基于STEAM教育理念下的福州脫胎漆器教學(xué)探索與實踐

摘要：STEAM教育理念是一種以科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、藝術(shù)（Art）和數(shù)學(xué)（Mathematics）為核心的綜合性跨學(xué)科教育方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維、解決問題的能力和團隊合作精神，強調(diào)的是將不同學(xué)科融合在一起，通過實際項目的設(shè)計和實施，激發(fā)學(xué)生對于知識的探索和應(yīng)用。其不再將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)看作是孤立的學(xué)科，而是將它們相互聯(lián)系與交叉，并運用到現(xiàn)實生活里解決問題的場景中。文章針對中職民族工藝品設(shè)計與制作專業(yè)的特點，結(jié)合福州脫胎漆器教學(xué)的新方法，從而引導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)融合的方式來實現(xiàn)福州脫胎漆器的創(chuàng)新表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：STEAM；非遺；脫胎漆器；實踐教學(xué)模式；創(chuàng)新

2021年，中辦、國辦聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于進一步加強非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工作的意見》，意見指出，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，是中華文明綿延傳承的生動見證，是增進民族情感、維系國家統(tǒng)一的重要基礎(chǔ)。保護好、傳承好、利用好非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，對于延續(xù)歷史文脈、堅定文化自信、推動文明交流互鑒、建設(shè)社會主義文化強國具有重要意義。強調(diào)要堅持守正創(chuàng)新，尊重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)基本內(nèi)涵，弘揚其當(dāng)代價值。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教育模式實現(xiàn)突破，依托互聯(lián)網(wǎng)+構(gòu)建的教學(xué)體系成為一種新型的教育形態(tài)。在此前提下，本文依托STEAM教育理念，以民族工藝品設(shè)計與制作的教育性傳承為理論視角，分別從當(dāng)代困境、路徑篩選、理論價值、實踐內(nèi)涵、體系建設(shè)、實踐案例等方面進行系統(tǒng)分析，為國家級非遺福州脫胎漆器的教育性傳承提供了理論啟示與實踐思路。

STEAM教育理念鼓勵學(xué)生從多個角度思考問題，并提供多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。通過實踐性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生可以在實際中運用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)的知識與技能，培養(yǎng)解決問題的能力和靈活性。在STEAM教育理念中，藝術(shù)也被視為一個重要的元素，它強調(diào)創(chuàng)造性的表達和審美意識，將藝術(shù)融入科學(xué)、技術(shù)和工程的學(xué)習(xí)中，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用相關(guān)知識。通過綜合性的學(xué)習(xí)方式，將科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)連接在一起，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力，為未來的創(chuàng)新和職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、福州脫胎漆器傳承發(fā)展的當(dāng)代困境與路徑選擇

2021年，民族工藝品設(shè)計與制作被列入《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》。傳統(tǒng)民族工藝品類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項目，不僅是中華民族民間集體記憶的活態(tài)藝術(shù)，更是世界文化生態(tài)多樣性的具體體現(xiàn)。在地理位置獨特的閩越地區(qū)，以脫胎漆器為代表的傳統(tǒng)工藝美術(shù)非遺傳承形式多樣、內(nèi)涵豐富具有重要的保護與傳承價值。本文以福州脫胎漆器專業(yè)教學(xué)為具體案例展開論述。

福州脫胎漆器歷史悠久，與北京的景泰藍、江西的景德鎮(zhèn)瓷器并稱為中國傳統(tǒng)工藝品“三寶”，享譽國內(nèi)外。福州脫胎漆器髹飾技藝經(jīng)國務(wù)院批準列入第一批國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，以錦紋、朱漆、描金、臺花、嵌螺鈿等為代表的傳統(tǒng)漆器表現(xiàn)技法形式多樣、內(nèi)涵豐富。其雖在一定程度上受到了相關(guān)政策的關(guān)注與保護，但當(dāng)下的傳承與發(fā)展形勢依然嚴峻。面對福州脫胎漆器傳承受區(qū)域資源開發(fā)、市場經(jīng)濟、傳承人稀缺等困境影響的情況，對其開展研究主要集中在困境溯源與路徑探索等方面。通過引入福州脫胎漆器非遺教學(xué)課程，可以促進學(xué)生對這一傳統(tǒng)工藝品的認知與理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和動手能力，促進非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承與發(fā)展。同時，這也有助于激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提升他們的文化自信心和身份認同感。

