黃穎，陳卓武

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東廣州 510006）

在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的背景下，地方工科院校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能有效助力在校學(xué)生全面發(fā)展，為有志創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供展現(xiàn)自我、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢想的廣闊舞臺(tái)，也能助力高等院校提升教學(xué)質(zhì)量，更好地服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。地方工科院校擁有豐富的校友資源，其能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多個(gè)層面的支持與幫助，是推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的重要資源。因而，亟須深層次探索和挖掘校友資源在地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的作用，鼓勵(lì)更多校友參與母校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐，推動(dòng)構(gòu)建以“學(xué)?！Ｓ选谛W(xué)生”為主體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體。

1 地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

當(dāng)前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展備受社會(huì)關(guān)注，在深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的進(jìn)程中，不少高校充分整合多方資源，高度凝聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合力，形成了資源統(tǒng)籌、齊抓共管、上下聯(lián)動(dòng)、全面推進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作格局，有力推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展。如浙江大學(xué)通過校友會(huì)加強(qiáng)與全球校友的緊密連聯(lián)，通過科研轉(zhuǎn)化部門加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作；建設(shè)了20 余個(gè)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，邀請(qǐng)150 余名知名浙商和優(yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，共同指導(dǎo)和支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐[1]，有力助推了浙江大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入開展。然而，受限于資源獲取難度、思想觀念落后等，一些地方工科院校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中面臨較多問題。

1.1 缺乏精準(zhǔn)的實(shí)踐支撐

高校面向大學(xué)生開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，包含創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育兩方面內(nèi)容，其在教學(xué)體系中以創(chuàng)業(yè)教育為主導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、批判性思維和創(chuàng)新性實(shí)踐能力，為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)其創(chuàng)新與應(yīng)用能力。因此，從本質(zhì)上來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以能力為本、以實(shí)踐為導(dǎo)向的綜合性素質(zhì)教育[2]，這意味著從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校教師，不僅需要具備淵博的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，更需要擁有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)閱歷。一些地方工科院校受限于院校層次、辦學(xué)水平和師資力量等因素，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)、勝任力不強(qiáng)等問題[3]，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中呈現(xiàn)“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐指導(dǎo)”的狀況。

1.2 缺乏充足的資金支撐

與傳統(tǒng)的工科人才培養(yǎng)目標(biāo)和體系不同，新工科更重視培養(yǎng)能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)方向，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力、擁有國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型工程技術(shù)人才[4]。在新工科建設(shè)中，地方工科院校要在立足自身優(yōu)勢學(xué)科和區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以自身學(xué)科特色，推進(jìn)傳統(tǒng)工科與最新科學(xué)技術(shù)的耦合。然而，新技術(shù)的研發(fā)與成果轉(zhuǎn)化往往需要資本啟動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目啟動(dòng)前期需要大量資金支持，僅依靠政府和學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi)與項(xiàng)目基金難以充分滿足項(xiàng)目啟動(dòng)需求，因而，需進(jìn)行社會(huì)層面的資源拓展。高等院校擁有豐富的校友資源，充分挖掘校友資源，增強(qiáng)校友的捐贈(zèng)意愿，能為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐活動(dòng)的開展提供充裕而穩(wěn)定的資金來源，也能有效緩解高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)長期面臨的資金困難。但是，目前地方工科院校難以有效吸引校友資源對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投融資，制約著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

1.3 缺乏長期的孵化支撐

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以實(shí)踐為導(dǎo)向，在新工科背景下，地方工科院校的科研創(chuàng)新更注重多學(xué)科交叉，以服務(wù)社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，既著眼于當(dāng)下，又要放眼未來。然而，科研成果轉(zhuǎn)化周期較長，進(jìn)入市場時(shí)間緩慢，在校學(xué)生在市場前瞻性和市場運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)方面存在欠缺，需要相關(guān)行業(yè)的導(dǎo)師及項(xiàng)目指導(dǎo)人員等長期跟蹤孵化，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的平穩(wěn)落地。但是，當(dāng)前很多高校難以為項(xiàng)目孵化提供有效支撐，尤其是部分資源相對(duì)有限的地方工科院校，導(dǎo)致很多優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目難以轉(zhuǎn)化。

