張素梅，馬銳，蔡音飛

（太原理工大學(xué) 礦業(yè)工程學(xué)院，山西太原 030024）

科技競賽是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑[1]，是一種科學(xué)的實(shí)踐方法，對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力具有獨(dú)特的、不可替代的作用[2]。測繪類專業(yè)的突出特點(diǎn)為創(chuàng)新性和實(shí)踐性[3]，在該學(xué)科開展科技競賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與科技競賽，對提升其實(shí)踐能力尤為重要。測繪類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力是指其解決問題的綜合能力[4]。為提高教學(xué)質(zhì)量，各高校在科技競賽與日常教學(xué)的結(jié)合方式[5]以及如何通過科技競賽改革教學(xué)內(nèi)容[6]等方面進(jìn)行了大量的研究，但這些研究多站在指導(dǎo)教師角度考慮問題，較少從參賽主體即學(xué)生視角分析科技競賽的現(xiàn)狀及存在的問題，以及如何更有效地結(jié)合科技競賽開展教學(xué)。本文以太原理工大學(xué)測繪類（測繪工程專業(yè)）專業(yè)在校學(xué)生為對象，以問卷調(diào)查方式分析當(dāng)前測繪類專業(yè)本科生參與科技競賽的現(xiàn)狀，并嘗試以此為基礎(chǔ)，分析其對教學(xué)各方面的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1 問卷設(shè)計(jì)

1.1 調(diào)查對象

本文采用便利抽樣法，以太原理工大學(xué)測繪科學(xué)與技術(shù)系全體在校生為調(diào)查對象，學(xué)生專業(yè)為測繪工程（包括測繪工程和地理空間信息工程兩個(gè)方向）。

1.2 調(diào)查目的和調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查以測繪類科技競賽的特點(diǎn)以及學(xué)生參加這些競賽遇到的重點(diǎn)和熱點(diǎn)問題為主要調(diào)查內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了24 道題目，包括單項(xiàng)選擇和多項(xiàng)選擇兩種題型；內(nèi)容涵蓋了參與競賽的意識(shí)和興趣、促使學(xué)生參與競賽的影響因素、獲獎(jiǎng)的影響因素、競賽與教學(xué)的關(guān)系、競賽與創(chuàng)新能力的關(guān)系、競賽的作用等方面，具體情況如下：

（1）調(diào)查對象基本信息。共4 道題目，包括年級(jí)、性別、專業(yè)或方向、專業(yè)排名。

（2）調(diào)查對象參加科技競賽經(jīng)歷。共4 道題目，包括了解競賽的渠道、是否參加過科技競賽、參加競賽的級(jí)別、參賽是否獲獎(jiǎng)。

（3）調(diào)查對象對科技競賽相關(guān)問題的態(tài)度。共7道題目，包括對參加競賽的態(tài)度、參賽目的、希望參賽的角色、對競賽名次的態(tài)度、備賽時(shí)間、競賽選拔機(jī)制、競賽培訓(xùn)機(jī)制。

（4）調(diào)查對象參加科技競賽的影響因素。共4 道題目，包括不參賽的原因、獲獎(jiǎng)的主要原因、對競賽作用的看法、通過參賽提升何種能力。

（5）調(diào)查對象視角下競賽與教學(xué)的關(guān)系。共5 道題目，包括競賽與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度、競賽與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)度、提高創(chuàng)新能力的有效考核方式、理論教學(xué)改進(jìn)意見、實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)意見。

1.3 調(diào)查樣本情況

在本次調(diào)查中，共回收問卷367 份，經(jīng)一致性檢查，有效問卷有347 份，問卷有效率為95%，樣本的具體分布情況見表1。

表1 樣本基本特征

2 學(xué)生參與科技競賽現(xiàn)狀

2.1 學(xué)生參與科技競賽經(jīng)歷

在347 份有效問卷中，參加過科技競賽的學(xué)生共有94 人，占總?cè)藬?shù)的27.1%。從整體來看，學(xué)生參與科技競賽的比例較低，其中，參加1 次、2 次以上的學(xué)生分別為55 個(gè)和39 個(gè)，分別占參賽總?cè)藬?shù)的58.5%和41.5%。在94 名參賽學(xué)生中，獲獎(jiǎng)學(xué)生有52 名，占總參賽人數(shù)的55.3%。在學(xué)生參加的競賽中，有40.4%的競賽為國家級(jí)競賽，有20.2%的競賽為省級(jí)競賽，有39.4%的競賽為省級(jí)以下競賽，總體來看，學(xué)生傾向于參加級(jí)別較高的競賽。