因此，針對當(dāng)下福州脫胎漆器教育性傳承中存在的種種困境，應(yīng)立足于國際視野，探索建立STEAM教育理念傳承新模式，逐步形成一個相互聯(lián)系、相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的有機整體。

二、非遺傳承下的STEAM教育理念價值

STEAM教育理念是格雷特·亞克門（Georgette Yakman）教授及其團隊在STEAM 模式基礎(chǔ)上創(chuàng)新提出的一種具有啟發(fā)意義的國際教育改革新模式，在我國非遺文化傳承方面，該模式可充分借鑒國外教育教學(xué)的優(yōu)勢經(jīng)驗，探索出一套適合本民族地域文化的理論體系與實踐路徑，讓學(xué)生在課程中感受到福州脫胎漆器的文化魅力與精神內(nèi)涵，逐步形成學(xué)科融合、課程創(chuàng)新，從而建構(gòu)起民族工藝品非遺教育性傳承新模式。

三、福州脫胎漆器教學(xué)過程中STEAM教育理念運用的實踐內(nèi)涵

在建構(gòu)以福州脫胎漆器多學(xué)科交叉知識體系為支撐的教育與學(xué)習(xí)形態(tài)時，需要明確STEAM教育理念實際運用于現(xiàn)有的整體非遺教學(xué)過程中，不僅僅是一種教學(xué)理念，更是一種新時代的人才培養(yǎng)方式，具有重要的價值和意義。下文基于該教學(xué)的核心價值，就非遺教學(xué)過程中STEAM教育理念運用的實踐內(nèi)涵進行分析。

（一）可以有效增強學(xué)生的項目意識

STEAM教育理念和傳統(tǒng)教育教學(xué)相比較有著鮮明的差異，以往的非遺脫胎漆器教學(xué)多是機械靜態(tài)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，先理論知識解析，隨后到工作坊進行相關(guān)的實踐操作。但在STEAM教育理念之下、教學(xué)體系之中，教師需要學(xué)生以一個項目為開端，在特定的學(xué)習(xí)情境下以項目的開展為抓手，學(xué)生必須在項目開展過程中通過協(xié)作溝通，從探索思考、設(shè)計到材料的選擇，再到創(chuàng)新研究。對于學(xué)習(xí)非遺技藝的中職生來說，要進行非遺技巧的全面學(xué)習(xí)。而在這種教學(xué)理念之下，以一個項目為契機對學(xué)生進行教學(xué)具有十分重要的意義，學(xué)生可以針對整個項目開展過程中的整體情況進行全方位了解，對于學(xué)生科技探究能力以及人文活動能力的提升也具有較大的幫助。

（二）可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

雖然在進行非遺教學(xué)的過程中，更多的是讓學(xué)生進行傳統(tǒng)手工藝的學(xué)習(xí)，但新技術(shù)、新工藝、新技能的不斷革新，非遺教學(xué)過程中STEAM教育理念的融入可以有效地提升學(xué)生的整體創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的福州非遺脫胎漆器教學(xué)多是按部就班，缺少試錯的機會，導(dǎo)致中職生未能在工作中融入自己的思考和理解，缺少創(chuàng)新能力，這樣的教學(xué)也不利于學(xué)生的全面發(fā)展與核心素養(yǎng)的提高，更不利于它的傳承。而STEAM教育理念是以一個項目開展為契機的，學(xué)生能夠融入自己的思考，將批判性思維運用到非遺產(chǎn)品學(xué)習(xí)、設(shè)計和探究的過程中，通過團隊協(xié)作提升社會責(zé)任意識，收獲創(chuàng)新的樂趣，讓學(xué)生在掌握新技術(shù)、新工藝、新技能的同時不斷革新，嘗試與時俱進地對脫胎漆器髹飾技藝進行大膽創(chuàng)新。如將計算機3D雕刻、復(fù)合新材料的數(shù)據(jù)分析等，與福州脫胎漆器髹飾技藝進行創(chuàng)造性的跨界結(jié)合，讓作品的技藝性、藝術(shù)性提升到一個新的高度。