1.4 缺乏系統(tǒng)性的校內(nèi)外資源協(xié)同

拓展和引進(jìn)多元化社會(huì)資源，是推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要支撐。在高校社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中，最直接有效的外部社會(huì)資源就是校友，如果將高校與社會(huì)定義為兩個(gè)不同的群體行動(dòng)者，校友則是連接兩者的“社會(huì)橋”[5]，基于校友拓展社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，能有效聯(lián)動(dòng)政府、校友企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金等多方力量，深層次增強(qiáng)高校獲取社會(huì)資源的能力，也能增強(qiáng)高校與社會(huì)各界的聯(lián)系，獲取更多有利于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的市場信息和技術(shù)信息，從而精確把握市場和企業(yè)實(shí)際需求，促進(jìn)學(xué)生能力培育與企業(yè)需求深度耦合，以及校內(nèi)外資源長效互動(dòng)。然而，當(dāng)前部分高校開展校友工作的形式較為單一，對(duì)校友資源的探索與開發(fā)尚處于較淺層次階段，缺少對(duì)校友社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的開發(fā)利用，使得在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中難以實(shí)現(xiàn)對(duì)校內(nèi)外資源的系統(tǒng)性協(xié)調(diào)使用。

2 在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入耦合共同體

2.1 概念引入

根據(jù)物理學(xué)的定義，耦合是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的體系或運(yùn)動(dòng)形式之間，通過各種相互作用而彼此影響以至聯(lián)合起來的現(xiàn)象，有著相互補(bǔ)充和相互作用的意義；共同體則來源于社會(huì)學(xué)概念，德國古典社會(huì)學(xué)家斐迪南·滕尼斯在《共同體與社會(huì)：純粹社會(huì)學(xué)的基本概念》一書中，首次提出“共同體”概念，即建立在自然情感一致的基礎(chǔ)上、緊密聯(lián)系、排他的社會(huì)聯(lián)系或共同生活方式，這種社會(huì)聯(lián)系或共同生活方式產(chǎn)生關(guān)系親密、守望相助、富有人情味的生活共同體?？梢?，共同體建立的對(duì)象是一定社會(huì)場域內(nèi)的一定人群，建立的基礎(chǔ)是群體成員的偏好、對(duì)于習(xí)慣性行為的適應(yīng)或是思想上存有共同記憶[6]，也即通過某種積極關(guān)系形成的群體；耦合共同體則是指兩者或兩者以上的主體在深入交流互動(dòng)中逐漸締結(jié)密切聯(lián)系，其構(gòu)建是共同體各方理念訴求與價(jià)值追求主動(dòng)相匹配的結(jié)果，通過自身差異化資源的互通與功能疊加，實(shí)現(xiàn)其共同目標(biāo)與美好愿景[7]。

構(gòu)建高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體的基礎(chǔ)和紐帶在于高校，高校作為開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要責(zé)任人，可以廣泛而有效地開拓社會(huì)資源，以支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。廣大校友通過在母校學(xué)習(xí)知識(shí)，畢業(yè)后走向社會(huì)，其帶來的各種資源，能“反哺”母校的發(fā)展，二者形成相互依賴、共同成長的良性互動(dòng)關(guān)系[8]。高校校友積累的財(cái)力、智力和公共關(guān)系資源等，可為母校的辦學(xué)水平、人才培養(yǎng)、科研產(chǎn)出、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)改革等方面提供重要的助力。因而，資源相對(duì)有限的地方工科院校，更需要深入推進(jìn)校友工作，挖掘以校友資源為重要紐帶的社會(huì)資源，為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)升級(jí)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育提供有力支撐。然而，以往的校友工作研究大多從校友捐贈(zèng)、校友就業(yè)等局部視角出發(fā)，忽視了校友與母校共同發(fā)展的內(nèi)部機(jī)理，而耦合共同體理論為研究和挖掘校友資源對(duì)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用和機(jī)制提供了全新視角。構(gòu)建地方工科院校校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體，是以校友資源為代表的社會(huì)資源和力量的凝聚，分析校友資源利用與促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)一步發(fā)展的耦合性，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耦合共同體建設(shè)推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，能夠匯聚高校與社會(huì)的育人力量，推動(dòng)高質(zhì)量實(shí)踐育人。

2.2 現(xiàn)實(shí)需要

為加快新工科建設(shè)，提升工科人才培養(yǎng)質(zhì)量，2017年，在教育部主導(dǎo)下，先后形成了新工科建設(shè)的指導(dǎo)性文件——“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”[9]。地方工科院校是推進(jìn)新工科建設(shè)的主要力量，應(yīng)主動(dòng)滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。

