極的促進(jìn)作用。

三、跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建要素分析

跨學(xué)科教育理念的語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建是一個系統(tǒng)且復(fù)雜的過程，這其中所包含的元素是非常龐雜的，而且每種構(gòu)建要素還會受到其他外在條件影響，因此在實際中，要想落實跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建，需要對其中的構(gòu)建要素進(jìn)行詳細(xì)分析，其中具體要素有以下五個方面。

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)的前提。在跨學(xué)科教育理念下，教師需要科學(xué)合理地設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)。具體而言，教師需要細(xì)分學(xué)習(xí)目標(biāo)，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分為初級單項目標(biāo)和高級綜合目標(biāo)。初級單項目標(biāo)主要針對的是單項學(xué)習(xí)活動或者每篇課文學(xué)習(xí)，在這些單項語文學(xué)習(xí)實踐活動中要達(dá)到的目標(biāo)。高級綜合目標(biāo)則是建立在語言靈活運用與構(gòu)建的基礎(chǔ)上，制定有關(guān)語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，比如審美能力、思維發(fā)展與提升、文化傳承與理解等。在具體學(xué)習(xí)目標(biāo)制定過程中，教師要遵循由易到難的原則，先制定初級單項目標(biāo)，然后再根據(jù)學(xué)生的實際情況明確高級綜合目標(biāo)。

2.學(xué)習(xí)教材

學(xué)習(xí)教材作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的基礎(chǔ)，直接關(guān)系著跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建質(zhì)量?；诤诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)下，學(xué)習(xí)教材選擇需要保證多樣化，包含其他學(xué)科的學(xué)習(xí)資料，同時要注意學(xué)習(xí)材料的形式與開放性。具體而言，教師需要根據(jù)探究主題來確定有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，但由于資料數(shù)量比較多，一般都是直接發(fā)放給學(xué)生進(jìn)行閱讀與研究。在確定完資料數(shù)量后，對于教學(xué)材料形式也要多加注意，不能只局限于靜態(tài)文本，也要關(guān)注一些動態(tài)學(xué)習(xí)資料，比如音樂、歌舞等。此外，教學(xué)材料內(nèi)容的選擇也要保持開放性，需要根據(jù)具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

3.學(xué)習(xí)任務(wù)

學(xué)習(xí)任務(wù)指的是教師在學(xué)習(xí)過程中為學(xué)生布置的一些專題性學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些任務(wù)是以新《課標(biāo)》為導(dǎo)向，結(jié)合現(xiàn)在實際課堂教學(xué)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，借助這些任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其主動地進(jìn)行知識探究，從而達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。在具體學(xué)習(xí)任務(wù)完成過程中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，提升其知識與能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)方法作為語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建的重要元素，直接關(guān)系著核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果。為了保證學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效率，教師需要注意學(xué)習(xí)方法。在實際語文知識教學(xué)中，學(xué)習(xí)方法是非常多樣的，具體包括了調(diào)查研究法、實證研究法、試驗?zāi)M法、跨學(xué)科研究法等。這里主要是針對跨學(xué)科研究法進(jìn)行論述，在跨學(xué)科教育理念下，教師需要重視跨學(xué)科研究法應(yīng)用。隨著知識經(jīng)濟時代到來，社會知識信息量也呈現(xiàn)爆炸式增長。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)在世界上已知的學(xué)科就有2000多門，而且隨著社會發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系也變得更加緊密?？鐚W(xué)科研究法應(yīng)用，不僅能夠開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時也能夠保證學(xué)生全面發(fā)展，避免出現(xiàn)部分能力缺失的問題。

5.學(xué)習(xí)成果與評價

學(xué)習(xí)成果與評價作為整個教育活動的最后環(huán)節(jié)，是教育教學(xué)價值的最終體現(xiàn)。從學(xué)習(xí)成果類型來看，學(xué)習(xí)成果有內(nèi)隱性和外顯性兩種。所謂內(nèi)隱性指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所形成的學(xué)習(xí)品質(zhì)、價值觀念等。外顯性成果則指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中所體現(xiàn)出來的一些知識與技能。在進(jìn)行學(xué)習(xí)成果評價時，要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)來衡量。通過有效的測評，了解教學(xué)是否取得應(yīng)有的成果?？紤]到學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展程度難以量化的因素，一般要采用外顯性學(xué)習(xí)成果作為評價對象。但在跨學(xué)科教育理念下，教師還要尋找不同學(xué)科之間的共同點，然后建立有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建策略