（三）團隊協(xié)作引領(lǐng)教學(xué)方式的變革

中職學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方面常常存在一定阻礙，大多不愿意開展理論知識學(xué)習(xí)，也不愿意進行被動式的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致其積極性不足。對此，授課教師必須針對這一現(xiàn)狀進行全面改進，在對各種教育教學(xué)改革理念進行全方面研究的基礎(chǔ)上，將STEAM教育理念融入改革方案與實踐探究的過程中，有效地幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式。以項目式方法來引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，在整體學(xué)習(xí)活動中強調(diào)學(xué)生實踐能力的提升，教師需要在這一教學(xué)理念下，于教學(xué)過程中充分利用新時代的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，將學(xué)生帶入一個更加真實的情景之中，讓學(xué)生在進行項目研究的過程中去理解自己未來所需要從事的職業(yè)，在項目中進行全方面的引導(dǎo)團隊協(xié)作，提升社會責(zé)任意識，幫助學(xué)生在做項目的過程中思考目標——做什么、項目過程——該怎么做、能否拓展——如何創(chuàng)新，使學(xué)生能夠真正在學(xué)習(xí)過程中提升實踐能力和技能水平，在實踐過程中完善其理論知識并貫徹落實非遺教學(xué)的目的和內(nèi)容。

四、基于STEAM教育理念的福州脫胎漆器教學(xué)體系建設(shè)與實踐路徑

（一）深入解讀STEAM 教育理念，借助歷史文脈立德樹人

STEAM 教育理念為福州脫胎漆器的保護、傳承、創(chuàng)新等提供了適當(dāng)?shù)睦碚撘暯桥c創(chuàng)新思路，在傳承中，始終以立德樹人作為根本出發(fā)點，堅持立足福州、面向市場、注重技能、突出應(yīng)用。例如，在脫胎漆器作品欣賞中，讓學(xué)生們直觀感受“集輕盈與瑰麗于一身”等美譽所綻放出來的人文底色，具有藝術(shù)性與人文性的雙重價值。

（二）整合髹飾技法顯性形態(tài)，STEAM 教育理念多維度創(chuàng)新探索

多元梳理和整合髹飾技法，以STEAM教育理念為指導(dǎo)，首先將以科學(xué)、技術(shù)、工程為代表的特色學(xué)科融合進髹飾技法中，對髹飾技法的設(shè)計進行計算模擬，以獲取真實可靠的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生在感受中華傳統(tǒng)文化魅力的同時，不忘涉獵人文和藝術(shù)知識，在傳承實踐中擴大福州脫胎漆器的傳播影響力，實現(xiàn)福州脫胎漆器技藝的新時代傳承與保護。其次，除了傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)，實地采風(fēng)、傳承人講座等多種形式的實踐觀摩則具有更加重要的教育價值與實踐意義。在福州脫胎漆器教育性傳承中，基于“動手實踐、鼓勵創(chuàng)新、敢于試錯”等宗旨的評價指標體系的選擇與建構(gòu)，明確知識、技能、思維、行為等不同維度的立體性價值，多元學(xué)習(xí)提升創(chuàng)新探索能力。

（三）組織復(fù)合型聯(lián)動教學(xué)活動、立體教育性傳承樣態(tài)

首先，通過政、校、企復(fù)合型多元聯(lián)動布局的非遺教育教學(xué)活動，形成傳承的點狀、帶狀、面狀布局。其次，結(jié)合前期試點學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合STEAM 教育理念的核心觀點，形成涵蓋不同水平、級別、種類的線狀教學(xué)布局，為開展連續(xù)性教育傳承奠定基礎(chǔ)。再次，教師自身的知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗、相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)生群體的學(xué)情把握、興趣鋪墊以及教學(xué)儀器與設(shè)備等的準備，為全面推進福州脫胎漆器髹飾技藝提供了結(jié)構(gòu)支撐。最后，以項目或?qū)W年為單位的過程記錄、監(jiān)測以及階段性數(shù)據(jù)總結(jié)評估、改進優(yōu)化等，對全面立體的教學(xué)實踐具有重要的實踐意義。

運用信息技術(shù)手段借助視頻、聲樂、圖例等素材庫，建構(gòu)虛擬現(xiàn)實教學(xué)情景，通過實踐課程中師生之間的交互進行實施。此外，AI人工智能等多種技術(shù)進步也在一定意義上為非遺脫胎漆器的傳承提供技術(shù)支撐與多元拓展。