地方工科院校是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，也是不斷推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育向高質(zhì)量、縱深發(fā)展的重要力量[10]。將耦合共同體理念融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐與人才培養(yǎng)全過程和各環(huán)節(jié)中，構(gòu)建以“學(xué)?！Ｓ选谛W(xué)生”為主體的成長共同體，實(shí)現(xiàn)工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系化、系統(tǒng)化，對(duì)促進(jìn)地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐有重要意義。

2.2.1 有助于提升大學(xué)生的綜合能力

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐中，引入耦合共同體理念中互助共享的做法，引入多元化的教育主體，有助于多方位培養(yǎng)學(xué)生能力。校友是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的重要主體，在實(shí)踐過程中，高?？梢酝ㄟ^校內(nèi)微信公眾號(hào)、校友訪談活動(dòng)、優(yōu)秀校友榜樣分享等多種形式，對(duì)優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)校友的創(chuàng)業(yè)事跡進(jìn)行宣傳，提升在校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)；可以聘任優(yōu)秀校友為校外導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，通過其豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷和社會(huì)閱歷，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)；可以通過與校友資源對(duì)接提供實(shí)習(xí)崗位，為大學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)。

2.2.2 解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有限的問題

在高校擴(kuò)招的背景下，地方高校尤其是地方工科院校，在教育資源分配方面優(yōu)勢相對(duì)不足，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐導(dǎo)向，意味著需要投入較多資源才能使其良好運(yùn)轉(zhuǎn)。高校校友擁有著豐富的社會(huì)資源，能在人才培養(yǎng)、前沿信息咨訊、實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)等方面給予母校支持與幫扶，母校也能在科研支持、繼續(xù)教育與終身學(xué)習(xí)等方面給予校友回饋。因而，構(gòu)建校友資源助力高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)耦合共同體，以合作共享的理念為宗旨，充分發(fā)揮校友資源的作用，對(duì)解決高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源有限的問題、助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長效發(fā)展有重要意義。

3 校友資源與地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合性優(yōu)勢分析

3.1 校友資源特性分析

校友，一般泛指在同一所學(xué)校接受過系統(tǒng)性教育的學(xué)生，包括非全日制教育學(xué)生和非學(xué)歷教育學(xué)生等，從廣義上講，校友包括了曾經(jīng)在該學(xué)校工作和生活過的教授和教職工等成員，而對(duì)校友資源的定義，則多從“資源”的角度來探討，認(rèn)為其是校友本身所固有的人才資源的價(jià)值，以及校友能給母校提供的資金、行業(yè)前沿信息、社會(huì)影響力等資源的總和[11]?；诖?，從資源特性的角度，有學(xué)者認(rèn)為校友資源具有校本性、親和性的特點(diǎn)[12]，也有學(xué)者提出要重視校友資源開發(fā)中“科學(xué)性”“情感性”“互利共贏性”和“可持續(xù)性”等理論原則[13]；而從校友資源的構(gòu)成來看，校友資源中蘊(yùn)含著充沛的人力資源、公共關(guān)系資源、關(guān)鍵性的信息資源和豐富的物質(zhì)和金融資源[14]等，是高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)深入發(fā)展所必需的。

地方工科院校多指隸屬于各省市、自治區(qū)和直轄市，以工學(xué)類學(xué)科和工科專業(yè)為主的院校，基于辦學(xué)的目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)、學(xué)科建設(shè)的布局和專業(yè)體系設(shè)置的結(jié)構(gòu)，多以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)或行業(yè)建設(shè)為主，使得畢業(yè)校友從事的行業(yè)與工作區(qū)域多集中于母校周邊區(qū)域。以廣東工業(yè)大學(xué)2021 年就業(yè)報(bào)告為例，其畢業(yè)生就業(yè)的區(qū)域主要集中在廣東省內(nèi)，其中在珠三角地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生比例高達(dá)83.07%，且高度集中于廣州、深圳、佛山、東莞等周邊城市；在行業(yè)分布上，該校畢業(yè)生的主要就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇是“制造業(yè)”和“信息傳輸、軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)”和“建筑、科學(xué)研究及技術(shù)服務(wù)業(yè)”[15]，表明廣東工業(yè)大學(xué)的校友資源在行業(yè)分布和地理位置上高度重合。而在其他相類似的地方工科院校，其畢業(yè)生在工作地點(diǎn)和行業(yè)方向的選擇上，也多趨向于學(xué)校周邊城市和優(yōu)勢學(xué)科方向，使得地方工科院校的校友資源存在學(xué)科背景高度相似、資源高度聚集的特異性優(yōu)勢。