學(xué)生參加競賽的前提是可以通過有效的途徑了解相關(guān)賽事，本次調(diào)查對此也設(shè)計(jì)了相關(guān)題目，結(jié)果見圖1。

圖1 學(xué)生了解科技競賽的途徑

從圖1 可知，大部分學(xué)生通過學(xué)校渠道了解到與競賽相關(guān)的內(nèi)容，包括學(xué)校、學(xué)院網(wǎng)站報(bào)道或者輔導(dǎo)員、任課教師的宣傳，由此可見，學(xué)校需要重視競賽宣傳，讓更多學(xué)生了解競賽信息。

2.2 學(xué)生對科技競賽的態(tài)度

學(xué)生對科技競賽相關(guān)問題的態(tài)度7 道題目的問卷結(jié)果見表2。本次問卷調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生對參與科技競賽的態(tài)度非常積極，有84.6%的學(xué)生表示對參賽有興趣，其中有70.0%的學(xué)生并沒有參加過競賽。這一結(jié)果表明：學(xué)生雖然對參賽非常重視，熱情很高，但因各種原因?qū)е缕鋮⑴c度不高。教師需要在日常教學(xué)中激發(fā)學(xué)生參賽的積極性，提高學(xué)生參賽的比例。

表2 學(xué)生對科技競賽態(tài)度調(diào)查結(jié)果

當(dāng)前大學(xué)生參加各類競賽的動(dòng)機(jī)呈現(xiàn)多元化，反映出不同的內(nèi)在需求和外部驅(qū)動(dòng)。內(nèi)在需求為主要驅(qū)動(dòng)力，有35.7%的學(xué)生表示參與科技競賽主要是為了參賽獲獎(jiǎng)，從而為自己評(píng)優(yōu)或保研提供支持；也有39.5%和4.9%的學(xué)生為了獲取知識(shí)和提升自己綜合能力而參賽；極少數(shù)學(xué)生被動(dòng)參與競賽，即為了完成教師安排的任務(wù)或者受同學(xué)邀請參賽?？傮w來看，學(xué)生對待競賽的自主意識(shí)很強(qiáng)。高校可以通過激勵(lì)政策、加大宣傳力度等方式提升學(xué)生對學(xué)科競賽的參與度[7]?；诖?，學(xué)校需要正視學(xué)生的各種需求，構(gòu)建更加合理的鼓勵(lì)學(xué)生參與競賽的激勵(lì)機(jī)制。

現(xiàn)有的科技競賽有團(tuán)隊(duì)競賽和個(gè)人競賽兩種形式，本次問卷反映大部分學(xué)生（77.0%）更傾向于參加團(tuán)隊(duì)競賽，且在這部分學(xué)生中，有22.5%的學(xué)生希望在競賽中擔(dān)任隊(duì)長角色。

準(zhǔn)備競賽方面包括備賽時(shí)間、賽前培訓(xùn)及賽前選拔。從備賽時(shí)間來看，學(xué)生比較認(rèn)同的備賽時(shí)間集中為每周3～7h。從是否需要賽前培訓(xùn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為有必要進(jìn)行賽前培訓(xùn)，也有10.4%的學(xué)生認(rèn)為沒必要進(jìn)行培訓(xùn)。有近90.0%的學(xué)生認(rèn)為有必要開展賽前培訓(xùn)，但對于培訓(xùn)后是否需要選拔學(xué)生，則表現(xiàn)出不同的態(tài)度，有64.8%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該選拔，而有35.2%的學(xué)生認(rèn)為不應(yīng)該選拔，理由是選拔會(huì)打擊學(xué)生的積極性且選拔效果難以保證。

2.3 學(xué)生參賽、獲獎(jiǎng)因素

學(xué)生參加科技競賽的影響因素4 道題目的問卷結(jié)果見表3。大多數(shù)學(xué)生對參賽有濃厚興趣，但僅有少部分學(xué)生參賽，因此，有必要對學(xué)生未參賽原因進(jìn)行分析。