五、以項目式教育理念推進福州脫胎漆器教育性傳承

筆者在此以福州脫胎漆器色彩表現(xiàn)教學(xué)為例進行論述：

（一）整體教學(xué)設(shè)計

旨在培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素養(yǎng)、必要的文化科學(xué)知識，能夠從事漆藝工藝設(shè)計制作、脫胎漆器裝飾及其他繪畫類工藝品的設(shè)計與生產(chǎn)，并能夠從事一定的工藝美術(shù)新技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)、文化建設(shè)等工作的中等應(yīng)用型技能人才。

將課程內(nèi)容以原有的福州脫胎漆器基本理論知識和手繪技能為主，基于STEAM教育理念重新整合成技、創(chuàng)、悟“三段式”課程教學(xué)，結(jié)合項目進行推進，做到崗位帶動，有任務(wù)、分階段、出成果。

通過教學(xué)內(nèi)容項目重構(gòu)梳理教學(xué)項目結(jié)構(gòu)，從傳統(tǒng)手繪能力的訓(xùn)練、計算機輔助設(shè)計的運用、漆藝髹飾技藝方面入手。通過科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering），結(jié)合行業(yè)標準完成仿真產(chǎn)品的配色，并掌握非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工藝漆器漆畫髹飾設(shè)色的實用技能。

1.四層驅(qū)動“任務(wù)導(dǎo)向型”理實一體的做中學(xué)

依據(jù)學(xué)生工藝美術(shù)跨科目專業(yè)能力的培養(yǎng)及其個性要求構(gòu)建的OBE“成果導(dǎo)向崗位型工作任務(wù)”進行教學(xué)，把原先封閉的專業(yè)課與開放的行動課教學(xué)理念有機結(jié)合。從整體性行動的角度進行一種本質(zhì)上的全新處理，宣揚綜合型、整體型職業(yè)教育理念。

2.三階遞進“1+X多技能融合創(chuàng)新”的學(xué)中做

嘗試跳出傳統(tǒng)的教學(xué)框架，跨科目專業(yè)融合，為1+X專項能力方向培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。把專業(yè)基礎(chǔ)色彩構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)與計算機設(shè)計課程、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技能傳承的學(xué)習(xí)有機融合。目標取得產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計、漆器鑲嵌工（中級）、裝飾美工（中級）等職業(yè)技能證書，并將“崗課賽證”有機融合到課程設(shè)計中，依靠學(xué)生學(xué)情制定專業(yè)的教學(xué)策略，做到每個班級都有特色型教學(xué)理念。

3.兩項成果“微視頻記錄”成長中的學(xué)與做

以兩項成果為導(dǎo)向，課程設(shè)計為四個項目八個教學(xué)子任務(wù)，按項目、主線、任務(wù)和學(xué)生能力培養(yǎng)的邏輯關(guān)系進行分級拆解（見表格）。

整個教學(xué)單元貫穿職業(yè)道德基本素養(yǎng)，以企業(yè)任務(wù)為導(dǎo)向，以漆藝行業(yè)生產(chǎn)標準為依據(jù)，注重現(xiàn)代化信息手段與非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技能的融合與傳承、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，弘揚大國工匠精神。

4.一崗?fù)苿印岸嘈畔①Y源”綜合育人的學(xué)而思

自主設(shè)計的校本教材、工作崗位操作手冊進入課堂、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。教師線上線下示范、差異化教學(xué)等綜合運用，突破教學(xué)難點。通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)平臺資源庫觀看視頻、解疑答惑，多信息通道輸出，提高認知效率，多感官參與，促進思考，從而提升教學(xué)效果。

（二）教學(xué)實施過程

總體任務(wù)實施推進：數(shù)據(jù)收集整理調(diào)研，因材施教，促進技能型人才全面發(fā)展。

校企平臺資源優(yōu)化：企業(yè)訂單促教學(xué)的任務(wù)實施，教學(xué)成果有效，產(chǎn)品成本可控。

信息資源使用情況：學(xué)習(xí)時時反饋，師生、校企平臺多元評價融合。

行業(yè)思政相輔相成：中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容進入課堂，弘揚大國工匠精神。

課程前中后探學(xué)拓：自主探究、層層推進、研學(xué)拓展，完成跨專業(yè)的過渡銜接。

1.課前探究，彈性預(yù)設(shè)多環(huán)節(jié)