3.2 校友資源對(duì)地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合性優(yōu)勢分析

首先，校友資源可為地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供精準(zhǔn)的實(shí)踐支撐，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以能力為本、以實(shí)踐為導(dǎo)向的綜合性素質(zhì)教育[16]，這意味著從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高校教師不僅需要具備淵博的理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，還需要具有豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)歷。然而，當(dāng)前地方工科院校受限于院校層次、辦學(xué)水平和師資力量等體制機(jī)制和資源性障礙，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍存在數(shù)量不足、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力不強(qiáng)等問題，使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在“重理論教學(xué)，輕實(shí)踐指導(dǎo)”的問題。地方工科院校需要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍進(jìn)行調(diào)整，通過引進(jìn)諸如成功創(chuàng)業(yè)者、杰出企業(yè)家和風(fēng)險(xiǎn)投資商等多元化實(shí)踐型人才，使其以校外導(dǎo)師或創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的身份參與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐，彌補(bǔ)本校教師在專業(yè)技術(shù)和市場運(yùn)營實(shí)踐等方面的不足。地方工科院校在辦學(xué)歷程中培育了大量的應(yīng)用型人才，充分利用優(yōu)秀校友的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)和市場運(yùn)營實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能為地方工科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供支撐。

其次，校友資源可為地方工科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供充裕的資金支持。培養(yǎng)能適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)和新興產(chǎn)業(yè)方向，具備較強(qiáng)創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力、擁有國際競爭力的高素質(zhì)復(fù)合型新工科人才，是社會(huì)發(fā)展對(duì)當(dāng)前高等院校人才培養(yǎng)的新要求，也是地方工科院校改革的方向。對(duì)地方工科院校而言，就是要在立足自身優(yōu)勢學(xué)科和區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求的基礎(chǔ)上，以自身學(xué)科特長，推進(jìn)傳統(tǒng)工科與最新科技相耦合。然而，新技術(shù)的研發(fā)和成果的轉(zhuǎn)化往往需要資金來啟動(dòng)，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在項(xiàng)目啟動(dòng)前期需要大量的資金支持，僅依靠政府和學(xué)校提供的科研經(jīng)費(fèi)和項(xiàng)目基金，難以滿足項(xiàng)目啟動(dòng)的需要。因而，進(jìn)行社會(huì)層面的資源拓展成為助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐，若能有效發(fā)掘和利用好高校校友資源，則可以增強(qiáng)校友的捐贈(zèng)意愿，吸引校友企業(yè)捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金，建立和完善校友捐贈(zèng)制度，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定而充裕的公益基金，幫助地方工科院系解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中的資金難題。

再次，校友資源可為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐提供長期孵化支撐。地方工科院校校友所從事的行業(yè)和其學(xué)科背景，與在校生的科研方向具有較高的重合性，其自身也有著生產(chǎn)制造等方面的技術(shù)難題，若能深入構(gòu)建學(xué)校與校友企業(yè)間深度合作的常態(tài)化機(jī)制，通過鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)承接校友企業(yè)技術(shù)委托、產(chǎn)品內(nèi)測等項(xiàng)目，可以有效搭建以企業(yè)需求為導(dǎo)向的實(shí)踐訓(xùn)練鏈條，不僅能推進(jìn)校友企業(yè)與學(xué)校和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的合作共贏，也能在項(xiàng)目導(dǎo)向、多方輔導(dǎo)和支撐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，完成產(chǎn)教融合與創(chuàng)業(yè)企業(yè)的孵化成長。