表3 學(xué)生參賽、獲獎(jiǎng)因素調(diào)查結(jié)果

從表3 可以看出，導(dǎo)致學(xué)生未能參賽的原因較多，其中能力問題最為顯著，其次是外部因素中的團(tuán)隊(duì)因素，包括指導(dǎo)教師和團(tuán)隊(duì)成員兩個(gè)方面。有研究曾指出競賽團(tuán)隊(duì)管理體系建設(shè)能夠補(bǔ)充課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍[8-9]。未能參賽的第三個(gè)重要因素為興趣問題，因此，如何提高學(xué)生參賽的興趣也非常重要。專業(yè)課任課教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生參加科技競賽的自信心和興趣，從而擴(kuò)大學(xué)生參賽比例。

本次問卷調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)生認(rèn)為促使其獲獎(jiǎng)的主要原因?yàn)楹玫南敕ê蛣?chuàng)意、教師的指導(dǎo)支持以及團(tuán)隊(duì)的良好合作。在表3 中，分析未參賽原因和獲獎(jiǎng)原因，學(xué)生認(rèn)為導(dǎo)致自己未能參加競賽的主因是能力問題，這里主要指專業(yè)知識(shí)，而學(xué)生參賽后發(fā)現(xiàn)促使其獲獎(jiǎng)的最主要原因并非專業(yè)知識(shí)。這一結(jié)果說明參加專業(yè)類的科技競賽，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)是必要條件，但其并非獲獎(jiǎng)的充分條件，專業(yè)課教師在日常教學(xué)中不僅需要夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，還需全面培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

與獲獎(jiǎng)原因結(jié)果一致，從有參賽經(jīng)歷學(xué)生視角來看，大部分學(xué)生認(rèn)為競賽對自己有很大幫助，突出表現(xiàn)為創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高、處事態(tài)度的改善等方面，這一結(jié)果充分表明學(xué)生參加科技競賽是提高其創(chuàng)新能力的有效途徑。對于教師而言，為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，則需采取多種措施，促使學(xué)生參與科技競賽，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4 競賽與教學(xué)的關(guān)系

為進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，專業(yè)課教師需優(yōu)化課程內(nèi)容，改革教學(xué)方法。改革的前提是科技競賽與課程內(nèi)容有關(guān)聯(lián)，因此，就兩者之間的相關(guān)性進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表4。

表4 競賽與教學(xué)關(guān)系統(tǒng)計(jì)結(jié)果

從表4 可見，僅有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為競賽與對本專業(yè)知識(shí)的掌握程度以及創(chuàng)新能力沒有關(guān)系。對于科技競賽與專業(yè)的關(guān)聯(lián)度，認(rèn)為有一定關(guān)聯(lián)性的占比最高，占到總?cè)藬?shù)的67.1%。與之相反，學(xué)生認(rèn)為競賽與創(chuàng)新能力的關(guān)聯(lián)度更高，其中完全相關(guān)、較強(qiáng)相關(guān)的人數(shù)均有所增加，這是因?yàn)榭萍几傎愊鄬τ诮虒W(xué)的要求更高。因此，為促進(jìn)科技競賽作用的有效發(fā)揮，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該在開展常規(guī)教學(xué)的同時(shí)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 存在問題與對策分析

3.1 存在問題

基于本次問卷調(diào)查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)太原理工大學(xué)測繪類專業(yè)學(xué)生參加專業(yè)類科技競賽存在如下問題：

（1）學(xué)生參賽熱情高但參賽比例低，這一現(xiàn)狀對學(xué)生參賽的積極性和信心均會(huì)造成影響。

（2）學(xué)生渴望參加高級(jí)別的競賽并獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，但當(dāng)前參加省部級(jí)以上競賽的比例以及獲獎(jiǎng)情況均未達(dá)到學(xué)生的預(yù)期。

（3）對于在校本科生而言，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要依靠專業(yè)課教師的課堂授課，但當(dāng)前的教學(xué)模式未重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

3.2 提高參賽率、獲獎(jiǎng)率的對策

太原理工大學(xué)可通過以下措施提高學(xué)生參加科技競賽的參賽率和獲獎(jiǎng)率：

（1）競賽宣傳：提高參賽率的前提是學(xué)生對競賽有必要的認(rèn)識(shí)，當(dāng)前學(xué)生獲取競賽信息的主要途徑仍是學(xué)校宣傳，學(xué)校需要通過多種途徑進(jìn)一步加大宣傳力度，如微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)站等。