該教學(xué)的課前任務(wù)主要以小組課前自主探究為主，學(xué)生對教材上知識點的二維碼進行掃碼學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)平臺完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)（教學(xué)視頻觀看、微課學(xué)習(xí)、線上看展、設(shè)計初步構(gòu)想等），平臺討論、教師團隊答疑解惑等幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。教師通過學(xué)習(xí)平臺大數(shù)據(jù)分析學(xué)生完成情況，并實時調(diào)整教學(xué)策略。

2.課中學(xué)練，互動創(chuàng)新雙并軌

⑴明確任務(wù)，趣味導(dǎo)入

教師和學(xué)生一起查看學(xué)習(xí)平臺上課前任務(wù)完成情況，教師解答學(xué)生們存在的問題，分階段課時中分別嵌入以下相關(guān)主題視頻和心理游戲：強調(diào)職業(yè)責(zé)任感、突破創(chuàng)新，堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把民族文化、工匠精神等融入項目教學(xué)各個環(huán)節(jié)。

⑵任務(wù)合作，以析定學(xué)

教師引導(dǎo)學(xué)生在項目任務(wù)的驅(qū)動下，層層推進各模塊任務(wù)：

學(xué)生分別進行主題色彩意象分析→結(jié)合色彩場景交互平臺和多媒體軟件高度仿真的產(chǎn)品圖形并同步設(shè)色→非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護工藝漆器漆畫髹飾設(shè)色的體驗。

課程整體設(shè)計層層推進：色彩意象特征和單一色的意象→色彩的分析與表現(xiàn)的方法→脫胎漆器配色設(shè)計→傳統(tǒng)色彩的啟示→脫胎漆器髹飾設(shè)色的特點。

⑶展示成果，多元評價

各階段學(xué)生分組展示成果，闡述講解配色設(shè)計思路，師生合作共同參與企業(yè)項目、參與“互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)效”比賽，融入多元評價。

⑷制定策略，高效促學(xué)

根據(jù)學(xué)生學(xué)情，拆解教學(xué)難度，有效制定教學(xué)策略，以互動、提問、操作、競猜等方式，激發(fā)課堂高效能。課堂中雖然教師行為出現(xiàn)頻率較高，但其行為持續(xù)時間較短；學(xué)生行為雖然出現(xiàn)頻率不高，但其行為持續(xù)時間長，在智慧課堂中的主體地位逐漸凸顯，以“學(xué)生為中心”的教育理念在智慧課堂中轉(zhuǎn)變較為明顯。

3.課后拓展，研學(xué)鞏固兩手抓

深化成果、豐富配色方案，實操過程中遇到的問題、反饋、引發(fā)的創(chuàng)意思考，可時時登錄教學(xué)平臺進行反饋。通過云平臺來鞏固，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間相互促學(xué)，使教學(xué)更貼近企業(yè)的崗位需求、人才的培養(yǎng)目標以及工藝生產(chǎn)的標準。

⑴考核評價，多元精進

基于互聯(lián)網(wǎng)信息化教學(xué)平臺的教學(xué)手段，采用線上線下混合教學(xué)模式，使教與學(xué)打破時間、空間的限制。同時通過智能化、多元化信息評價模式輔助教學(xué)，使教與學(xué)可以交互、迭代，工藝美術(shù)教學(xué)成果展示更加直觀，將行業(yè)專家評價引進課堂，拓展認知邊界。

⑵學(xué)習(xí)效果從藝術(shù)（Art）、數(shù)學(xué)（Mathematics）展開數(shù)據(jù)分析

①線上線下知識習(xí)得率、鞏固率顯著提升

線上線下混合式教學(xué)模式，幫助學(xué)生掌握復(fù)雜的色彩意象和配色體系。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、微課、多媒體軟件、工藝技法動態(tài)投屏展示，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效突破傳統(tǒng)工藝美術(shù)教學(xué)師生點對點、無法全面覆蓋每個學(xué)生的問題。

②點評課堂，知識技能提升明晰

經(jīng)過對學(xué)生學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)采集、分析、監(jiān)測，結(jié)合教師評分、平臺評分，通過小組互動、企業(yè)專家點評等多維評價，學(xué)生們的專業(yè)技能明顯提高。