最后，校友資源可為地方工科院校的校內(nèi)外資源高效協(xié)同搭建長效的“社會(huì)橋”。通過校友搭建的社會(huì)橋梁，一方面能有效聯(lián)動(dòng)政府、校友企業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公益基金等多方力量，幫助高校擴(kuò)大社會(huì)資源的連接面，在更深層次上增強(qiáng)高校獲取社會(huì)資源的能力，從而助力校內(nèi)教育平臺(tái)的升級(jí)和學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場地的建設(shè)，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供強(qiáng)有力的支撐；另一方面，也能通過校友，進(jìn)一步加強(qiáng)高校與社會(huì)各界的聯(lián)系，高校獲取更多有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐的市場信息和技術(shù)信息，在精確把握市場和企業(yè)實(shí)際需要的基礎(chǔ)上，推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新主體資源的高效對(duì)接，促進(jìn)校企合作、產(chǎn)學(xué)共贏，最終達(dá)到學(xué)生能力培育與企業(yè)需求深度對(duì)接、校內(nèi)外資源長效互動(dòng)、校友與母校合作共贏的良好局面。

4 廣東工業(yè)大學(xué)耦合共同體模式構(gòu)建與實(shí)踐探索分析

4.1 廣東工業(yè)大學(xué)耦合共同體模式構(gòu)建

以廣東省屬重點(diǎn)大學(xué)——廣東工業(yè)大學(xué)為例，學(xué)校以立德樹人為根本、以產(chǎn)教融合為核心、以實(shí)踐教育為載體，構(gòu)建“學(xué)?！Ｓ选谛W(xué)生”三方共贏的耦合共同體，多維度融合，構(gòu)建實(shí)踐賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多年的實(shí)踐與探索，學(xué)校已形成“校友與學(xué)校協(xié)同資源促進(jìn)學(xué)生成長，校友與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè)反哺學(xué)校建設(shè)，學(xué)校與學(xué)生共同成長助推校友發(fā)展”的良性共贏態(tài)勢，培養(yǎng)了有家國情懷、求真務(wù)實(shí)、扎根地方的高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，服務(wù)粵港澳大灣區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也為探討地方工科院校如何利用校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了有益參考和借鑒。

在廣東工業(yè)大學(xué)校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合共同體模式構(gòu)建中（如圖1 所示），首先，廣東工業(yè)大學(xué)明確和優(yōu)化了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院運(yùn)行機(jī)制和工作職能，并以其為主要統(tǒng)籌部門，協(xié)調(diào)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源，助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地（工大創(chuàng)谷、校友創(chuàng)業(yè)孵化中心）建設(shè)，著力解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展過程中的項(xiàng)目資源協(xié)調(diào)、場地建設(shè)等問題；其次，廣東工業(yè)大學(xué)在匯聚多方資源共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，吸納初創(chuàng)期的校友企業(yè)、優(yōu)質(zhì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)等入駐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，在激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力的同時(shí)升級(jí)改造教育平臺(tái)，為學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)化發(fā)展提供有力支撐；最后，廣東工業(yè)大學(xué)開發(fā)建設(shè)全程互動(dòng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理服務(wù)平臺(tái)，以信息化手段精準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)的人才、技術(shù)、項(xiàng)目等，在引進(jìn)項(xiàng)目孵化資金的同時(shí)，服務(wù)企業(yè)人才招聘，形成母校與校友企業(yè)等的良性互動(dòng)，也通過這一平臺(tái)對(duì)在校學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)估反饋，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)校人才培養(yǎng)體系。

圖1 廣東工業(yè)大學(xué)校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的耦合共同體模式

4.2 廣東工業(yè)大學(xué)耦合共同體模式構(gòu)建的實(shí)踐探索

4.2.1 制度保障：夯實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)

健全的校內(nèi)制度保障，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及序開展的重要前提，也是吸引以校友資源為代表的外部資源參與的重要因素。通過校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，對(duì)當(dāng)前校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和激勵(lì)條例進(jìn)行改革調(diào)整，形成一套全面系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理和實(shí)施方法，在校內(nèi)制度保障、機(jī)構(gòu)協(xié)調(diào)等方面明確各部門權(quán)責(zé)，在資金資助、實(shí)踐平臺(tái)支撐上建立具體可行的保障和支持方案，能為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育良好發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