如前所述，跨學(xué)科教育理念下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建是非常復(fù)雜的，涉及的要素比較龐雜。為了更好地落實這方面教學(xué)，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要從以下四個方面采取有效的措施，實現(xiàn)跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)的良好構(gòu)建。

1.正確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)

在素質(zhì)教育快速發(fā)展背景下，人們對于核心素養(yǎng)概念有了初步的認(rèn)識，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)在還有很多教師對于“核心素養(yǎng)”認(rèn)識并不到位，這就會給跨學(xué)科教育理念下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建帶來不利的影響。因此，教師需要正確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)，知道語文學(xué)科核心素養(yǎng)中的“核心”，指的是這個學(xué)科范圍內(nèi)的普遍適用性與重要性。以思維能力發(fā)展為例，在語文知識學(xué)習(xí)過程中，思維能力發(fā)展比一般所說的語文“聽、說、讀、寫”等能力更具普遍適應(yīng)性。學(xué)生在進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)時，需要進(jìn)行獨立思考，根據(jù)文中的知識進(jìn)行相應(yīng)的思維創(chuàng)造。相較于“聽、說、讀、寫”，思維能力可以融入任何一種一般性能力之中。

在跨學(xué)科教育理念下，明確語文學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更好地幫助教師把控教學(xué)效果，確保核心素養(yǎng)培養(yǎng)有效落實。跟其他學(xué)習(xí)成果相比，核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有模糊性與非精確性特點，難以把控。在平時教學(xué)中，如果教師無法正確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)，就會在平時教學(xué)中忽視核心素養(yǎng)培養(yǎng)，覺得學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個不切實際的目標(biāo)，不會主動地去落實這方面教學(xué)，這樣就會給跨學(xué)科教育理念下語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建帶來不利的影響。所以，正確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，教師要利用平時空閑的時間，多了解這方面內(nèi)容，可以多進(jìn)行溝通與交流，深化教師對語文核心素養(yǎng)認(rèn)識。

2.科學(xué)選擇跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與材料

跨學(xué)科教學(xué)對于教師而言是比較有難度的，因為會涉及其他學(xué)科的知識，因此要求教師在知識儲備上要具有“博學(xué)”性，能夠精準(zhǔn)把握其他學(xué)科的知識，這樣才能夠更好地進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升。同時只有教師具備了跨學(xué)科教學(xué)能力，才能夠保證跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與材料的科學(xué)性。在跨學(xué)科教育理念下，要想學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建得到有效落實，需要對跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與材料進(jìn)行科學(xué)的選擇，仔細(xì)甄別跨學(xué)科學(xué)習(xí)材料。教師需要尋找語文學(xué)科與其他學(xué)科的對接點，挖掘其中的核心素養(yǎng)，做好兩者有機結(jié)合。在具體篩選過程中，需要對跨學(xué)科學(xué)習(xí)材料進(jìn)行仔細(xì)審讀。如果有必要，還需要組織教師進(jìn)行相應(yīng)的討論，以此來保證學(xué)習(xí)材料準(zhǔn)確性。

3.時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建是以學(xué)生為主體的一項教學(xué)活動，因此在實際教學(xué)中，教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生實際情況，然后根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行針對性培養(yǎng)。在跨學(xué)科教育理念下，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生全身心投入到核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生以小組為學(xué)習(xí)單位，進(jìn)行跨學(xué)科知識學(xué)習(xí)與探索。在這個過程中，教師需要進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，時刻了解學(xué)生的情況，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。此外，教師需要引入現(xiàn)代信息技術(shù)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，加強與學(xué)生之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對學(xué)生時刻關(guān)注。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在語文學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍也是至關(guān)重要的。眾所周知，良好的氛圍可以給學(xué)生進(jìn)行正向的引導(dǎo)，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。在跨學(xué)科教育理念下，教師也需要注意學(xué)習(xí)氛圍營造。通過創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)情境來挖掘?qū)W生的潛能，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)過程中，需要結(jié)合學(xué)生實際情況，將語文與其他學(xué)科的知識融入學(xué)習(xí)情境中來，讓學(xué)生在具體情景中挖掘自身能力。提升學(xué)生的審美鑒賞能力，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。

綜上所述，跨學(xué)科教育理念下，語文學(xué)科核心素養(yǎng)要想得到良好構(gòu)建，需要了解各個構(gòu)建要素，并做好相應(yīng)的分析，然后正確認(rèn)識語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)科核心素養(yǎng)重視程度。同時科學(xué)選擇跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與材料，確保內(nèi)容選擇的合適性。教師需要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生實際情況進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。最后，教師需要營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，借助環(huán)境因素來挖掘?qū)W生的潛能，實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的良好培養(yǎng)。