③企業(yè)“Swot”系統(tǒng)引入，規(guī)范體系化見成效

組織的階段成果匯報展，設(shè)計作品全部出自學(xué)生之手，設(shè)計邏輯均來源于色彩構(gòu)成和福州脫胎漆器的課程內(nèi)容，其蘊含傳統(tǒng)的藝術(shù)氣息、濃厚的家國情懷。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)、成果轉(zhuǎn)化，參加全國和省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲獎，創(chuàng)新項目呈現(xiàn)出“類型多、亮點多、成果多”的特點。貫穿課前、課中、課后，融合新型教學(xué)模式，將傳統(tǒng)非遺技藝作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)意思維落地。

六、教學(xué)反思與改進

（一）雙師型教師團隊新技術(shù)賦能

雙師型教師團隊新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范賦能，探索民族工藝品類非遺的新傳承模式STEAM教育理念，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)向理實一體（計算機輔助設(shè)計、漆藝髹飾技藝運用），強調(diào)多學(xué)科交叉與應(yīng)用的新型教育改革跨學(xué)科穿插教學(xué)。此舉有利于學(xué)生對福州脫胎漆器知識和技能的領(lǐng)悟，真正融入傳統(tǒng)工藝品的設(shè)計實踐中，也有利于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)漆藝髹飾技藝的保護。

（二）崗位工作手冊融合滲透行業(yè)

教師團隊根據(jù)STEAM教育理念自主設(shè)計的校本課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生個性化、自主化學(xué)習(xí)。突出技能培養(yǎng)和強化行業(yè)實踐性，對技能部分和傳統(tǒng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)工藝美術(shù)門類（脫胎漆器、漆畫）應(yīng)用部分的知識進行科技化、數(shù)據(jù)化分析，理論教學(xué)信息化手段靈活運用，多媒體課件圖文并茂、內(nèi)容豐富。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護項目漆器髹飾設(shè)色部分的教學(xué)，把課堂搬到校內(nèi)實訓(xùn)室和企業(yè)。實踐性教學(xué)緊密聯(lián)系行業(yè)生產(chǎn)標準，研發(fā)、教學(xué)、技術(shù)傳承與專利保護，帶領(lǐng)學(xué)生產(chǎn)學(xué)研深挖。

（三）思政布局課堂、傳遞工匠精神

擺脫傳統(tǒng)教學(xué)框架，教師應(yīng)結(jié)合文史、科技、工程多學(xué)科基礎(chǔ)知識進行課程開發(fā)設(shè)計，選擇能觸動學(xué)生興趣點的教育素材和游戲活動，從而提升課堂的活躍度和學(xué)習(xí)效能。與此同時，始終堅持弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，把民族文化、工匠精神融入福州脫胎漆器教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

七、總結(jié)

在 STEAM 教育理念下，立足項目的PBL（Project—Based Learning）理念邏輯核心，在福州脫胎漆器教育性傳承中，給予學(xué)生一定的探索性、選擇性和自由度，逐步推進學(xué)生對于福州脫胎漆器髹飾技藝的情感體驗。整個教學(xué)實踐針對福州脫胎漆器這一獨特的文化形態(tài)，增強中職生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解、把握與認同，為促進課程改革深化開辟新通道，進而培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的智慧型大國工匠。

參考文獻：

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作者簡介：

郭元妤（1976—），女，漢族，福建福州人。全國輕工技術(shù)能手、全國五一勞動獎?wù)芦@得者、福建省輕工行業(yè)技術(shù)能手。畢業(yè)于福州市工藝美術(shù)學(xué)校（現(xiàn)閩江學(xué)院美術(shù)學(xué)院）、福建師范大學(xué)?，F(xiàn)為福州大學(xué)工藝美術(shù)研究院研究員、福建省福州旅游職業(yè)中專學(xué)校教師、福州琢一工藝品有限公司設(shè)計總監(jiān)、全國輕工行業(yè)裁判員、福建省雙師型教師。

任教期間多次被評為市級、校級先進教育工作者。多篇論文匯編發(fā)表于各類期刊、論文教研集。參與中國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究院的科研項目《映世菩提——現(xiàn)代夾纻佛造像藝術(shù)》科研課題研究，獲得實用新型專利2項、外觀專利1項。個人設(shè)計制作的脫胎漆器、木雕作品入選國內(nèi)外各類展覽、工藝品交易會，并獲金、銀、銅獎，以及百鶴杯金鼎獎。