廣東工業(yè)大學(xué)高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)，組建由校長牽頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與實(shí)踐領(lǐng)導(dǎo)小組和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，多次結(jié)合實(shí)踐發(fā)展需要，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保障與激勵(lì)辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分互換及認(rèn)定機(jī)制等激勵(lì)性管理制度和保障性制度進(jìn)行修訂，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供有力支持；并成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐資源，拓展和發(fā)揮學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的社會(huì)服務(wù)功能；設(shè)立專用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果培育及獎(jiǎng)勵(lì)等方面的專項(xiàng)工作經(jīng)費(fèi)；建設(shè)國家級(jí)眾創(chuàng)空間——?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，并實(shí)行場地、網(wǎng)絡(luò)、設(shè)施、培訓(xùn)、指導(dǎo)、服務(wù)全免費(fèi)政策，同時(shí)成立產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究與開發(fā)院等協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，充分發(fā)揮引人和育人優(yōu)勢，累計(jì)孵化科技企業(yè)超800 家，引進(jìn)和培育高端技術(shù)團(tuán)隊(duì)70 多個(gè)，吸引了200 余個(gè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才超10 000 人次，為廣東工業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展提供了重要支撐。

4.2.2 資源拓展：多渠道引進(jìn)校外資源

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的高質(zhì)量開展，需要充分引入社會(huì)資源，以期為校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供有效的實(shí)踐與項(xiàng)目孵化支撐。因而，構(gòu)建豐富多元的資源拓展引進(jìn)模式，引進(jìn)政府部門、校友企業(yè)和社會(huì)企業(yè)、校友基金會(huì)等的資金、信息和需求，能有效緩解高校資源相對(duì)不足的狀況，支撐學(xué)校創(chuàng)新人才培養(yǎng)、高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽開展等，推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

充分發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，以優(yōu)秀人才為依托，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果為基礎(chǔ)，以市場需求為導(dǎo)向，以技術(shù)升級(jí)為途徑，以品牌宣傳為抓手，“量身定制”校政企共贏的校外資源引進(jìn)模式，充分引進(jìn)和拓展以校友為主的社會(huì)資源，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是廣東工業(yè)大學(xué)依托校友資源助力創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體建設(shè)的重要舉措。近年來，學(xué)校通過校友企業(yè)捐贈(zèng)獎(jiǎng)學(xué)金、基金會(huì)資助等途徑，獲捐款逾1 000 萬元，用來獎(jiǎng)勵(lì)在各級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和個(gè)人，也為多個(gè)具有較強(qiáng)創(chuàng)新性、較高發(fā)展?jié)摿Φ膶W(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供資金及資源支持。同時(shí)，學(xué)校還通過校企聯(lián)合競賽、產(chǎn)學(xué)研用合作、企業(yè)成果展示等“量身定制”形式滿足校友企業(yè)和校外資源品牌提升、技術(shù)升級(jí)、人才引進(jìn)等需求，提升資源引進(jìn)的成功率，推進(jìn)校友資源助力母校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育耦合共同體的良性循環(huán)與深入發(fā)展。

4.2.3 科技賦能：搭建長效聯(lián)動(dòng)的機(jī)制

開發(fā)利用校友資源的關(guān)鍵環(huán)節(jié)在于能否有效搭建校友與母校長效聯(lián)動(dòng)與溝通的機(jī)制，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，高校應(yīng)綜合利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)賦能校友工作，以線上校友聯(lián)絡(luò)站建設(shè)為載體，分類別、分片區(qū)搭建“學(xué)?！Ｓ选谛W(xué)生”溝通的橋梁，推動(dòng)建立三方長效聯(lián)動(dòng)機(jī)制。

近年來，廣東工業(yè)大學(xué)深入落實(shí)校友會(huì)的職能，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院積極開展校友走訪與校友企業(yè)調(diào)研，深入收集校友企業(yè)的市場信息、技術(shù)信息、人才需求以及招聘計(jì)劃等信息，并為企業(yè)“量身定制”服務(wù)方案和回饋方案。自2016 年以來，廣東工業(yè)大學(xué)以面向產(chǎn)業(yè)龍頭的特色人才聯(lián)合培養(yǎng)班為載體，先后與中國建設(shè)銀行合作設(shè)立“科技金融創(chuàng)新班”，與華為共同開展“智能基座”協(xié)同育人項(xiàng)目等，深入構(gòu)建了面向產(chǎn)業(yè)生態(tài)、行業(yè)、企業(yè)等的跨界跨境多維協(xié)同育人平臺(tái)。