（2）教師指導(dǎo)：一方面，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參與科技競賽指導(dǎo)，另一方面，教師除了改革日常教學(xué)方式、提高學(xué)生專業(yè)能力外，還需針對科技競賽，制定合理的賽前培訓(xùn)和選拔機(jī)制，提高學(xué)生的參賽率和獲獎(jiǎng)概率。

（3）團(tuán)隊(duì)建設(shè)：在備賽、競賽過程中均會(huì)體現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)隊(duì)合作需要隊(duì)長的高效組織協(xié)調(diào)和團(tuán)員的良好配合。

（4）心理輔導(dǎo)：學(xué)生的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在抗挫折能力和對壓力的承受能力方面，學(xué)校相關(guān)機(jī)構(gòu)、指導(dǎo)教師、學(xué)生三方需要積極配合，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

綜上所述，改革措施涉及多個(gè)部門、多方人員，需要從制度層面加以完善。一方面，需建立院級(jí)專門機(jī)構(gòu)，協(xié)調(diào)多方力量，提高學(xué)生參加專業(yè)科技競賽的能力；另一方面，構(gòu)建更加合理的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生、教師參與競賽，并建立科學(xué)的賽前培訓(xùn)和選拔機(jī)制。

3.3 提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的對策

如何提高測繪類專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，是地方高校測繪類專業(yè)需要解決的重要問題[10]。賽教融合的培養(yǎng)模式，通過頂層設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案和教學(xué)方法創(chuàng)新等措施，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新人才[11]。為提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，本文從理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核方式三個(gè)方面設(shè)置問題，從學(xué)生視角來分析如何有效改進(jìn)日常教學(xué)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表5。

表5 實(shí)踐創(chuàng)新能力改革措施統(tǒng)計(jì)結(jié)果

統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映：學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前理論教學(xué)的突出問題為教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。其中，對于教學(xué)方法，有43.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該采用多種教學(xué)方法，表明學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)方式相對單一，教師應(yīng)嘗試開展探究式、互動(dòng)式、啟發(fā)式等教學(xué)方法[12]；對于理論教學(xué)改革措施，學(xué)生認(rèn)為應(yīng)多開展實(shí)例模型教學(xué)、案例式教學(xué)[13]。

對于實(shí)踐教學(xué)改革，學(xué)生認(rèn)為首先應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的占比，其次應(yīng)多開設(shè)綜合性強(qiáng)、有挑戰(zhàn)的選題，表明學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有必要進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)課的比例，并且應(yīng)適當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)選題的難度和挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)融會(huì)貫通。

對于日常教學(xué)，學(xué)生比較關(guān)心的一點(diǎn)是考試，尤其是對于相對抽象的創(chuàng)新能力的考核，合理的考核方式能準(zhǔn)確量化學(xué)生的創(chuàng)新能力。本次問卷調(diào)查結(jié)果表明：超過一半的學(xué)生認(rèn)為最優(yōu)的考核方式為現(xiàn)場展演和參加科研項(xiàng)目等過程性考核方式。實(shí)際應(yīng)用證明：此種考核方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力、操作能力、分析問題能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[14]。教師在教學(xué)中除了改革傳統(tǒng)的考核方式外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，提高他們的創(chuàng)新能力。

4 結(jié)語

當(dāng)前，太原理工大學(xué)測繪類本科生普遍對科技競賽表現(xiàn)出較大參與熱情，但由于各種內(nèi)部、外部因素，導(dǎo)致參賽比例和獲獎(jiǎng)比例還不夠理想，有待進(jìn)一步提高。究其原因，在日常教學(xué)、競賽宣傳、教師指導(dǎo)、團(tuán)隊(duì)構(gòu)建、心理輔導(dǎo)等方面還存在不足之處。為此，需要學(xué)校、學(xué)院、教師共同改革，制定有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師以及學(xué)生的積極性，保證競賽的有效開展。對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，太原理工大學(xué)授課教師需要開展多樣化的教學(xué)，設(shè)置綜合性、創(chuàng)新性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，采取更科學(xué)的考核方法，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。