同時(shí)，廣東工業(yè)大學(xué)還建立了根據(jù)地區(qū)和行業(yè)分類的校友聯(lián)絡(luò)站，密切校友與母校的聯(lián)系，深入了解各地區(qū)、各行業(yè)校友的基礎(chǔ)狀況，推動(dòng)完善和優(yōu)化校友導(dǎo)師庫的建設(shè)。學(xué)校以校友導(dǎo)師庫為支點(diǎn)，構(gòu)建“高層次人才領(lǐng)銜校內(nèi)教師—產(chǎn)業(yè)背景優(yōu)秀講師—豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)培訓(xùn)導(dǎo)師”三個(gè)層級(jí)、專兼結(jié)合、內(nèi)外互補(bǔ)的全鏈條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，校內(nèi)聘任逾800 名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師、逾200 名創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講師，同時(shí)通過校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)企業(yè)等聘請(qǐng)逾300 名校外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)導(dǎo)師，分行業(yè)、分主題開展“學(xué)?！Ｓ选谛W(xué)生”三方互動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)，深化了優(yōu)質(zhì)校友資源對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)的參與度，也有效促進(jìn)了校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化，帶動(dòng)學(xué)校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的開展。

4.2.4 文化氛圍：厚植校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍

良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活力、吸引校友資源參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措，也意味著需進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人特色。廣東工業(yè)大學(xué)構(gòu)建了“地毯式—收網(wǎng)式”相結(jié)合的分層分類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人特色，為學(xué)校低年級(jí)學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)課程，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，鼓勵(lì)其參與“互聯(lián)網(wǎng) +”“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，通過顯性課程與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，“地毯式”進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)；對(duì)高年級(jí)學(xué)生、研究生，高校重點(diǎn)選拔培養(yǎng)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐為主，同時(shí)積極引入產(chǎn)業(yè)型高端人才及團(tuán)隊(duì)，開展校企融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目研究，推動(dòng)產(chǎn)教融合特色培養(yǎng)，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

高校以項(xiàng)目為載體，使學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練過程中形成創(chuàng)造思維能力。廣東工業(yè)大學(xué)不僅鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，還積極開展校企聯(lián)合辦賽，形成良好的“以賽促練”“以賽促學(xué)”“以賽促研”的育人機(jī)制，當(dāng)前學(xué)校支持參與逾千個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事項(xiàng)目，承辦以企業(yè)技術(shù)需求、研究方向?yàn)橘愵}的校企聯(lián)合競賽，通過了解企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬產(chǎn)業(yè)思維，開闊創(chuàng)新視野，形成“產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向、市場需求、校企協(xié)同”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)育人模式，也為企業(yè)發(fā)掘和培育優(yōu)秀儲(chǔ)備人才、推動(dòng)學(xué)生能力培養(yǎng)與企業(yè)需求深度融合提供了重要支撐。

4.2.5 實(shí)踐融合：共建深度融合的實(shí)踐載體

高校與企業(yè)深度融合，需要著重解決資金利用和人才培養(yǎng)問題。在資金上，可以校友投融資為引擎，分領(lǐng)域、分階段制定和明晰項(xiàng)目扶持計(jì)劃，并探索實(shí)施“學(xué)校—校友—在校學(xué)生”三方共贏的投融資機(jī)制。廣東工業(yè)大學(xué)積極推進(jìn)校內(nèi)二級(jí)學(xué)院和校友辦等部門的聯(lián)動(dòng)，主動(dòng)與各類公益基金會(huì)、校友企業(yè)等聯(lián)系接洽，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金專用款項(xiàng)，以“擇優(yōu)扶持、?？顚Ｓ谩睘樵瓌t，為校內(nèi)產(chǎn)學(xué)研合作基地共建和優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)長期孵化提供充裕資金保障，在推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目良好孵化的同時(shí)，協(xié)助企業(yè)進(jìn)行研究開發(fā)和技術(shù)攻關(guān)，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用的良性循環(huán)。

在人才培養(yǎng)上，以校友崗位庫建設(shè)為依托，充分激活“學(xué)?！Ｓ选獙W(xué)生”三方的人力資源循環(huán)，廣東工業(yè)大學(xué)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐過程中，積極推進(jìn)校友企業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過與華為、聞泰等行業(yè)知名企業(yè)建立專業(yè)人才定向協(xié)同育人機(jī)制，引領(lǐng)學(xué)生在投身產(chǎn)業(yè)服務(wù)的過程中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，有效增加了高素質(zhì)創(chuàng)新型新工科人才供給。